数学教学评价与分析范文
数学教学评价分析1
4月中旬，我有幸参加了县里的送老师下乡活动。本次活动主会场在中心小学举行，观课活动的主要形式——同课异构，让我们基层教师受益匪浅。通过和我们镇县的名师同课，我们看到了名师的风采，从他们身上学到了备课和听课的技巧，也深刻体会到了我们和名师的差距。
上课期间，我对自己的感受很多，但最重要的是“我们班为什么效率低”“我们班能不能再上一个台阶”，这两个问题一直萦绕着我，这些想法也一直伴随着我回到单位。可能第一节讲的是数学，所以我对县里的王老师和我们镇的张老师写的三年级数学下册《比一比》印象深刻。为了更好的说明以上两个问题，以及以后我们的课堂该怎么做，我就如何提高小学数学课堂的有效性谈谈自己不成熟的看法。
如何提高小学数学课堂教学的有效性，提高我们的备课潜力？
一、面对学生的数学现实——准确把握教学目标
即从学生已有的知识基础、生活经验、认知规律和心理特点出发设计教学。找准教学的切入点，突出教学的重点，突破教学的难点，捕捉教学的生长点。使教学目标切实可行。
解决方案策略
1，了解学生已有的知识基础和生活经验，为学生确定切实可行的教学目标。-课前研究
2.数学学习活动必须以学生的认知发展水平和已有经验为基础。——把握切入点
3.在教学实践中，学生要注意把实际问题抽象成数学模型并加以解释和应用的过程。-体验过程
第二，创设良好的数学学习情境――激发学生的学习需求。
根据小学生的认知规律、心理特点和教材创设良好的学习情境，有助于激发学生的学习兴趣，产生对新知识探索的需要。所以，这种学习情境应该是现实的、有益的、有价值的、有挑战性的。
解决方案策略:
1，具有思维价值的数学活动情境
2.美丽的童话情境
3.思维认知冲突的问题情境。
4.数学与生活密切相关的学习情境。
5.问题情境源于数学知识本身。
第三，选择合适的教学方法――关注学生在数学化过程中的体验。
小学数学课堂教学的有效性必须给学生真正体验“数学化”的机会。因此，应采取多种教与学的方法，让学生在独立思考、探究学习、合作交流中学会学习数学，用数学的思想和方法创造性地解决问题。并在数学体验的过程中尝试多种体验。
解决方案策略:
1，想办法让学生需要探究合作学习。
2.营造探究与合作学习的人际氛围，鼓励独立思考、交流、提问和讨论，激发探究与合作学习的热情。
3.一个好的探究学习的情境，有明确的探究目标和有挑战性、有价值的问题进行探究合作学习。
4.在“组内异质，组间同质”的分组原则基础上，实行分组动态排列，打破了长期以来的分组结构——有的人起控制作用，有的人处于从属地位，让每个学生都有机会树立形象，让每个人都有机会发展、提高和改变自己。
第四，做好双基和适度训练——促进数学知识的内化
把握数学概念的本质是数学教育的永恒话题。关注课堂教学的有效性，无疑是关注学生的数学基础知识和技能。数学的概念是支撑数学建筑的基础，数学的基本潜能是建筑好建筑的保证。所以知识一定要到位，潜力一定要培养。做好双基工作是我们义不容辞的责任。当然，“数学双基”的要求要与时俱进地调整和丰富，不能盲目打基础，构成“花岗岩上盖茅草房”的局面。没有基础的创新是空想，没有创新的基础是盲目的。我们应该把创新意识和实践潜力的培养融入到基础知识和技能的教学以及数学思维的训练中去。"
解决方案策略:
1，给数学基本概念一个核心地位，把数学基础知识固定下来，打好一堆。
2.根据数学知识的纵向发展，帮助学生将其连接成“知识链”；通过横向交流，帮助学生将其连接成“知识网络”；然后通过数学思维方法的提炼，构成一个立体的知识模块。
5.精心设计教学活动，捕捉和巧妙利用教学资源――激活学生思维，促进学生发展。
课堂教学活动是教师指导下有组织、有步骤、有计划的复杂的心理和智力活动过程。要提高其有效性，教师必须在课前精心策划，即准确把握教材，充分了解学生，有效开发资源。教学预设是教师发挥组织领导作用的重要保证。
课堂教学活动是一个具有不同个性的生命体，应该是一个动态的生成过程。教学活动是“静态预设”在课堂上“动态生成”的过程。精彩的一代就来源于这种高质量的精心预设。因此，要提高课堂教学的有效性，既要注重精心预设，又要注重生成。这样，在课堂教学的实施中，就可以容忍来自学生的生成，并对课堂生成进行明智的筛选，从而达到巧妙利用生成促进学生发展的目的。
解决方案策略:
1，精心预设——准确把握教学，充分了解学生
及时准确地评估有效的开发资源
2.关注生成——包容地接受生成，理性地理解生成。
巧筛代和巧用代
以上是我对如何提高数学课堂有效性的拙见。我认为，如果教师能够备课和上课，他们可以“简单的教学风格；基础训练扎实；教学容量更厚；学生应该更积极地思考；如果教学方法灵活，那么我们学校的数学课堂教学效率就“高”了！而我们的老师也会“出名”！
数学教学评价与分析2
目前，随着新课程改革的不断深入，小学数学教材也发生了很大的变化。每个教材都可以用一个小故事来描述，教师要把教材和现实生活有机地联系起来。在新课改背景下，教师有了更广阔的发展空间，应注重培养学生良好的学习习惯，让学生用数学知识和数学思想解决现实生活中的实际问题。此外，他们还应该考虑到培养学生的创造力和独立性。在小学数学课堂教学中，如何让学生主动学习，达到教学目标？
一，创设生活化的教学情境
营造浓厚的学习氛围是学生学好数学的重要条件。小学生爱玩，好动。即使是在玩，也能从玩中了解新知识，观察新事物。那么，学生如何才能真正做到边玩边学知识呢？实践证明，当教材与学生的生活经验相联系时，学生能有意识地探索新知识，主动性很高。因此，在实际教学中，教师应从学生感兴趣或贴近生活的事物入手，创设生活化的情境，让学生身临其境，激发他们的探索欲望，提高他们的应用技能，让他们发现身边与数学知识密切相关的事物。比如在课堂上，老师让学生自己编题目，自己算，让枯燥的数学题变得生活化、情境化，督促学生全身心投入数学探究。针对每节课的材料不同，教师还可以设计与之对应的游戏和故事，让学生快乐地学习数学知识，培养动手能力。
第二，培养学生的自主学习能力
摘要:在数学教学中，教师要注重培养学生的自主学习能力，改变枯燥、抽象的数学学习，让学生对数学学习产生兴趣，这是学好数学的前提。小学一年级的学生已经了解了学前教育，简单的数学知识对他们来说并不陌生。所以，在课堂上，老师要给学生准备足够的教具，让他们自主观察，让他们在教室里寻找相关的数学知识，比如有多少张课桌、凳子、孩子，还可以带领他们在学校里观察，看看学校里还剩下哪些数学知识，哪个学生讲得好。让学生自主感知数学就在我们的生活中，就在我们身边，培养学生探究学习的良好习惯，激发学生学习数学的热情，从而事半功倍。
第三，培养学生多角度思考的能力
引导学生多角度观察和思考是提高数学教学效率的重要途径。随着教材的改革，很多数学问题都不是唯一的。教师要做好课前准备，鼓励学生大胆思考、大胆创新，调动学生的积极性。在教学之初，当老师告诉学生某个问题有很多答案时，学生会感到惊讶。这时候学生可能会不知所措，但是在老师的引导和鼓励下，学生思考进取，有的学生回答准确，有的学生偏离方向，但是学生很有进取心，都在努力思考。这时候老师要给予针对性的表扬，尤其是关注差生，这样学生会更有进取心。学生可以提出不同的意见。当然，只要学生敢说，老师就应该鼓励。总之，教师要引导学生从不同的角度观察问题，从不同的角度思考问题，用不同的方法解决问题，培养学生的思维能力，发展学生的发散思维。
第四，培养学生的实践技能
教师应注重培养学生的实际应用技能。我们常说实践出真知，学生只有在实践中才能更好地掌握知识。有些同学考试考得很好，但是实际操作起来会畏首畏尾，动手能力差，很多任务自己无法完成。学过的知识不能应用到实践中，学数学除非和现实生活相结合，否则没有意义。因此，在课堂上培养学生的实践技能是非常重要的。每次上课，老师都要把数学问题和生活实践紧密联系起来，引导学生学以致用。比如在学习钱的知识时，老师可以创设超市购物情境，让学生在表演中学习买东西，让学生明白自己花了多少钱，给了售货员多少钱，应该拿回多少钱，还剩多少钱。这样学生的实践技能才能在具体的情境中得到锻炼，数学学习才能真正与现实生活相结合。
五，利用作业评语激发学生的学习兴趣
具体、恰当、合理的作业评语不仅可以对学生进行有针对性的指导，提高学生的学习效率，还可以激励学生，激发学生的学习兴趣。比如批改作业时，老师可以写“你的想法真独特”“你是个小天才，是个计算高手！”对于一些做的认真，准确率高的作业。“你真聪明，老师以你为荣！”对于作业出错的同学，可以用“方法很棒，但要小心！””“你一定有绝妙的主意，来吧！“对于差生，老师要尽力发现他们的闪光点，及时给予鼓励，比如“如果有进步，继续努力！”“你努力了，老师真的为你高兴，付出了就一定会有收获。”“你努力工作，你就成功了。”“你能行，老师也相信你！”“只要你坚持，你会给老师和同学带来惊喜。“如果老师坚持用情感评语，不放弃一个学生，学生就会感受到老师对他们的关心和期望，增强自信心，逐渐产生浓厚的学习兴趣。总之，数学和生活密不可分。只有让学生在生活中感知数学，才能理解数学学习的重要性，才能真正理解数学知识，学习数学知识，热爱数学学习。但在实际教学中，很多老师忽视数学学习的应用价值和学生实践技能的培养，只搞题海战术，或者教材偏离学生实际生活。这样的教学导致学生思维僵化，不利于学生学习兴趣的培养。所以，教书
在学习中，教师一定要鼓励学生深入生活实践，用数学知识解决现实生活中的问题，真正做到学以致用。
数学教学评价与分析3
一个学期的工作又结束了，可以说很忙，也收获了很多。回顾这学期的工作，我教过701和702班的数学。工作中有收获，有喜悦，但也有不尽如人意的地方。为了更好地总结经验，吸取教训，使今后的工作能够有效有序地进行，现将本学期的教学工作总结如下:
一、热爱教师工作，提高思想，团结同志，每天不早不晚，无私奉献，严格要求自己，认真完成学校交给的任务和工作，严格遵守学校的规章制度，不迟到、不早退、不请病假或事假，扎扎实实落实学校的要求。
第二，用心参加各种学习和培训，努力提高自我教育和教学水平。
结合自身特点，制定了业务学习计划。这学期，我严格按照学习计划学习，有序有效。感觉自己的业务水平又上了一个新台阶。我的个性就是认真学习了几个教育教学系列，感觉自己有了很大的提升。平时看《蔡》、《洋思想教育》等书，了解其中的教学艺术，努力提高自己的教育教学水平，在日常教学工作中能够很好的运用。
三。教学和科研
在教学工作中，要认真研究教材，深入理解教材，灵活运用教材，根据教材特点和学生实际情况设计教案，上好每一堂课。备课彻底细致。平时认真研读教材，多方查阅各种资料，深入理解教材，准确把握难点。在制定教学目标时，非常注重学生的实际情况。教案写得很认真，不断总结经验教训。在教学中，我重视学生思维潜能和自学潜能的培养。在自觉学习先进教育思想方法和优秀教学方法的同时，继续开展“课堂教学”分层教学研究，重点是激发兴趣——教学方法——形成习惯——培养潜能——形成品格，改革教学方法和手段，增加课堂容量，提高学习兴趣，实现。对于班里的学困生，要给予特别的关注，在课堂上多提问，多检查，多辅导，对他们在课堂上的一点点进步给予适当的表扬，课后与他们谈心，让他们树立信心，激发学习数学的兴趣，调动班里的尖子生给学困生当家教， 并组成“一二”小组，根据各自的条件为学困生设定一个目标，让两人都朝着那个目标前进。 时刻思考、学习、总结，促进学生全面发展，打好基础，培养学生创新潜能”，重点研究和应用“自主—创新”课堂教学模式。
努力实现高教学质量和高课堂效率。继续探索数学知识与数学问题的思维方法和分析规律之间数学思想的应用；完成初中数学章节知识树和初中数学分类知识树；写很多关于教学经验的论文。
第四，认真参与班级管理，努力形成良好的班级氛围。
通过班会和晨会对学生进行思想教育。培养班干部，积极与家长沟通，虚心了解家长意见，站在家长角度思考问题，努力与家长的教育思想达成一致。我不仅关注学生的学习成绩，更关注学习态度、方法和习惯；我不仅重视学生品德的培养，更重视学生思维潜能和自学潜能的培养。本人虚心学习，大胆创新，跟班紧密，认真负责，充分发挥学生自我管理作用，使班级真正形成“团结进步、纪律严明、环境整洁、努力拼搏”的良好班级氛围。
动词 （verb的缩写）工作中的问题
1，教材挖掘不深。
2.教学方法呆板，不能吸引学生学习，对学生的引导和启发不足。
3.对新课标下新的教学理念的研究不够深入。缺乏对学生自主学习和合作学习的理论指导。
4、差生被抓在手里。由于缺乏对学生的了解，学生的学习态度和思维潜能并不明确。上课和复习该说的已经说了，学生如何掌握情况，在老师脑子里数不清。导致教学的盲目性。
5.教学反思不足。
第六，今后努力的方向
1.加强学习，学习新课标下新的教学理念。
2.学习新课标，挖掘教材，进一步掌握知识点和考点。
3.多听课，学习同科老师先进教学法的教学理念。
4.加大努力提高质量。
5.加强教学反思，加大教学投入。
教师的工作持续不断。我会反思过去一个学期工作中的经验和不足，立足岗位做好未来的工作。请各位领导和老师给我帮助和批评，让我的工作更加丰富多彩。没有付出，就没有收获。教学工作有苦有乐。我们将一如既往，再接再厉，本着“勤学习、好思考、努力工作”的原则，把工作做得更好。
数学教学的评价与分析4
随着新课程标准的实施，小学数学课堂教学方式的变革越来越重要。基于这几年的教学经验和新课标的要求，我们对小学数学课堂教学的教学方法设计有了一些新的认识:引导学生自主探究，激发学生的学习兴趣，将实际情况与教材完美结合，都是实现新课标教学目标的有效途径。
一，重视课堂教学
《新课程标准》明确指出“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、生生之间互动发展的过程。”新时代的教育工作者必须转变教育观念、教育方法和教学行为。在传统的数学教学中，重结果轻过程，形成结果的生动过程往往被教师“包罗万象”，学生只是理解知识的“容器”。不断被老师灌输知识，让数学课变得机械、枯燥、没有生气。在教学中，我逐渐从传统单一的知识传授者转变为学生的引导者、组织者和导师，关注学生获取知识的学习过程。授课时，我大多开门见山，直接针对这节课的重难点提问，组织引导学生自主学习新知识。比如在教圆的周长计算公式的时候，我们先问一个问题:我们都是计算长方形和正方形的周长。课本上的小朋友绕着圆形花坛走了几米？这个班的学生能自己推导出计算圆周的公式吗？之后我在黑板上画了几个大小不一的圆并标出圆的直径，组织学生用准备好的线测量圆的周长。引导学生用圆的周长除以圆的直径，得到圆的周长总是大于圆直径的3倍。此时，老师及时介绍了圆周率。然后，引导学生根据除法各部分之间的关系，算出一个计算圆周的公式。学生体验知识形成的过程，在学习过程中感受数学学习的乐趣，被动地理解知识。
积极探索知识。最后针对这节课的重难点进行最有效的巩固练习，老师会及时给予指导。
第二，问一些挑衅性的问题
学生不可能在40分钟内集中注意力上你的课。他们或多或少都会心不在焉。有的可能连书都不拿出来也不打开，甚至说话打架。这时候如果采用提问的方式，学生的精神会突然紧张起来，会思考你的问题。但是提问的时候不能只问一些选择性的问题，因为这样会让他们思考的空间很小，不利于培养学生的思维能力。另外，提问要均匀，不要重复问一个学生，这样会让其他学生回答问题的热情消退。总之，应对新课改的挑战，我们必须转变教育观念，多动脑筋，多想办法，把数学与现实生活紧密联系起来，让学生从生活经验和客观事实出发，在研究实际问题的过程中做数学、理解数学、发展数学，让学生享受“快乐数学”。
数学教学的评价与分析5页
据了解，大部分老师将学生学习困难的原因归结于老师以外的因素，如学科教材难、学生素质差、家庭教育环境差等。只有少数老师认为自己教得不好。而学生则认为自主学习难，大约三分之一的原因已经在老师的教学和管理上。甚至有人提出这样的观点:没有不会教的学生，只有不会教的老师。这些都充分证明，在学生学习困难的形成过程中，教师有必要的责任。因此，作为一名教师，我们应该深刻反思自己的教育教学行为，从而减少学生的学习困难。在数学教学中，反思是发现问题的源泉，是优化教学设计、提高教学质量的好方法，是促进认识升华的可靠途径。我国古代哲学家孔子以前说过“学而不思则罔，思而不学则殆。”国外学者也阐述了反思的重要性。例如，荷兰数学教育家弗里登塔尔曾说过:反思是一种重要的数学活动，是数学活动的核心和动力。美国波斯纳指出，教师的成长=经验+反思。可以说，没有反思的体验只是一种狭隘的体验，最多是一种肤浅的理解。反思可以对存在的问题进行整改，及时探索发现的问题，将积累的经验升华为理论。反思还能提高数学意识，优化思维品质。那么课后应该反思什么呢？以下是我的一些看法，供大家参考:
第一，反思教学目标。
教学目标是指学生在本节课中需要理解的概念、方法、熟悉的技能和数学思想，是教师进一步教学的基础和前提，是学生提高综合潜能的必要条件。教师对教学目标的反思，实际上是通过对教学过程的反思，发现楚学生是否真正理解了概念的内涵和外延、定理的前提和结论；会不会灵活运用定理解决问题，定理本身蕴含的思维方法，定理的适用范围，本课要掌握的基本方法是否已经掌握。要了解这一切，首先要关注学生在课堂上的一举一动。如果学生注意力集中，体现意图，行动迅速，心情愉快，就说明学生热情高涨，主动参与，学有所得，玩得开心。如果学生上课无精打采，充耳不闻，拖拖拉拉，疲惫不堪，不知所措，说明课堂气氛沉闷，学生注意力不集中，学习很辛苦，效果不好。其次，检查学生做课堂练习的情况。如果大部分学生都能在规定的时间内正确完成规定的题目，那么可以说教学目标已经基本到达；如果大部分学生不会动笔或者只会做项目的某些步骤，或者即使做了，还是有一些问题，说明学生还没有真正理解这一节的信息，知识技能还没有通过测试。第三，是课后复习学生的作业。如果学生思路清晰，推理有理有据，定理公式运用得当，计算准确，步骤详细，说明学生掌握了基本的数学知识和思维方法。相反，如果学生做题，
颠三倒四，公式混乱，定理误用，计算错误不断，说明学生的基础知识很关键，但技能很关键。通过以上一系列的方法和手段，找出问题，思考补救措施。该补的一定要补，该改的一定要改；群众强调的一定是群众强调的，个别导师一定是个别辅导的。为下面的学习准备课堂材料。
第二，反思教学方法。
教学方法是完成教学任务、实现教学目标的措施和辅助工具。正所谓“教中有法，教中无法。”教学方法的选择取决于学生的实际认知水平。通常根据教材的不同，可以采用讲授法、启发式、发现法、提问法等教学方法，也可以利用挂图、模型、实物、小黑板、多媒体课件等辅助教学。反思教学方法，首先要突破他们学习中最难、最难理解、最难掌握的地方，从最枯燥无味的地方入手，从他们容易忽略但又富有教学价值的地方展开。其次，教师要寻求最有利于学生理解、学生最乐于理解、学生最有兴趣调动其学习意图、学生最有兴趣培养其科学创造力、学生最有兴趣各方面协调发展的最佳教学形式。如果题目的引入过于平淡，不能引起学生的学习兴趣，可以说明数学家的成长过程，新奇的数学问题，身边的数学问题等。如果定理公式的推导证明局限于课本，学生不易理解，可以挖掘出新的思路，改变策略，用丰富的材料，通俗易懂，循序渐进，满足学生的求知欲，激发学生在科学知识上的创造力；如果是例题练习的处理缺乏深度，学生不容易掌握，可以深入浅出，举一反三，在掌握基本方法和技巧的前提下，尽量培养学生的集中思维。
维和发散思维。只要我们在观察和思考善，
我们必须能够逐步提高自己的教学水平和教学质量。
第三，反思教学价值。
教学价值是在教师完成教学目标、学生完成学习任务的条件下，教学效益、思维修养、道德情操的升华，是教育教学的更高境界。有一句教育格言说得好，“教育是需要我们无私奉献的事业；教育是一门科学，需要我们努力学习；教育是一门艺术，需要不断创新。”反思教学价值，就是发掘这门课所富含的认知教育、情感教育、行为教育的价值。要明白每一个数学思想都蕴含着一种人生哲学，每一种解题方法都丰富着学生的价值观和世界观，每一点数学知识都净化着学生的心灵。只要我们认真观察，认真分析，深入思考，努力拓展，不放过课堂教学中的线索，不放过课本上的每一个字，就一定能做到，也一定能做好。比如分类讨论的思想教会学生辩证地看待问题，函数的思想教会学生不仅要关注问题的现象，还要认清问题的本质；数形结合教会学生什么是数学美，如何欣赏数学美，如何运用数学美。归谬法让学生认识到，解决问题不一定要直接进攻，有时候还是迂回侧身比较好。数学家的成长过程可以为学生树立榜样，激励他们努力学习；中国悠久灿烂的数学发展史可以使学生产生强烈的民族自豪感，激发学生的爱国热情，从而努力学习，投身于祖国的现代化建设。现代教育不是教一群书呆子，不是教一个。
高分低能的一群，但是为了学生的未来，为他们丰富多彩的人生做好必要的知识准备和心理准备。知识是死的，不懂可以从书本上学，但潜在的素质是无形的，教不来的。一个人的素质决定了他的生存潜力和发展前景。说到底，教学的价值已经在塑造人，给学生做人的道理，给学生科学的思维方式和自我发展的基本素质，让他们都能成为对社会有用的人。
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