如何培养小学生的自我管理系统
现在的学生大多是独生子女。刚入学时，他们总是充满天真和幻想，对新生活充满好奇和渴望。同时，他们还缺乏生命意识，学习粗心，劳动观淡薄，缺乏锻炼。所以我在他们刚入学的时候抓住机会，和他们进行双边、双向、多向的交流。我经常利用业余时间与他们谈心，了解他们的所有行为和活动，他们是否适应新面孔和新的学习内容等。，并及时约束他们的错误想法，鼓励他们在新的环境中认真对待学习和生活。在课堂上，我也很注意观察学生，及时捕捉他们的情绪，正确调节他们的情绪，用信任和发展人的眼光对待他们。比如我班有个学生，平时调皮捣蛋，好动。不管是男学生还是女学生，总是喜欢捉弄和欺负人。无论我怎么对他说教，效果都不大。一个偶然的机会，我发现他非常热爱工作。我及时抓住了这个有利时机，表扬了他，树立了他各方面的自信心。他逐渐改掉了欺负别人的坏习惯。可见，教师只要肯做，就能在细雨中润物细无声，潜移默化。
此外，为了更好地了解学生，我经常拜访我的家人，向父母介绍我班级的整体情况和我管理班级的方式，介绍学生在学校的表现和思想，对家长提出具体要求，请他们多关心孩子，配合我的班级工作。
第二，建设班级文化，营造温馨的“家”。
班级是学生每天活动时间最长的地方。建设良好的班级文化，会让学生乐于来到学校，呵护他们的热情，让他们从班级这个“家”里感受到温暖。
我在班里设立了绘画、书法、学习、劳动、进步等“精灵考核体系”，还设立了“精灵展示平台”、“名作鉴赏”专栏、“小书角”，让他们参与到办黑板报、装点教室的活动中，让每一个学生都有表现自己的机会，为学生个性发展营造了良好的文化氛围。
第三，开展丰富多彩的班级活动，提高学生的自我管理能力。
叶圣陶先生曾说:“谈习惯化的东西，未必有用。俗话说，要会游泳，你必须下水。老师的任务是用切实有效的方法引导学生入水，发展他们的游泳本能。”因为大三学生活泼好胜，喜欢新鲜事物。所以我提供各种条件让学生组织灵活有趣的课外活动，让他们在活动中提高自我管理能力。每次组织活动前，我总是有意识地让学生集思广益，精心设计一些适合他们年龄特点的班级和团队活动，营造积极参与的氛围，让学生有所收获。如“小故事王”、“变废为宝”、“举手之劳”、“岗位轮换制”等活动，不仅生动地提高了学习的能力，还培养了学生勇敢坚强的毅力，使他们意识到自己是班里的一员，每个人都应该为班级工作做贡献。此外，我还经常利用一些课外活动，引导学生积极参加合唱、舞蹈等活动，培养他们的集体观念、责任感和义务感，提高他们的自觉性和自制力。这些丰富多彩的班级活动培养了学生的合作精神、竞争意识、自理能力、沟通能力和承受挫折的能力，充分体现了他们的主人翁地位，探索了他们的创新能力。
第四，培养集体荣誉感，增强班级凝聚力，形成良好的班风。
现在独生子女越来越多，很多学生都被父母深深宠坏了。在家里是“小皇帝”“小公主”。很多学生养成了“以自我为中心”的性格，小学生自制力差，重复性强，活泼性强，很难形成良好的班风。针对学生好胜的特点，我在各种教育活动中有意识地培养他们的集体荣誉感。比如小组评价，每个小组成员都努力为自己的小组争光，班级的凝聚力在小组精神的引领下增强。在广播操比赛的活动中，同学们为了班级的严格训练，通过“帮一班”“同桌互助”的方式纠正错误动作。齐新齐心协力，取得了不错的成绩。通过比赛，学生感受到了集体的力量，找到了归属感，真正体验到了“我以班级为荣”“班级以我为荣”的自豪感。
五、建立班级岗位责任制，充分发挥每个学生的潜能。
现在的小学生有很强的自我意识和自尊心。他们渴望被尊重，被别人认可，在同学面前展示。根据这些特点和“尊重学生、提供机会、平等相待”的原则，我在班级管理中建立了岗位责任制，引入了竞争机制，实行了班干部选举制度和轮岗制度。班级设置多种岗位，如劳动委员、学习委员、早读检查员、卫生检查员、学习组长、安全管理员等。，让每个学生都有机会发展自己的潜能。“执行监控”的“值日班长系统”也建立起来了。想当“执行班长”，就得竞选公职，候选人还要发表竞选演说，回答同学提出的问题，这些都是投票产生的。全班轮流当“值日班长”，保证每个人都有参与班级管理的机会。一些一直被认为是“差生”的同学，通过当选“执政”，纪律意识明显增强，学习也有了明显进步。在担任值日班长期间，几个平时因为成绩不好，缺乏纪律性而无法提起自己的同学，展现出了自己杰出的组织才能和能力，让老师和同学刮目相看，让他们重拾自尊，增强自信，发现自己也很棒。
在课堂上，班主任是导演，学生是主角。在班级组织和活动建设中，要围绕“把班级还给学生，让每一个学生都参与到班级管理活动中来”，培养学生的主人翁意识，提高学生的自尊心和自信心，充分发挥学生的内在潜力。让每一个孩子在学校得到最好的发展，让每一个孩子尝到成功的快乐，这是课改下每一个教师必须树立的全新理念。要给孩子创造脱颖而出的机会，创造一个展示自己的世界，培养孩子的独立能力，在班级管理中给学生留有独立的空间，努力实现班级管理民主化。