如何提高高年级小学生的阅读能力

(一)阅读能力是小学生的基本技能之一。

20世纪60年代的美国国防教育法案将“阅读和写作”列为基础教育阶段学生必须掌握的基本能力，并将“阅读和写作”的考试作为检查教育质量水平的最重要指标。因此，我认为“阅读”这一技能是最基本的技能，教育工作者需要付出更多的努力来培养学生的阅读能力，以促进学生的发展。

(二)提高小学高年级学生阅读能力的必要性

综上所述，我们知道小学生的阅读能力是三项基本能力中最重要的。新课程标准对小学高年级学生第三阶段的阅读量、阅读技巧和方法、阅读质量提出了更高的要求。

二，对高年级小学生的阅读要求

我国的课程专家在制定课程标准时充分考虑了阅读的重要性，对小学高三阶段(5-6年级)的要求如下:

(一)阅读量的要求

在阅读量上，第三期的阅读目标在第一期和第二期目标的基础上有了很大的提高。课外阅读总量不低于654.38+0万字；“一般阅读材料的默读每分钟不应少于300字”，第三期的阅读量和阅读速度对良好阅读习惯的养成至关重要。

阅读深度要求

第三阶段的阅读目标是根据教学目标三个维度中的情感态度和价值观，使学生注重情感体验和对作者思想感情的理解，要求学生提出自己对所读作品的理解，鼓励学生大胆说出对所读作品的看法和判断。要求学生在阅读中建构自己最初的价值观和世界观。

(3)阅读方法和技巧的要求

在阅读技巧和方法上，第三期阅读目标规定“借助词典阅读”，解决阅读过程中遇到生僻字的问题；“联系上下文和自己的积累，推断文中相关词语的意思”要求学生结合上下文去琢磨句子的意思。这些阅读目标对高年级小学生阅读能力的培养提出了更高的要求，对教师的阅读教学提出了挑战。

第三，培养高年级小学生阅读能力的策略

“兴趣是最好的老师”，学生可以通过兴趣阅读，把枯燥的必修课变成“享受的阅读”。如何激发学生的阅读兴趣？

(一)激发学生在生活中阅读的兴趣

要激发学生的阅读兴趣，教师和家长要有意识地让学生主动开展“探究性阅读”，让学生在探索中实现阅读的兴趣。

(二)故事悬念激发学生兴趣

在讲故事的过程中，老师的旁白将学生带入一个感人的、充满悬念的情感世界。故事盘根错节，错综复杂，学生被扣人心弦的故事唤醒，纷纷索要书籍。通过这样的活动，学生在享受故事带来的精彩境界的同时，感受课外读物的诱惑，主动阅读有趣的读物，学生可以独立完成阅读活动。

(三)营造良好的阅读环境

为了营造良好的阅读环境，学校应该开放阅览室，在教室外的走廊悬挂名言警句。把教室内外布置成一个书的世界，让学生把自己喜欢的书报放进书柜，保证资源充足。

第四，培养良好的阅读习惯

良好的阅读习惯对提高阅读效率、实现阅读目标有着重要的作用。小学第三期，要培养以下良好的阅读习惯:(1)认真阅读的习惯；(2)边阅读边思考的习惯；(3)不写不读的习惯；(4)使用参考书的习惯；(5)预习的习惯。

五、灵活利用课外时间，丰富阅读形式。

闲暇和假期，家长带领孩子去图书馆和书店看书。让孩子沉浸在阅读的氛围中，感受阅读和学习的快乐。