六年级上册语文第二课山雨教案5张。
《山雨》作者善于通过视觉和听觉展示合理新颖的想象和联想,运用比喻、拟人等修辞手法,描绘山雨带来的韵彩之美,十分传神。以下是我为大家整理的六年级上册语文第二课山雨的5个教案,仅供参考,喜欢收藏分享!
六年级上册语文第二课1教材《山雨》解读。
人民教育出版社出版的小学六年级语文第一套教材以感受自然为主题安排教学内容。目的是培养学生热爱自然的美好情操,引导学生理解作者如何观察,如何发展联想和想象,表达自己独特的感受,品味文章的优美语言。“山雨”是这组中的第二篇略读课文。作者赵以清新的笔调,按雨、雨、雨的顺序,描绘了独特的声、色之美。作者通过独特的联想和想象,把整个山雨描绘成一场精彩的音乐会:山雨悄无声息地来了,由远及近,飘飘悠悠,“像一首无字的歌”;森林里的一切“都成了美妙的钢琴键”,在山雨的弹奏下,“一首首优雅的小曲”回荡在人们的耳畔;山雨之后,森林是挥之不去的。山雨的色彩之美主要体现在雨林充满活力的绿色上,令人难忘。全文语言优美,景物描写生动,字里行间充满了作者对山雨和自然的热爱。
有待解决的问题
通过自读自悟,学生不断学习作者通过联想和想象表达独特情感的方法,感受这种语言的魅力。
教学目标
1,带着感情读文本,在字里行间感受山雨音韵和色彩的独特美,体会作者对山雨的爱。
2、通过独立品味,在仔细观察和聆听山雨的同时,继续学习作者通过联想和想象表达自己独特感受的方法。
3.欣赏和积累课文中优美的句子,背诵自己喜欢的部分,有兴趣阅读美国的相关文章。
教学过程
首先,创设情境,介绍课文
随着湿润的山风和淡淡的云,山雨悄悄地向我们走来。(黑板上写着:山雨。)这节课,我们将学习作家赵的散文——(同学们一起读的题目)
2.顾名思义,山雨是——(名答:山里的雨)。请大家自由阅读课文,思考一下。这篇文章从哪些方面描述了山雨?
第二,先看全文,了解大意。
1,全班自由阅读课文,边读边思考。
2.和全班同学交流。
教师引导学生总结课文中山雨的声情并茂之美,并随意写在黑板上:(声韵并茂之美)
第三,赏析句子,品味雨韵
1,导语:山里的雨有一种独特的魅力。读着课文,我们眼前仿佛出现了一幅色彩斑斓的雨景。为什么作者能把山雨描写得如此有魅力?让我们静下心来读一读文字,体会一下字里行间的感受。(秀阅读提示:1。默读课文,找到自己喜欢的句子,写下读后感。2.动情地读一读自己喜欢的句子,多读几遍,记在心里。)
2.学生自己阅读启蒙以来的内容,并在相关陈述旁边写笔记。
3.和全班同学交流。重点看下面四段:
沙子,沙子,沙子...
像一首无字的歌,它神奇地从四面八方升起,渐渐变得清晰响亮,由远及近,由远及近...
(1)当学生意识到这篇文章中比喻的巧妙时,教师着重引导学生感受作者丰富的联想:作者把山雨的声音比作一首没有词的歌谣。这个比喻有什么好?
这样,从一件事到另一件相关的事,就是联想。(板书协会)
②能感受到作者独特的联想吗?(引导学生掌握“无词歌”、“魔术”、“飘起来”、“渐渐”等词,感受山雨温柔的特质和下雨时独特的变声,理解作者对山雨的喜爱)
③指导朗读。当学生感受到山雨到来时声音由远到近、由轻到重的变化时,师生合作大声朗读:
现在我们班充满了雨滴,每个人都落在森林中的任何东西上,唱着“莎拉拉”的歌谣。听,雨声从远处的山上,从高高的山坡上传来——(第一组继续)沙,沙,沙...
雨声越来越近-(第一组和第二组继续读)沙,沙,沙...
像一首无字的歌,神奇地从四面八方升起——(第一、二、三组继续读)莎拉啦,莎拉啦...
逐渐清晰起来,大声起来——(全班朗读)莎拉啦,莎拉啦...就像一首无字的歌,它神奇地从四面八方升起,渐渐清晰起来,响亮起来,从远到近,从远到近...
在雨声中,山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草都成了美妙的琴键。飘动的雨丝是无数灵巧柔软的手指,弹奏着一首又一首优雅的小曲,每一个音符都充满了奇幻的色彩。
①简介:山雨的声音一到就有一种独特的魅力,那么雨中的声音是什么呢?大声读出名字,展示第五段。)
②当学生谈到文中的比喻句时,教师重点引导学生理解作者的联想和想象。
A.导读:是的,作者的联想是如此独特,想象力是如此丰富(黑板上的想象力)。让我们仔细阅读这篇文章,欣赏它奇妙的联想和想象。
b、“钥匙”:除了石头、树叶、绿草,还有什么可以成为钥匙?引导学生认识到到处都在下雨,森林中的一切都成了美妙的钢琴键。
引导学生从“飘飘洒洒”、“轻软”、“飘逸”等词语中感受山雨温柔细腻的特色。
③指导朗读。此时此刻,山雨仿佛是一个——(艺术家的表演者),它奏出了无与伦比的天籁之音!点名读,老师随机点评。-小组阅读。
这场雨改变了山林的颜色。在阳光下,山林的颜色层次几乎无法辨认,从深绿色到翠绿色,从浅绿到金黄色,再到像火一样的红色。在雨中,所有的颜色都融化在淋漓的绿色里,耀眼而透明。这清新的绿色仿佛在雨雾中流淌,流进我的眼睛,流进我的心里。
①引言:作者运用独特的联想和想象,将雨声描绘得优雅优美,充满音乐美。他如何描述山雨的色彩之美?按名字读。(展示第六段)
教师在学生交流的基础上,着重通过具体的文字引导学生感受色彩在雨中的生命力。
融化:“融化”这个词有什么好处?是啊,阳光下的色彩是多么的丰富灿烂,雨中的浅绿色把所有的色彩都融合在一起了!这是多浅的绿色?(充满活力,充满生机,充满活力...)
还有哪些词也让你觉得这种浅绿色充满了活力和动感之美?(流入)
“这新鲜的绿色...流进我的心里。”引导学生感受《流入我心》中雨中淡绿色的难忘之美,体会作者对山雨的爱。
人们常常以风景如画来赞美美景,但作者却说——(展示第七段,全班朗读)雨中的绿在画家的调色盘上难以调和,但只要你见过这淋漓的绿,就会难以忘怀。
④作者为什么这么说?引导学生再次感受雨中浅绿色的无限生机,远胜画面的静态之美。)
这场雨里的色彩真的比画更动人!在课堂上读第六段。
老师介绍:虽然我想继续欣赏雨中的美景,但不知何时雨悄然停了。)风,——(也屏住了呼吸,)山突然——(变得非常安静。远处,一只不知名的小鸟开始啼叫,仿佛在倾吐沐浴后的喜悦。)附近,-(树叶上凝结的雨珠继续往下滴,滴在路边的小水坑里,发出异常清脆的声音。叮-冬-叮-冬...似乎是山雨的回味。)
导语:雨后的景色别有一番风味。喜欢这一段的同学说说你的阅读心得。
①哭:引导学生从鸟儿啁啾的喜悦中感受作者当时内心的喜悦。
(2)山雨之后,山林显然非常安静。作者为什么要描写鸟儿的鸣叫和雨滴的叮当声?点名回答。(板书:逆寂而动)这真是——(指给我看“蝉在林中静,音宫山更幽。”)一起读
你觉得这部分描写声音的词中哪个词最聪明?(回味)
这里的余味指的是音乐的其余部分。你觉得用在哪里好?(引导学生理解“回味”二字,与上一篇文章中山雨的音韵之美相呼应,让人觉得这山雨真的是一场音乐会,有开场曲,有结尾,再次体会到作者奇妙独特的联想和想象。)
④带着“回味”回顾全文,激情阅读。
多么“回味”!这场山雨是一场完美的音乐会。在开场部分,我们听到了没有歌词的魔幻歌曲。在中间的高潮部分,我们欣赏了一首又一首优雅的小曲。直到演唱会结束,我们依然听着清脆悦耳的天籁之音。让我们用优美的音乐朗读全文,感受山雨的独特魅力。(带音乐读全文)
第四,总结全文并展开。
1,阅读中,我们不禁赞叹:(秀)这真是一个_ _ _ _山雨!(绿色是清新的、愉快的、有节奏的、迷人的、难忘的...)
2.其他作家写的《雨》有什么魅力?(课件依次展示了老舍《烈日暴雨下》、的《太阳雨》、朱自清的《春天》、郭的《八月,成熟的故乡》中描写雨景的片段。)
按名字读。沟通:这是什么雨?(暴风雨,明亮的雨,温柔的雨,滋润万物的雨,温柔的雨,像烟一样的雨...)
课后,请背诵你最喜欢的句子。下课了!
黑板设计:
山雨
音律美的联想想象
美丽的色彩,动于无声。
山雨六年级上册语文第二课教案2教学目标
1.认识本课的两个新单词。
2.带着情感阅读文本,在阅读中想象文本中描绘的场景,在阅读中体验作者对山雨和自然的感情。
3.培养对文学作品的初步鉴赏能力。
教学过程
第一,新课程的引入
1,励志对话:
在自然界,美无处不在。只要仔细观察,一定会大饱眼福。
2、揭示话题:
我们今天要学习的课文是作者经过仔细观察后描绘的美丽的自然景观。
(板书题目)
第二,第一遍读课文,感受内容
1,读文自如,读音正确,读文流畅。
2.按名字读你喜欢的段落,注意下面的发音:
滴水(lín)、哭泣(zhàn)和涌出(tǔ)
3.谈谈你对这篇文章的最初印象。
4.提出困难。
第三,重读感悟,探索解惑
1,自主阅读理解。
2.在小组内讨论和交流。
3.报告交流和教师指导:
(1)感受雨的美丽和神奇:
①“沙子,沙子……”这是真正的雨。
(2)“像一首无字的歌谣”“一首又一首优雅的小曲”是雨声产生的联想,给人一种美的感觉。
(3)“每一个音符都有奇幻的色彩”,形容山雨声音的神奇与美妙,给人无限遐想的空间。
(4)播放《雨声》的录音,让学生找到作者的感受或产生自己独特的奇思妙想。
(2)感受雨的明亮和魅力;
(1)“绿得刺眼,绿得透明”,是雨雾中的颜色,给人清新舒适的感觉。
②这清新的绿色仿佛在雨中流淌,流进我的眼里,流进我的心里。这是作者对雨的颜色的想象,因为作者是发自内心的喜爱这种绿色,所以才谈到“流进我的心里。”
(3)点击教学软件,通过电视屏幕展示雨中森林的美景,感受雨中的绿色之美,同时确认作者在文中的感受。
(4)“记忆就像一张干枯的宣纸,是绿色的,随着小雨悄悄融化在纸上。”
搂抱:这句话突出了雨中非凡的绿色,给作者留下了特别深刻的印象,从而使记忆变得新鲜而有灵性。
(3)情感阅读,加深理解:
①自己练习,边读边体会。
②小组内的阅读比赛。
(3)各组代表在班内展示朗读,配以音乐,师生朗读后点评。
第四,总结
1,带着音乐读课文。
2.谈谈你学完课文后的感受。
动词 (verb的缩写)扩展和延伸
1,画一幅山雨的彩图,你可以发挥你的想象力。
2.写一篇赞美自然景观的文章。
山雨六年级上册第二节语文课3教学目标
1,知识技能方向:
(1)认识本课的两个新单词。
⑵带着感情阅读文本,在阅读中想象文本中描绘的风景,在阅读中体验作者对山雨和自然的感情。
2.能力:培养学生对文学作品的初步鉴赏能力。
3.思想品德方面:从阅读中感受语言文字的魅力,感受大自然的美好,培养学生的气质。
教学中的重点和难点
1.理解课文,想象课文中描述的场景。
2.从阅读中感受自然之美和作者对山雨的感情。
教学过程
首先,看看窗外。地面是湿的。昨晚一定是个陌生人。
你喜欢下雨吗?(几个同学说)
似乎每个人对雨的看法都不一样。今天我们将欣赏一场美妙的雨——山雨。
学生写题目。看你写的题目。欣赏完这场雨,也许你会对它有新的感受。
第二,打开书,自己看阅读提示。
(点击课件)看看能读到什么。
第三,第一次阅读感知
让我们跟随作者走进这个山雨,用你喜欢的方式正确流利地朗读课文。想一想作者向我们介绍山雨的顺序,主要介绍了山雨的哪两个方面?
第四,自主学习
1,(课件展示雨前场景)请看!你能用文中的句子描述一下你所看到的吗?学生大声朗读一段。
听了他的朗读,你有什么感受?(抓词,读书心得)我们一起用读书的声音把山雨请出来,这样他可以悄悄地来,大家都找不到他。(学生阅读)
2.雨中自习。听了你的朗读,我已经感觉到山雨在空中飘荡。孩子们让我们一起走进雨中。你可以聆听山雨的声音或欣赏雨中的色彩,并通过大声朗读来展示你听到或欣赏的声音。
3.群组通信:
朗读山雨的声音或小组中你欣赏的颜色,然后谈谈你的感受。
4.集体报告。说到哪个时期,哪个句子:
(1)、沙子、沙子...
(谈论感受)当你听到山雨的声音时,你有什么感觉?
我们去听听这么美的雨吧!(点课件)
(3)、用山雨的声音,让我们大组朗读,大组接力!(在雨中再读一遍)
2、像一首无字的歌,神奇地从四面八方飘来,渐渐清晰,响亮,由远及近,由远及近...
(1)、几个同学谈谈感受。
(2)听,一首无词的歌谣神奇地从四面八方升起。(点击课件)我能感觉到这首《山雨》是一首无字的歌谣,如此优美,你能感受到这是一首什么样的歌谣吗?(学生说)说到魔法,问问,他怎么会魔法?
是的,这的确是一首歌谣。把你感受到的歌曲读给同桌听!谁来试着读一下?(可以叫同学老师一起读。)听了他的读后感,你有什么新的感受?
(好。请再说一遍,不,示范阅读。)
4.喜欢这首无字歌谣的孩子,应该一起读。
(3)在雨声中,山里的一块石头、一片树叶、一丛绿草都没有成为美妙的琴键。飘动的雨丝是无数灵巧柔软的手指,弹奏着一首又一首优雅的小曲,每一个音符都带着奇幻的色彩。
①学生谈感受。
(2)真是感人的音乐。(点击课件)我也想和你一起放这首小曲。你是琴键,我是灵巧柔软的手指。第一个逗号分组读,第一个停顿加两组,第二个停顿加三组,最后四组加一起读。(附阅读。你觉得我们一起演奏的音乐怎么样?(学生说)
我相信你能演奏出更多优美的旋律。赶紧和同桌玩玩,然后告诉对方你的想法?你幻想什么?)
(4)在阳光下,山林的颜色层次几乎难以辨认,从深绿色到绿色,从浅蓝色到金黄色,再到像火一样的红色。在雨中,所有的颜色都融化在淋漓的绿色里,耀眼而透明。这清新的绿色仿佛在雨雾中流淌,流进我的眼睛,流进我的心里。(谈感受)
就像你说的,阳光下的山是五颜六色的,雨中的山是绿色的。(导读)你看,在阳光下,山林里有很多色阶——有——有——也有——但是在雨里,所有的颜色都是——绿色的,而这种清新的绿色好像是在流入——流入——
2.我听说这种新鲜的绿色已经流进了你们的眼睛,流进了你们的心里。我多么希望你用优美的阅读让绿色流进我的眼睛,流进我的心里,可以吗!学生再读。
(3)此时,我和作者的感受是一样的。(点击课件)我们的记忆就像一张干枯的宣纸,这种绿色随着小雨悄然融化在纸上...你有什么感觉?同桌互相交谈。请学生说。
(4)我建议大家一起再读一遍,让此时的记忆在脑海中融化掉...(一起读)
5.雨后:
不知道什么时候雨悄悄停了。山雨之后会是什么样子?快去读吧!。(报道)雨后是什么景象?
①、鸟类。为什么歌这么好听?它会唱什么?谁能用轻松愉快的朗诵把小鸟的歌引出来?雨后的风景多美啊,我最爱的小朋友们,我们一起来读吧!
(2)雨滴。点开课件,一起玩。
动词 (verb的缩写)扩大
孩子,如果你能热爱身边的自然,用心去看每一处风景,那就像仙境一样。用心聆听每一个声音,都会是优雅的音乐。作者赵把雨声比作音乐。散文家朱自清眼中的雨是什么样的?让我们来看看。(点击课件。)
这是老师眼中的雨。(老师的阅读)那么你眼中的雨是什么?三言两语写下来!你可以用自己的话来写,也可以把你在课文中和课后收集到的句子摘抄出来。
山雨六年级上册语文第二课教案4《山雨》是小学语文第八册的一篇独立阅读课文。这段文字用优美抒情的文字,描绘了一幅色彩斑斓、恬静淡雅的山林雨景,展现了雨中山林美丽迷人的意境。整节课的教学重点是理解课文,想象课文中描述的场景,从阅读中感受自然之美,体会作者对山雨的爱,这是教学难点。
为了突出重点,突破难点,我在设计教学过程时的思路如下:
第一,虽然课文遣词造句细致入微,生动形象,能够突出山雨和多雨的山区的主要特征,但我认为它有助于学生真实感受山区下雨时——下雨时——雨后的声音变化。于是,我精心挑选了《风》、《雨》、《鸟的呼唤》、《雨点落在小水池里》,为学生们串联播放。听完后,让他们说说自己的想法,然后让学生读课文,让学生的感受更贴近文章,同时培养学生的听、想、说的能力。
第二,注重范文阅读。阅读是欣赏优美抒情语言的最好方式,我能通过阅读感受到其中蕴含的情感。在路上,我选择了伴着音乐阅读。学生们一边欣赏《春田》的音乐,一边听老师范,情绪一下子被调动起来。我在孩子们的眼中看到了钦佩。他们夸老师读得好,我及时鼓励,说只要认真,大家都能读得好,大大调动了学生的积极性。
第三,鼓励学生自主练习阅读,从启蒙开始学习。让学生选择他们最喜欢的部分,带着感情练习朗读,并说出他们为什么选择这部分来读。为什么要这样读?本设计旨在沟通学生之间、师生之间的阅读感受。毕竟阅读是一种个性化的行为,应该鼓励学生以个人的感受和体验,从不同的角度交流阅读和欣赏作品,这对学生帮助极大。
山雨,六年级上册语文第二课,5。教学目标
1.带着感情读课文,背诵自己喜欢的部分。
2.感受山脉和雨带的魅力,作者对山雨和自然之美的热爱。
3.学习作者通过联想和想象表达独特感受的方法。
二、教学重点和难点:
引导学生通过阅读感受启蒙以来的语言之美和作者对山雨的感情。
三、教学时间:
1课时
第四,教学过程
(一),情景导入,揭示话题
1,(多媒体演示)老师:我们的天性就像一个神奇的魔术师。他变幻莫测,丰富多彩。有时,我们沐浴在灿烂的阳光下,有时我们享受雪,当然,有时我们享受细雨...作家朱自清曾这样描述雨。我们一起来读吧。
(多媒体演示)“下雨是最常见的,持续三两天。不要懊恼。你看,像牛毛,像花针,像细丝,密密麻麻地斜织着,屋顶上还有一层薄薄的烟。叶子是鲜绿色的,草也绿到逼眼睛。
2.老师:这个地方的雨很平和,很平和。但是有一个地方的雨很美。孩子们,你们想自己感受一下吗?
3.今天就让我们跟随作者赵一起走进大山,感受的美丽。
(2)初读课文,理清脉络。
1,请先自由朗读课文,把难的地方读几遍,把好的单词和句子用横线划出来,读几遍,把课文读通顺。
2.学生自主交流发现的好词,集体朗读。
3.展示课件,全班朗读。
湿润的山风,淡淡的云,无言的歌,飘飘的雨。
轻软的手指,优雅的小曲,淋漓的绿,清新的绿。
4.刚才,你通过课文第一次和作者一起参观了雨中的森林。你愿意带着老师去山里散步看书吗?(按姓名读课文)
5.这篇文章是按什么顺序写的?(老师在黑板上写:开始下雨,下雨中和雨后)
(三)阅读鉴赏,深入理解
1.默读课文,思考:(1)作者从哪两个方面观察了山雨?(2)从哪些描写中感受到作者丰富的想象力?从这些描述中你体会到了什么样的思想感情?
2.作者从哪两个方面观察了山雨?
3.感受山雨音乐的美。
(1)以读写山雨声音命名的句子。
(2)你从这些句子中感受到作者奇特的想象力在哪里?从这些描述中你得到了什么?
(3)学生汇报,老师指导。
(1)沙子,沙子...
像一首无字的歌,神奇地从四面八方升起,渐渐清晰,由远及近,由远及近...
这里把雨比作“一首无字的歌谣”,从这种奇特的想象中表达作者对山雨无比的爱。)
b理解“由远及近,由远及近……”:这里“由远及近”两个词连用,后面加省略号,体会这种表达的美。带着经验大声朗读。
在雨声中,山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草都成了美妙的琴键。飘动的雨丝是无数灵巧柔软的手指,弹奏着一首又一首优雅的小曲,每一个音符都充满了奇幻的色彩。
a、作者把岩石、树叶、绿草比作_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _;把飘动的雨声比作_ _ _ _ _ _ _ _ _ _,把雨声比作_ _ _ _ _ _ _ _ _ _。
b、你从这些描述中感受到了什么?
4.感受山雨的色彩之美。_____________
用雨的颜色读这些句子。
(2)你从这些句子中感受到作者奇特的想象力在哪里?从这些描述中你得到了什么?
(3)带着遐想大声朗读。
(4)总结全文,拓展阅读。
1.作者是如何仔细观察并专心听山雨讲话的?
2.拓展阅读。雨(冯建华)
3.作业:(选一项)
(1)选择文中你喜欢的单词,写一小段;
(2)试着写一写我们在生活中看到的雨景。