小学一年级语文《秋娃娃》的原文、教案和教学反思
某小学一年级语文秋娃娃原文。
秋娃娃，心地善良，摘下树叶，写一封信。
对谁？对鹅来说，
赶快离开，飞向南方，
对谁？对于松鼠来说，
赶紧准备冬季食物。
对谁？你，我，他，
多穿点衣服，别着凉了。
这里写，那里写，
小学二年级一年级秋娃娃教案。
教学目标:1。我可以借助拼音认识8个生词，口头使用，按照笔顺规则书写4个生词；知道基本的划横钩。
2.可以借助拼音正确流利地朗读课文，在阅读的过程中了解秋天的一些特点，有热爱自然、热爱生活的情怀。
3、在阅读过程中，发散思维训练。
教学重点
1.正确流利地朗读课文。
2.认识本课的8个新单词。
教学困难
1，在读儿歌的过程中，了解秋天的一些特点。
2.按照笔顺的规则写出“新”、“下”、“防”、“易”四个新字。
课前准备
教师准备:1，4个能按照笔顺规则书写生词的演示课件；
2.给秋娃娃写信课件，秋景，大雁南飞，落叶飘零；
3.课文内容课件。
学生准备:
1.到大自然中去调查:当秋天来临时，你周围的事情发生了什么变化？植物发生了哪些变化？动物们在做什么？
2.收集关于秋天的信息:图片和物品(菊花、黄叶、水果等。).
教学过程
首先，talk介绍新课，学生提问，教师了解学习情况。
老师:今天，我们要学习《秋娃娃》这一课，并一起读题目。
关于预习，同学们都说了些什么？(读三遍；绘画；识字；收集数据...)
提出预习中遇到的问题(关于单词、短语、句子、内容)。
第二，认识8个新单词
1，老师读课文，学生认真听，听清楚生词的发音。
2.老师背完全文后问:要不要试一试？(学生们纷纷举手)
老师建议:先自己读课文，边读边用“-”画生词，选择自己最擅长、最喜欢的方式记生词，老师会在各桌之间巡视指导。
3.火车读生词，相机引导记忆。用一加一的方法写出“方”和“下”。统一写下“秋”和“好”(粮-火，女-子)。
第三，第一次读课文，发音
1，老师:孩子们已经认识这些中国娃娃了。他们真的很有能力。现在他们又回到了课文中。你还认识他们吗？谁想读课文？
2、读完后，帮助纠正不正确的发音，读错的地方，全班一起读正确的发音。
第四，独立阅读
老师:刚才你们都读了课文。你喜欢秋天的洋娃娃吗？大声朗读可以表达自己喜欢的感受吗？先试着分组阅读和练习。
2.学生练习阅读后，老师展示第一句话并问:哪一组愿意读第一句话？他们读得怎么样？评价:有什么好的？然后一起练习阅读。
3.老师:你的读书让老师觉得你很喜欢秋娃娃。是的，秋天来了，善良的秋娃娃正忙着用落叶写信。写给秋娃的信都是谁的？信里说了什么？我们一起来读吧。
4.(出示课文课件的两三句话)老师领读。
印石:对谁？
把它给鹅。
老师:信上说了什么？
生:赶紧离开，飞往南方。
印石:秋娃娃还给谁写了信？
生:对于松鼠。
老师:信上说了什么？
生:赶紧准备冬季食物。
印石:秋娃娃的信还写给了谁？
你，我和他。
老师:信里写了什么？
健康:多穿衣服，不要感冒。
5.解惑。
秋娃娃是谁？“善良的心”是什么意思？为什么要往南飞？为什么我们要为冬天准备食物？你什么意思，我，他？……
让知道的同学说，老师补充指导解答。你怎么知道的？(联系现实生活，查资料，问家长等。)
6.(播放书中插图制作的动态课件)老师:“这里写，那里写，都写。”如果你是秋天的娃娃，你会给谁写信？信上会写些什么？把它给青蛙。准备冬眠。送菊花，在秋风中开放。去小树那里...给老师...
老师:孩子们的想象力多丰富啊。谁想通过朗读来表达对秋娃娃的喜爱？分开看。
五、深入理解课文，读、说、做。
1，老师:你读得多好。看来秋娃娃的善良打动了所有人的心。你愿意通过阅读、说话和表演来展示这个可爱的秋天娃娃吗？分组准备！学生分组准备。
2.老师:孩子们做得很好。他们说得好，表演得好。背诵的孩子甚至更好。来，展示一下你们小组学习的成果！
3。老师:看你这么忙，老师想加入进来。我可以和你分享收集到的信息吗？
(课件:老师展示收集的资料。植物变化:葡萄、橘子、苹果、大米；动物:蟋蟀排卵，蚂蚁松鼠准备冬季食物，大雁南飞。)
六、指导四个新单词的写作
1，(展示四个生词课件)老师:老师想问你想掌握的四个生词哪个最难写？“心”，卧钩，笔在横中线，可知新笔画。
(老师的课件演示击键，课件闪烁)
2.老师:想写好其他字，有什么要提醒大家注意的吗？
学生指出单词的关键笔画和书写笔画的顺序。老师随机呈现课件。
老师让学生仔细观察，自己在书上写字。
3.点评:哪个字写得好？好东西在哪里？
4.老师:孩子们多能干啊。看到孩子这么能干，这四个汉字娃娃想和你永远做好朋友。你愿意吗？那就让我们记住它们是怎么写的吧！请和电脑一起写。
七、教师总结全文
对第三小学一年级语文秋娃娃教学的思考。
在教《秋娃娃》时，我主要从以下几个步骤做好写作教学，让学生更好地掌握“心、底、方、衣”的写作。第一步，在学生认可的基础上，课件展示要求写的四个字，让学生选择自己认为难写的字告诉老师。这样，我把学习的主动权交给了学生，体现了“学以致用”，激发了学生的学习兴趣。然后，我指导学生仔细观察这个田字格字每个笔画的位置，然后老师会在黑板上写，边写边讲解。范写完以后，请把这个字写在书上。
第二步:写完第一个单词后，我让学生仔细观察其他三个单词，然后告诉每个人把这些单词写好。有什么想提醒大家的？这样学生就会仔细观察，看清楚哪些笔画长，哪些笔画短，哪里写了“点”，哪里写了“左”。在仔细观察的基础上，我让学生先画红，然后把这三个字写在书上。
单词评价是整个写作教学中至关重要的一步，是写作指导的延续和提高。写作教学第三步，我布置了单词评价。在指导写作的过程中，我挑选了几本书在展台上展示，让学生从“好，什么是好？”差，差在哪里？“这两个方面进行评价。要求学生在评价过程中再次观察田字·格里的笔迹，并找出自己的笔迹有哪些缺点。通过对字的评价，学生对整体结构、部件、笔画有了初步的感知，强化了记忆，提高了识字的准确性；通过词评，强化学生的参与感，提高好词的自学；通过单词评价，学生通过自己的实践活动，提高观察分析能力，发展智力；通过文字评价，让学生感知美、欣赏美、培养兴趣。
改革的过程是一个完善和提高的过程；第四步，我会让学生在评价后再把字写一遍，让学生在写的过程中一个一个的发现和改进，这样写出来的字会漂亮很多。