如何评价和修改小学作文

一、紧扣大纲，明确批改目的。《小学九年义务教育语文教学大纲》对作文教学做了分层次、分步骤的规定。根据不同年龄段学生思维发展的特点，提出了“从说到写，由易到难，循序渐进”的训练步骤和要求。即低年级着重练习写作，有内容，句子完整连贯；中年级，重要的是练习写片段，内容要真实具体，句子要通顺连贯；高三学生重点练习写作文，要有中心，有条理。作为一名语文教师，我们必须根据教学大纲的要求来评判学生不同阶段的作业，体现相应的阶段，严格把握每个阶段应该达到的目标。如果对这个阶段不做要求，也不必苛求。比如中年级的学生，只要能写得具体，有内容，有真情实感，就应该给予肯定；至于文章中心明确，条理清晰，对高层次人才的水平要求过高是不合适的。总之，提纲是教师写作文评价的基本依据。

第二，发挥鼓励作用，激发写作兴趣。从小学生的心理发展来看，他们正处于人生的成长阶段。他们在意周围人对自己的评价，也乐于享受他人的肯定。尤其是老师的鼓励，会对他们产生非常明显的心理作用。他们可以从老师的评语中看到自己作文的进步，从而对自己的作文充满信心，产生兴趣，提高写作的积极性。同时，他们能够从成功中获得满足和解脱，能够促进师生之间的和谐，从而愿意接受老师的指导。所以老师在评价学生作文的时候，要多一些理解，多一些尊重，不要吝啬自己的赞美。当然，赞美的话也要恰当。如果表扬合适，表扬过高，会助长他们的盲目骄傲。如果表扬过于严厉，学生就会对写好作文失去信心，甚至对老师的作文指导产生抵触情绪，形成作文心理障碍。

第三，尊重学生的本意，也要练出本来的样子。写作虽然是生活的反映，但却是个人理解和情感的自我表达。它来源于生活，又高于生活。但是小学生作文和成人作文是有区别的。小学生作文的训练目的主要是培养学生的语言应用能力，这种能力具有实践的性质，而不是让学生进行文学艺术创作，只要学生能在作业中正确清晰地表达客观事物，表达自己的思想感情。所以，老师不应该要求每个学生把每一篇作文都写成优秀作文，更不应该用成人的标准来衡量小学生的作文水平。