如何营造良好的课堂心理环境

新课程标准要求教师转变教育观念，重新定位自己的角色。教师在师生关系中的地位是“平等第一”。教师放下“为人师表的尊严”的架子，走进学生的生活，与他们打成一片，一起玩耍，走进学生的精神世界，建立新型的师生关系，可以让学生自信、乐观、大胆、热情地健康成长。

1，诚意

“真心，金石为开”，只有用真心感动学生，才能让学生敞开心扉。试想:一个老师，在学生面前总是一本正经，一本正经，不流露喜怒哀乐，即使他品德高尚，学术水平很高，也只会让学生觉得可敬不友善，甚至有一种无形的压力让他们“老实”“中立”，人格受到极大的压抑。长此以往，必然导致学生胆小、多虑、自卑的心理特征。相反，如果一个老师能去除层层“面纱”，真诚对待学生，加强与学生的沟通，及时告诉学生“你很可爱”“老师很欣赏你”，与学生聊天，猜灯谜，聊电视...在与学生的自然交流中，师生的感情和需求必然会产生* * *，产生友好的师生关系。

2.欣赏

一位心理学家说过“欣赏带来愉悦，愉悦产生兴趣，兴趣产生动力，动力产生成就，成就产生自信，自信产生更大的成就”。他说的是赏识教育带来的良好心理连锁反应。的确，和欣赏自己的人一起工作学习，心情开朗，信心倍增，尤其是小学生。他喜欢带给他欣赏的老师，所以他爱《爱屋及乌》这门课。学生总是对能给他们带来愉快经历的事情特别感兴趣。他们越感兴趣，越爱学习，越觉得学起来容易，于是信心大增，这方面的成绩也越来越好，让他们体会到了。

3.容忍

成长是一个不断犯错的过程。孩子犯错，“地狱买单”的效果只是暂时的。孩子往往会忘记自己为什么被惩罚，对自己的待遇只有难过、委屈甚至愤怒。面对童心未泯的孩子，每一次宽容和信任，都可能创造一个奇迹。这种宽容能触动孩子自尊心最敏感的角落，让他们从内心产生一种积极的改正错误的意志力，让他们在轻松的心理氛围中交流，提升自己。一位诗人曾经说过:“不是锤子的敲击，而是水的歌唱和舞蹈使鹅卵石变得完美。”是的，有时候宽容带来的道德影响比“惩罚”更深刻、更持久、更有效。

二，优化课堂心理氛围

在学校里，学生大部分时间是在课堂上度过的，课堂心理氛围是学生课堂学习所依赖的心理背景。美国心理学家罗杰斯认为，“成功的教学依赖于和谐、安全的课堂氛围”。在积极、和谐、愉快的心理氛围中，学生思维开阔、思维敏捷、想象力丰富、兴趣浓厚、积极主动，所以在课堂上，如果教师能积极营造一个自然、轻松、平等的教学环境，“你这么聪明”“答得好”“再想想，这个问题肯定难不倒你”，一句句来自教师内心的赞美和鼓励，像是和煦。小伙伴们在团结、合作、友谊、尊重的氛围中，共同讨论、学习，完成学习任务...这样的课堂环境很容易让学生体验到成功的快乐，增强自信心。

第三，协调班级人际关系

很多学生担心自己不能正确处理与他人的关系，甚至自我封闭，拒绝上学。因此，教师要注意班级人际关系的协调。比如，教师要公平对待每一个学生，让他们有机会为集体服务，让学生感到自己是集体的主人，同时增加学生之间相互接触的频率，增进相互了解，使他们能够在团结友爱的氛围中与集体相互合作、相互支持、共同成长；开展“每日珍贵话”活动，鼓励学生在小组面前介绍一句曾经感动过自己的话，减少学生的孤独感，增强认同感；开展以人际交往为技能的团体心理辅导，让学生在更加轻松、自由、理解的氛围中懂得沟通、合作、包容。一个快乐、和谐、温暖的群体，可以使学生形成宽广的胸怀，学会欣赏和接纳他人，更好地促进其人格形成和社会化进程。

第四，开展丰富有益的活动

要想让班级充满生机、活力、快乐、温暖，真正成为学生的“天堂”和“书院”，最重要的是从学生实际出发，经常组织丰富多彩的活动，如:通过多样化的课外教育活动，渲染班级欢乐向上的氛围；通过主题教育活动增强教育效果；通过实地情境教育活动，不断丰富课堂精神活动的来源。让学生在班级群体中感受到快乐和自豪，在积极的情绪中获得知识，提升能力，发展个性，让孩子过上真正的“金色童年”，化抑郁为快乐，生动地成长。

第五，设计人性化的课堂环境

小学生正处于身心发育期，容易受环境影响。要优化班级环境，营造良好的心理氛围。教室是一个相对固定的学习和生活场所。班主任要发动学生设计美化教室，让学生在创造美的过程中体会美的愉悦和自豪:证书、横幅是班集体辛勤劳动的见证；在课堂上张贴讲文明、爱学习的图片或名言，让学生潜移默化地受到影响；充分利用学习园地和黑板报，给学生一个张扬个性、创造知识的空间。让孩子在优美、温馨、轻松的环境中获得健康愉悦的体验，促进心理和谐发展。

“随风潜入夜，润物细无声”，以人为本，从学生心理健康发展出发，重视班级良好心理环境的建设，让他们的心灵在班级集体中得到滋润和实现。这样班级才能成为促进学生全面发展，不断完善自我，塑造健康人格的“理想乐园”！