关于秋季国画课文教学的思考
关于秋季图片语文课文教学的思考1在本次教学中，通过收集有关秋季的词、句、诗，欣赏图片，阅读文字，记忆积累，实践体验，让学生体会到秋天的完美，感受到课文的语言美，从而产生对秋天的喜爱和赞美。通过这节课的教学，我有一些体会:
一、欣赏秋色，教育引导学生，给孩子一个充满秋意的课堂。
1，老师引用:老师这里有一些图片。学生们想享受它们吗？(《中国园林二》练习要求:画一幅秋天的画，并按必要的顺序写下来)
2.老师一张一张地展示了几张关于秋景的图片。选一张图，让学生用平时积累的单词按必要的顺序说出来，然后评价。
3.同桌互相介绍自己的画，老师和学生评价。
因为是学生自己的作品，本身就拉近了学生与课文的距离，然后播放舒缓的音乐，让学生直接感受秋天的情境。我从唤起学生已有的生活感受，唤起学生的情感需求入手，让学生容易接近文本，愿意接近文本，懂得美的感染，为全班奠定一个“美”的基调。学生结合平时积累的语言谈论秋词和古诗。
第二，走进课本，超越课本。汉语的延伸等于生命的延伸。
《语文课程标准》指出:“语文教师要高度重视课程资源的开发和利用。”新课改反复强调:“教师是用课本的，不是教课本的。”一个聪明的老师，在于能够通过教材中的例子，巧妙地联系学生的现实生活，让学生在广阔的生活中学习。在生活中，学生无时无刻不在使用和学习汉语。将课堂与生活联系起来，用联系的理念来处理教学，教学必然会从单元走向多元，从封闭走向开放，从浅薄走向厚重。教师要充分利用教材的开放性、选择性和适应性的特点，运用自己的聪明才智，带着自己的文化积淀去分析、理解和把握教材。要根据学生的经验，创造性地使用教材，树立大语言、大课堂、新教材的观念，把语文教学放在社会生活的背景中，不要切断语文教学的生活与场所的联系，让语文回归生活，让语文教材成为我们心中活的教材。这是我对实施语文课程标准，正确处理教材，开发利用语文课程资源的思考。
第三，注重语言积累，搭建学生展示的平台。
《语文标准》在“基本思路”部分强调“丰富语言积累，培养语感”，在总体目标中也要求在阅读中“有丰富的积累，形成良好的语感”。国学很难一蹴而就，是一个长期积累的过程，只有积累才能让它变薄。没有积累，就无法培养良好的语感，也就无法拥有真正的听说读写潜力。当然是学不好语文的。课程标准要求“在阅读中积累词汇”、“积累喜欢的词语和格言警句”、“积累课文中优美的词语和精彩的句子，以及在生活和课外阅读中获得的语言材料”。语言材料的积累，其实就是感性语言模块的整体储存。这些材料储存在大脑里，会成为学生终身的营养。它们一旦被激活，就会产生综合效应，非常有利于语文素养的提高。
在新课的导入中，我先展示了几首描写四季的诗词让学生猜，然后听了一首秋歌来导入新课，伴着舒缓的音乐，问道:“你能说说你积累的关于秋天的单词或诗词吗？”“能不能用自己学过或背过的描写秋天的诗来表达自己的感受？”学生结合平时积累的语言谈论秋词和古诗。也就是考察学生平时的积累情况，把积累和课堂联系起来，也激发了学生积累语言的兴趣，为学生搭建了展示的平台。
第四，锦上添花，预设与生成。
在导入新课的过程中，我在舒缓的音乐中逐一展示秋天的画面，学生欣赏作品的同时也走进了文中所描述的场景。学生们很感兴趣，效果超乎想象。
课堂需要反思。后悔中反省。在遗憾和反思中，带着新的收获，让我们再次走进课堂。
关于秋图语文课文第二部分教学的思考在这门课中，我从学生的兴趣出发，遵循学生是学习的主体的原则。每个环节都注重激发学生的学习兴趣，秋画的教学就体现出来了。比如欣赏图片，玩游戏，可以让学生在愉快的氛围中主动学习，达到预期的效果。
一，多种形式激发学生的识字兴趣
识字教学是低年级阅读教学的重点。这门课要求一节课认识八个单词。我用有趣的活动，如阅读、开火车、摘苹果等。，让学生轻松愉快地理解汉字，真正做到寓教于乐。
第二，特定语言环境中的读写能力
本课程教学不搞孤立枯燥的识字环节。采取“随文读”的方法，在课堂上坚持“生词来源于课文，再到课文”的识字顺序，首先激发学生的阅读兴趣，让学生以多种形式阅读课文，把课文中的生词圈出来，说明生词来源于课文。先学单词，再学单词。在学生能理解课文中的绳子后，引导学生提起课文中的绳子，加强生词的发音。然后通过“开火车”的形式，把生词放回课文中，反思秋图教学。同时创设新的语境，使学生加深对生词的印象，巩固生词。
第三，识字与语言思维训练相结合
在识字教学中，引导学生将识字与语言训练思维相结合。比如学生知道了“梨”，就说“我喜欢梨。”记住“梨”字就行了。然后他问:“你们都喜欢吃什么梨？”学生们谈论各种各样的梨，不仅认识了单词，而且将单词与生活紧密联系起来。再比如，学生说“勤奋”，就被启发说一个带“勤奋”的词。这扩展了特定语言环境中的读写能力。
第四，注重培养学生的阅读能力。
从低年级开始就要加强练习，指导阅读，培养学生的语感。这个课堂上到处都能听到朗朗的读书声。刚开始的时候，我是自由阅读课文，同桌阅读。朗读课文，对课文有初步的了解，学完生词再回到课文。喜欢读哪一句就读哪一句，喜欢怎么读就怎么读。同时，按分句朗读。阅读的形式多种多样，如命名阅读、自由速读、模式阅读、同步阅读等，培养学生的阅读能力。然后我才能体会到对秋景和勤劳人民的喜爱和赞美。
虽然有一些收获，但还是有不足之处:比如在生词的指导上，由于上课阅读时间长，写作指导不到位，以后会加强。
秋日有图语文课文教学的思考第三部分《秋日有图》是新选的课文，篇幅短，图文并茂。作者运用比喻，用寥寥数笔为读者呈现了丰收的生动景象和人们的欢乐心情。文中“谁让秋天这么美？”我们的质疑让我们热爱和赞美创造这一切的勤劳的人们。
学生对秋天的山野会有一定的了解，但这种了解只停留在对外界的感知上，缺乏对秋天之美的真正理解。因此，教师应利用文字插图或多媒体课件，引导学生理解秋天是一个美好的、丰收的、喜庆的季节，从而体会到秋天真正的美和它给人们带来的欢乐。课内课外相结合，引导学生用自己喜欢的方式表达秋天，培养学生的思维能力和语文实践能力。本文大部分同学对风景比较熟悉，但高粱对南方的孩子来说比较陌生，通过图片就能了解。文中的鹅排成一个大字“人”。为什么“人”要用引号，可能学生很难理解。本文所描写的秋景，是用比喻的方式来写的，引导学生比较事物的相似之处，学会用“仿佛”来练习说话。
通过预习，大多数学生能准确地阅读课文。但总的来说，学生需要加强发音的准确性，尤其是如何准确读出后鼻音和前鼻音。纠正它们需要很长时间。我已经下定决心，要把每一篇课文，每一个字都纠正过来，让学生在阅读前后都能听懂鼻音。学生读课文时，标点符号停顿，用词紧凑，要读得轻柔、快速，所以正确读句子的方法还没有掌握。
秋天的图画，这堂课与以往不同的是，除了让孩子体验苹果、梨、高粱、水稻等的景色。在《秋天和积累句子》中，我还指导学生在阅读中发现，课文是围绕第一句写的，这是山野的秋景写的。这样就为课堂练习册的写作做了一个很好的示范。《秋天来了》学生不会随意写，但也可以选择一个点来写，有的写果园里的风景，有的写花园里的风景。这种转移也是一种务实的做法。
鉴于该班学生的课堂听课习惯，还需进一步培养。现在，关键是建立师生* * *体，所以没有小组合作学习的安排。更重要的是注重师生对话，让学生先学会与老师互动，与老师对话，学会理解老师的话，为以后有效的小组合作打下基础。
这一课，相比之前的课，我已经注意到了作者书面表达背后的玄机，暂时不觉得有什么需要调整的环节。
秋季图片语文课文教学反思第四部分一、没有必要的教学准备。口语交际或者习题课不比阅读课，课前要准备的东西更多。本来备课的时候准备了一些例子和例题，但是上课的时候没有给学生看。大三学生积累的词汇量不够丰富。如果让他们阅读和听一些关于秋景的单词，在对学生进行相关口语训练时效果会更好。昨天我没有做幻灯片，因为我想偷懒。结果，今天只好在课堂上给同学们念了。但是，光听很难引起学生的兴趣。学生对听力不感兴趣，我只能少读。教学效果自然要打折扣。
第二，不允许学生在课堂上拿出前面画的画。昨天安排学生回家画秋景。主要目的是让学生在绘画的帮助下思考是什么反映了秋天的景色。今天上课前，我发现大部分同学都画画了，有些画得很好，于是我让同学们把画放在桌子上，想帮他们用画说话。本来我的教学预设是让学生用嘴“画”秋天，以为有画的帮助会更好。但事与愿违，画的出现起到了副作用。同桌一起聊的时候，有的同学忍不住用笔画，加上昨晚没有想到的风景。虽然强调过几次，但还是有同学觉得“画”比“说”更有吸引力。我不得不打断他们，让学生们点名上台发言。第一个和第二个上台的小朋友自己拍照，说的很好，但是不够体现秋天的特点，所以这节课前面提到的内容就没用了。后来我让学生不要拍照上台，说效果好多了。但是前面有一段弯路。
关于秋季带图语文课文教学的思考第五部分《秋天的图画》是小学语文第三册第一单元的第一篇课文，描绘了秋天的美景，歌颂了劳动人民的辛勤劳动。《语文课程标准》明确指出:“语文教学要激发学生的兴趣，培养学生自主学习的意识和探究性阅读的能力。”在教学上，我从以下几个方面入手教学，取得了不错的效果。
一，激发学生学习语文的兴趣
在这节课的教学中，我首先让学生观察秋天的田野，感受大自然中真实的秋景，让学生获得真实的体验，形成真实的情感，然后通过展示图片，让枯燥的句子变得更加生动，让学生享受和热爱学习。在教学中，我努力创设阅读情境，重视朗读，让学生带着问题阅读，在阅读的同时拓展合理的想象力，感受阅读的乐趣。
二，重视识字和写作教学
我还注重识字和写字的教学，采取多种形式调动学生自主识字和写字的意识。在课堂上，我让学生通过自己的观察来识别、发现和阅读新单词，并通过各种游戏来巩固新单词。我们应该抓住机会，鼓励学生在课后培养独立识字的意识，养成良好的写作习惯。
第三，寻求多样化的教学方法
我真切地感受到，在课堂教学中，要寻求多元化的教学方式，创造性地运用讨论、合作、探究，使教学形式由单一向多样转变，教学内容和过程由封闭向生成、开放转变，促进学生思维的多元化。对学生的评价也要多元化。一个手势、一个眼神、一个微笑都能激励学生，从而激发他们的学习欲望，提高他们自我发展的信心。
在教学上，还存在一些不足。比如，大部分学生都能积极参与课文的阅读，阅读效果不错。但也有部分学生参与度不高，对阅读没有感觉。今后要引导学生多读书，培养学生的阅读能力。今后还要加强课堂教学与生活的联系，让学生在生活中学会学习。