教师教育中叙事故事的个案研究

小班化教育过程中，每个小班都有自己不同的方法和感受，不妨看看其他小班幼师的教学随笔。鼓励孩子参加各种活动，比如舞蹈、美术等兴趣班，不仅可以开发孩子的智力，还可以培养孩子多方面的兴趣。你在找“教师教育叙事故事的案例内容”吗？下面我收集了相关资料，供大家参考！

教师教育叙事故事精选案例1

孩子，在古代的英国，有一个“一颗钉子毁了一个帝国”的故事。为了警示后人从这个故事中吸取教训，人们还编了一首歌谣:

掉了一颗钉子，摔断了一只马蹄铁；一只破碎的马蹄铁和一匹破碎的马。

折了一匹战马，伤了一个骑士；打伤了一名骑士，输掉了一场战斗。

输了一场战役，输了一个帝国。

这首歌谣已经代代相传了几百年。它唱出了皇室争夺权杖的真实而无情的历史。

两军交战，旌旗猎猎:战马飒飒，锣鼓铿锵。查尔斯三世气势如虹，挥舞着宝剑，率先主动出击，千军万马紧随其后，而对方却节节败退，不远处是一片泛着寒光的广阔沼泽。

胜利女神的微笑一直偏向查尔斯三世。突然，战马踉跄了一下，查尔斯三世倒在了地上。全体官兵误以为总司令被箭射死，军心大乱。处于败局的亨利伯爵乘势大举反攻，在战斗前取了查理的首级，不仅化险为夷，还将英格兰置于都铎王朝的统治之下。

原来，决战前夕，马夫为查尔斯三世的战马更换铁掌时，发现少了一枚铁钉，一时找不到，马夫急忙凑合着用。谁会料到少了一颗钉子的马蹄铁松了，掉了；当马绊倒时，查尔斯三世怎么能不摔倒在地上？历史是无情的，少了一颗钉子，少了一个国家。

我曾经告诉过你，绊倒千里马的不是高山，而是柔软的草做成的年轮。伏尔泰也说过:让人疲惫的不是远山，而是鞋里的沙子。古人不是也说过“千里之堤，毁于蚁穴”吗？但在学习中，你却常常在自己的“千里之堤”上挖一个又一个窝。比如老师讲课的时候，你发呆，走神，画小人，递小纸条，或者对着别人做鬼脸等等。，却忘了老师告诉你的“类是根本”。正因为这些小动作，你才应该优秀，才变得平庸，变得拔尖。还有，我作业没有审题清楚，就直接做完了作业。有错不及时改正，不写错原因，得过且过。我不知道什么是“作业是灵魂！”这样就不难推断，你的“千里之堤”最终会因为这些“蚁穴”而在考试中崩塌？

孩子，请记住这句话:“小即是大，大即是小”。所以，希望大家认真做事，真正明白世界上做大事意味着什么，因为细节决定成败！

教师教育叙事故事精选2

用生动的教材让课堂充满活力

教材是教师教和学生学的基础和物质基础。但在教学中，教科书被过分奉为圣经，一门充满生命力和灵性的课程被弄得索然无味，单调乏味。那么，教学就会像一张网，乱七八糟，很难做到面面俱到。反而教材成了我们做好教学的瓶颈。可见，只有处理好教材，才能上好课。教师要在深刻理解教材所蕴含的教育功能和课程理念的基础上，通过科学加工和有效组织，理性分析和解读教材，尊重教材，正确把握教材，灵活加工、调整、组合、补充、延伸和改编课程内容，使学生的学习活动变得轻松实用。

第一，不求完美，但求改变

不可否认，教材的内容、编排体系以及其中蕴含的教育理念是影响教师教学的重要因素。然而，教材中安排的内容是否为教师的创造性活动提供了足够的空间？能否被学生现有的基础所接受和认可？事实上，正如人们普遍所知，新一轮课程改革在教材和教师的教学活动之间有了新的定位:教师要用教材来教，而不仅仅是教。也就是说，教师在使用教材时，要正确理解教材。第一，他们要从知识体系的高度全面把握一节课的知识点。其次，在教学目标的指导下，确定教学的重点和难点。最后，他们要联系学生的基础和能力合理选择教学内容，灵活安排教材，必要时或“删”或“加”。北师大三年级“三数除以一数(3)”的教学中，教材涉及的内容很多。从例子来看，第一次分红不够分；第一种有书面除法的验算(包括无余数和有余数两类)。从习题看:商大小的比较；其余的有不同的治疗方法。一个课时涉及五个新知识点。试想:一个三年级的学生，一个课时能理解、接受、消化五个新知识点，这可能吗？当然不现实，也不可能。然后，教师应该大胆选择教材。这节课紧跟前面的教学内容。第一个除数不够，笔除的计算无疑是一个难点。为了突破这个难点，需要删除两个知识点，即带余数除法的计算和余数问题的不同处理，弱化商比较的知识。这就是“删除”。在导入阶段，口算加到420÷6，通过分解图展示口算思维过程，可以有效迁移学习方法，理解“第一名不够分，就靠前两名”的算术；学完首商后，在反馈练习阶段及时增加确定首商的专项练习，以加强学生对知识的掌握和运用，这是“增”。这样的删减和添加更有利于学生对新知识的理解和应用，让学习变得更轻松，提高课堂的有效性。因此，“不求完美，但求改变”可以看作是数学基本技能教学中应该遵循的一个基本原则。

第二，不求完美，但求统一。

新课改以来，数学新教材与以往的教材相比，特别强调与现实生活的联系，普遍采用“问题情境——建模——讲解、应用、拓展”的呈现模式，内容生动，对学生有很大的吸引力。但纵观北师大新教材，教材用了大量的篇幅去创设情境，帮助学生建立模型，而知识的讲解、应用和拓展则隐含在实践中。这种安排可能会割裂数学知识链，淡化对数学本质内容的探索。事实上，我们不能削弱数学基础知识的教学，而应该更加重视学生应用知识的能力。那么，在实际教学中，调整教材中某些内容的排列顺序，可能更有利于贯通，使数学知识的连贯性更顺畅，学生的思维更顺畅。还是北师大三年级“三数除以一数(3)”的教学。教材中的例题1(468)平均分成6份。每本多少钱？)是这节课的重点内容，就是第一个除数不够除，马上安排被除数除以第一个除数的练习。这是上节课已经解决的问题。我们不妨大胆地把这个内容转移到1之前的案例中作为铺垫问题，从而达到反馈学生学习情况，提取笔式划分要点的目的。这样既分散了练习，又流畅地衔接了新旧知识，对新知识的学习起到了很好的解释作用。看北师大六年级反比例的教学，可以直接用例2(王叔叔参观了大600l，选择不同交通工具的速度与所需时间的关系)和例3(分杯数与每杯果汁量的关系)的情景，来理解什么量可以与正比例成反比。但例1显示的是和为12的加法表和积为12的乘法表，适合学生在知道反比例后判断两种不同情况下哪种数量关系成反比。同时，在乘法表中，把乘积为12的方块圈起来，连成一条曲线，这就是反比例图像的直观表达。对以后观察和探索反比例函数图像起到了很好的导入作用。因此，最好将本课例题1的内容调整到学完反比例并完成相关反馈练习后再来讲授，这样更有利于知识的讲解、连贯和联系。换句话说，“不求完美，但求结合”可以看作是数学基础知识教学的相应原则。

第三，不求完美，但求拖延

在教学中，简单机械地“使用”教科书，往往束缚学生的思维，不能举一反三。因此，教师要注意在把握教材的基础上，适时适度地挖掘教材，延伸、发展、编辑、创新教材。教师要考虑学生的思维水平，调整学习材料的呈现时机，编辑学习材料，更好地提高学生的参与度；还可以根据需要开发教材，培养学生的再创造能力，实现教材的创新。比如，就概念教学而言，要尽量从多种不同的角度去理解同一个概念，即把它看作整体“概念网络”的一个组成部分，从一个较广的角度对概念进行必要的“延伸和变化”，让学生从课本呈现的有限内容中萌发，全面、立体地掌握知识。北师大六年级“生活中的比较”教学中，教材给出了两种情境——数学情境和生活情境。一种情况是同类量的比较，另一种情况是不同类量的比较。在此基础上，引导学生抽象出比较的概念。然而，如何让学生进一步理解引入隐喻的必要性及其在生活中的广泛存在？恐怕我们需要更生动的内容呈现。学生理解了比较的意义后，就可以讲柯南破案的小故事了。柯南只是通过测量脚印来推断嫌疑人的大概身高，从而引出人体内有趣的对比。在“试试看”的练习中，在解决了树高与影子长度比的关系后，引入了数学家泰勒斯，利用这些知识来测量金字塔的高度。教学结束时，展示体育比赛中的分数，引导学生思考:这里的分数是我们今天学习的比值吗？.....对这些相关内容的扩展和延伸，可以更好地实现本课程的教学目标，使“比”的概念在学生头脑中形成立体形象，而不是平面的、无生命的知识。似乎“不求完美，但求拖延”可以作为数学概念教学的总原则。

叶圣陶先生曾说:“教科书无非是一个例子。只能作为教学的依据。要教好，让学生受益，就要靠老师的善用。”这个说法还不错。在实际教学中，作为一线教师，我们有更多的实践经验去灵活地把握和运用教材，只有这样，我们的课堂才有精神。

教师教育叙事故事精选内容案例3

如何对待学生是教师学生观的重要内容。老师如何对待他的学生会影响他对学生的态度。如果你把一个学生视为无用，认为他只有缺点没有优点，你会用异样的眼光看他，用批判的眼光看他，甚至用有色的眼光对待他，你会觉得他是无用的。

其实“金无足赤，人无完人。”但是在我们的传统中，我们更多的是用完美和责备的眼光看待任何人，往往只看到他的缺点，却往往忽略了他的优点。我们总是错误地把他归结为，用批判的眼光对待他。比如，人有行善助人之心，这是难能可贵的。但是我们有些人总喜欢往坏处想，说人做好事是为了得到表扬，是为了在老师同学面前留下好印象，等等。好人被我们看不起是极其不正常的。我们应该改变这种态度。学会用欣赏的眼光看待学生。

我们知道中国的一句古诗:“横看，山侧成峰，远近不同。”看东西是这样，看人却是这样。同样的一个人，如果我们总是用怀疑和批判的眼光看他，他在我们眼里可能真的一文不值。有些同学成了我们眼皮底下的差生、败家子、害群之马。我们的教育要求是“以人为本”，要求包容所有的人，包括所有的孩子。我们就是想把这些接受过我们教育的孩子都作为基础，把他们一个个培养成人，培养成才。这是我们教育的真正目的。

那么，教师应该如何欣赏和对待每一个学生呢？

首先，欣赏学生的优点。首先要肯定每个人都有自己的优点，看不到别人优点的人，本身就有问题。

其次，欣赏学生的进步。不管做什么，只要努力，就会有收获。对于学生的学习，也应该是“一份耕耘，一份收获”。只是这种收获和这种进步有大大小小的区别，还有一个参照系的问题。我们常常用完美的标准去衡量每一个学生，把他们放在一个大的环境中与那些表现非常优秀的学生进行比较，与班里甚至全校的尖子生进行比较。这种比较的结果，那些进步不大的同学自然就失去了理智和信心。

其实每个孩子每天都在成长，只是进度不一样。

一个好的老师不仅要有渊博的知识，更重要的是要有强烈的责任感，帮助学生树立信心，让他们相信自己能像其他学生一样取得应有的进步。

对于每一个充满灵气和活泼的成长中的孩子来说，还是有很多方面值得我们欣赏的。因为寸长尺短，只要我们换个角度看人，就会发现我们的学生也很可爱！我们不仅要教书，还要育人！

教师教育叙事故事精选内容案例4

我们班有一个女孩。她学习成绩一般，没有什么精湛的天赋。记得有一年春节，我们班很多小朋友来我家玩。吃完饭，别的孩子大声说话的时候，她默默的收拾桌椅、餐具、打扫卫生等琐事。还记得有一次班会，我让每个孩子都谈谈自己的理想。其他孩子说他们会成为钢琴家、演员、导演、电视主持人等。但是她说她将来会成为一名幼儿园老师。后来我跟女孩的父母提了这件事，他们觉得有点尴尬。

然而，当班上两个男生发生争执，大家都劝不住的时候，女生就用猜硬币的方式解决了争执。出行途中堵车，车上的孩子开始烦躁。就是这个女孩用笑话让大家安静下来。下车时，许多学生给了她一个感激的拥抱。

每次考试，女生成绩一般。然而，有一次语文老师在作文课上问了一个问题，“你最崇拜哪位同学？”全班居然都写了女生的名字。语文老师感叹道:“你们班这个女生，虽然成绩一般，但是人生真的很成功！”

很多人认为孩子的成功就是在学习上取得优异的成绩，或者在舞台上展现精湛的技艺。其实这是狭义上的成功。在日常生活中，成功应该有更多的意义，每个孩子都可以取得自己的成功。

成功的道路有千万条，但对每个人来说，只有选择适合自己的道路，才有希望成功。事实上，所有的成功都可以归结为和谐。即与人、社会、自然的和谐。如果我们学校的每个人都能和谐相处，那么现实的明天会更好！

教师教育叙事故事精选内容案例5

幼儿园分园将修花坛，作为各班种植区。墙角堆了一堆沙子，成了孩子们的“天堂”。

一天早上，课间我领着孩子们去院子里做操。孩子们一来到拐角处，就喜欢用手摸沙子。感觉很好玩，队伍的秩序突然乱了。让院子里堆满沙子，把沙子带到活动室。我告诉孩子不要碰沙子，然后带着孩子做练习。

休息过后，我路过那堆沙子。一个男生，吕家成，走到墙角就蹲下身子伸手，好像又要去拿沙子。我在不远处看到这一幕后，心想:我刚跟孩子说了，他怎么又搬沙子了？我非常生气。我当时就想喊他住手，但后来想了想，等我看他到底想干什么。只见吕嘉成轻轻伸出手，用手把散落在沙堆周围的沙子全部收拾起来，在沙堆上拍了拍，站起来拍了拍手，满意地继续往前走。我暗自庆幸:“幸亏我没有批评他，不然我就错怪了孩子的善良。”

孩子的心是纯洁的。虽然他们有时会做错事，但他们不是故意的。很多时候，孩子想做好事，我们却没有耐心去观察和发现，哪怕只是多等一分钟，没有给孩子足够的时间，从而误解了他们。

这件小事提醒了我，如果面对孩子耐心等待一分钟，也许会有意想不到的结果。等待可以让复杂的事情变得简单。如果很多事情用不同的方式处理，可能会得到不同的结果。其实，学会适时等待，会给人更多思考的空间，更多解决问题的方法。等待可以让一颗浮躁的心变得平静，让自己学会平静地等待。等待是另一个过程，在这个过程中，我们可以学会观察和理解孩子。

学会等待，让自己更平和；学会等待，让自己感觉更舒服；学会等待，让孩子有更多的时间去探索；学会等待，让孩子有更多发现的机会。学会等待，让孩子有更多的空间去创造。让我们都学会等待吧！静静等待花开，仔细聆听花开的声音。

教师教育叙事故事精选内容案例6

时光荏苒，在新的学校，我不是班主任，也不是有丰富教学经验的教育工作者。与那些前辈相比，我的教学故事没有那么多悲伤的故事，但也有令人印象深刻、意味深长的故事。

一本励志的书曾经说过，一个人的成功不在于年龄，而在于意志力、阅历和胸怀。回想自己过去的几个月，如果真的要写作文，真的是有同感。总觉得心里总是感慨万千。是领导的关怀，是同事间的互助，是师生间的联系，让我感受到了生命的意义和美好，也给了我坚持单调机械工作的理由和信念。这一切都让我感动，所以我也在努力，也有收获。以下是我这段时间的经历。

在学习中，数学本身是抽象的，有时甚至是枯燥的，所以课堂教学应该是一个学科渗透、师生互动、相互交流、师生成长的过程。上课热情，不嘲笑学生，能点燃学生心中的知识火焰，尽力给学生一个鼓励的评价，保护学生的自尊和自信，仔细观察任何一个学生好玩的闪光点。

只有强调为人师表的能力，才能充分体现和实现学生的主体地位，让学生畅所欲言，把自己对某个知识点的理解和想法表达得淋漓尽致，带着知识去找学生，但这只是“授人以鱼”，带着学生去找知识，这是“授人以渔”，在学习的过程中，学生有时会出现一个问题的多解，让学生去交流和解释。通过不同学生的不同展示，学生可以实现知识的活跃，增强一部分学生的兴趣和另一部分学生的信心，从而对全班的学习起到一定的促进作用。

教师的言语、行为、品位、人格是影响学生发展成长的关键因素。利用数学本身来激发学生对知识的欲望和情感，同时教师自身带领学生以饱满的热情、强烈的求知欲、对数学的兴趣和广博的知识去探索数学世界的奥秘，这些都会对学生的学习兴趣产生影响。在教学过程中，教师要从教学效果出发，通过精心设计，将最新的教学思想融入到每堂课的教学过程中，注意广泛收集教学学科的最新成果，结合教学内容，巧妙包装，隆重介绍；为了激发学生的好奇心和兴趣，在教学过程中，教师还可以引导学生运用实验、谈生活、调查等学习方法。，让学生从被动的学习方式中解脱出来，进行自主的研究性学习。

我应该在课堂设计上多下功夫，多联系实际生活，多创设引起学生兴趣的情境，注意自己的语言表达。在以后的教学中，我一定要接受更多的新理念、新方法来改进和丰富我的课堂教学，结合我已有的经验，形成自己的课堂教学。

我不敢保证什么，但我会学习别人的长处，努力！希望学校给老师提供更多的学习机会。

教师教育叙事故事精选内容案例7

我们大班的孩子们非常喜欢画画。每次我说“我们一起画吧？”？“孩子们会高兴得跳起来。所以，我每天都会给他们一些时间，教他们绘画、手工艺、剪纸等教育活动。

这节课我们教育活动的主题是:& gt在教学过程中，我想出了如何启发幼儿的方法。教学过程是这样的:你知道哪些昆虫？让他们穿越谜语的蜻蜓会是什么样子呢？谜语是这样的——小飞机，薄纱翅膀，飞来飞去杀昆虫。低飞雨，高飞晴，他是天气预报专家。答案(蜻蜓)。那么，孩子们，你们告诉老师你们喜欢蜻蜓了吗？大家异口同声地说:“我很喜欢。”“后来我们都认识了蜻蜓，它是由一个头、一个胸、一个肚子和一对漂亮的翅膀组成的。然后讲解了蜻蜓的基本画法，翅膀颜色的搭配，飞行方向的不同。然后我给孩子们播放了一首优美的儿歌《小蜻蜓》，让他们在优美的音乐中学习画蜻蜓，感受蜻蜓在不同情况下的飞翔动作。不一会儿，我们都画出了不同的蜻蜓。孩子们把自己的蜻蜓做成蜻蜓头饰，我们举办了一个小型的“蜻蜓舞会”。

这时，我想到了一个主意。为什么我总是希望孩子按照我的想法和要求去做？为什么不充分发挥孩子的创造力和积极性？为什么不让他们自己思考，自己去做呢？于是，我决定，接下来，我要让孩子们自由选择材料，分组。在我的鼓励和支持下，孩子们积极地开始画画。在近25分钟的制作过程中，孩子们始终保持着浓厚的兴趣。孩子们讲完后，拿着自己的装扮作品，和孩子们一起欣赏和介绍。以及不同情况下的表现。池塘上有蜻蜓飞，花丛中有蜻蜓飞，要下雨了，有蜻蜓飞，有蜻蜓舞蹈比赛等等。

通过这堂课，我感觉到孩子的内心世界是丰富多彩的。多给孩子留点空间，给他们创造空间的机会，让他们也发挥想象力和创造力。这会给他们一个锻炼的机会。会有自己的发展空间。不是吗？

家长和老师们，无论是在家还是在课堂上，请大胆地把信任和支持投在孩子身上，你会有惊人的收获。