现代信息技术在小学语文教学中的整合与应用
关键词:现代信息技术小学语文教学整合
我国著名科学家钱学森对未来的教学做出了这样的表述:“未来的教育=人脑+计算机+网络”，可见信息技术是现在和未来教育教学中不可或缺的要素，并且正在发挥着越来越重要的作用。我们的实践证明，应用现代信息技术可以为课堂教学提供多样、生动、丰富、互动的学习资源。就小学语文教学而言，小学语文课堂教学肩负着培养学生各种语文能力、塑造学生健全人格、发展学生健康人格、提高学生审美能力的艰巨任务。因此，现代教育技术在语文课堂教学中的应用是充分的，发挥信息技术的教学功能，提高教学质量和效率。
首先，信息技术是最有利于激发学生学习兴趣的工具。
1.兴趣是引导小学生积极探究学习的好方法，也就是说，兴趣是小学生学习的最好动力，也是最持久的动力。一个对学科知识没有兴趣或需求的学生不可能坚持不懈地学习这门学科。因此，在教学过程中，教师应尽力调动学生的学习热情和积极性，形成良好的学习动机。利用现代信息技术再现情境，将课文内容形象化，可以激发学生的学习兴趣。
计算机技术只是作为集成中的一个工具而存在。信息技术与课堂教学整合的灵魂是教学设计本身。整合的教学设计要充分体现学生自主、合作、探究的学习方式，给学生留下必要的思维空间，鼓励学生大胆创新，品味、体验、发现创造性学习的无穷乐趣。为了让学生在寓教于乐中学习知识、掌握知识、形成能力，进而得到积极全面的发展。
2.整合的关键是教师的角色由“主演”向“导演”转变。在我们以学生为中心的网络教学中，教师不再是课堂教学的垄断者，但他们的启发和指导作用、事先准备和组织都大大加强了。为了在每个教学环节达到理想的学习效果，提高课堂教学效率，教师创造性的教学设计是必不可少的。
二、现代信息技术与小学语文课堂教学整合的初步方法
1.教师首先要思考和制定教学目标和教学设计原则。比如一位老师在小学二年级的时候，教学目标和原则非常明确，就是通过观看课件葡萄干制作过程和品尝葡萄干，把抽象的讲解转化为多种感官的参与。为了激发学生的兴趣，让学生了解葡萄干和葡萄的关系，了解葡萄沟制作葡萄干的特殊方法。这堂课的设计找到了现代教育技术与小学语文课堂教学的最佳结合点。通过各种媒体的参与，学生在课堂上跃跃欲试，主体“求己”的欲望非常强烈，从而实现了现代教育技术与小学语文课堂教学的整合，让学生感到课堂是快乐的、有趣的。教师课堂教学设计的创新，会给学生留下难忘的新鲜感和独特感，让他们终身受益。
2.课件要直观地反映教材的重难点。在“蝙蝠与雷达”一课中，我们大胆借用了多媒体的直观性，让学生感受到仿生学在人们日常生活中的广泛应用。首先，用多媒体展示飞机在蓝天上飞行，配以鸟儿飞翔的场景和适当的音乐，不仅为学习本课营造了直观的场景，也为学生理解蝙蝠和雷达的关系奠定了基础。然后在课件中展示仿生学的各种例子，最后提醒我们仿生学在新领域应用的一些最新成果，完成全班从头到尾的回应。更重要的是，我们完成了从生活到知识、能力再回到生活的过程，实现了从实践到实践的初步唯物主义世界观的诞生。同时，也让学生在操作这门课程的过程中，培养他们的团队合作精神。
《蝙蝠与雷达》的教学也体现了新课标精神的一个重要理念——在教授学生基础知识的同时，要注重对他们的个性、习惯、兴趣、态度、意志、观念、价值观的培养。
事实上，从上述教学实践来看，多媒体课件已经从一种辅助教学手段转变为一种学习方法和认知工具，具有“一体化”的特点。不仅仅是学生没有直接体验到的客观世界的再现、定格和放大，更重要的是，一体化课件能够使学生主动、全面、准确地理解教材的整体内涵，找出提高学习质量的效率和方法，促进学生在自主学习、研究探索、合作交流等方面的巨大潜力和优势的进一步发挥。
三、现代信息技术与小学语文教学整合应注意的问题。
1.现代信息技术与汉语拼音教学的整合
汉语拼音对于帮助学生阅读和学习普通话非常重要，是以后阅读和学习普通话的基石。如果学生不能学好拼音，无疑会给他们以后的识字和学习普通话带来严重的障碍。
兴趣是最好的老师，是学习的前提和保证。对于像“A、O、E”这样的拼音字母，虽然有学生在幼儿园和学前班学过，但如何标准地发这些音对他们来说是陌生的。因此，在教学中首先要做的就是利用现代教育技术的优势，采用新颖的教学内容、教学媒体和教学方法，激发学生学习拼音的兴趣，调动他们的主动性。例如，教师在教音标字母“A”时，先通过一张孩子情感上最依赖、生活上最亲近的母亲幻灯片，加上一张将字母的发音和口型与教师自己示范发音、磁带朗读进行对比的幻灯片，来引起孩子的兴趣，从而引导学生认识到字母的发音与口型密切相关，让学生正确掌握字母的发音方法。所以，在教学过程中善于激发学生的兴趣，会让我们的拼音教学事半功倍。
此外，还要充分利用CAI多媒体课件、幻灯投影图像和文字插图，在教拼音的同时教他们听普通话，把拼音教学和口语训练结合起来，巩固拼音教学的成果，发展学生的语言和思维，使学生在接触汉字之前就能掌握许多单词和句子的正确读法。
2.现代信息技术与识字教学的整合
孩子识字能力的高低，主要体现在孩子能否熟练使用汉语拼音，准确读出读音；能否利用单词的各种结构规律分析记忆字体？是否有能力熟练查阅通用词典，从中选择合适的词义；以及是否掌握了按字确定多音字语音的方法。
在小学识字教学中，只重视识字量而忽视上面列举的儿童识字能力的培养，是一种相当错误的教学观。只有注重识字能力的培养，学生才能在学习中变被动为主动，将所学转化为实用的技能和技巧，最终达到自主识字的目的。
3.现代信息技术与阅读教学的整合。
阅读能力主要是指充分调动对书面材料的识别、理解和评价的能力。阅读是一项基本而复杂的智力活动。培养学生良好的阅读能力，最重要的是结合教学内容，培养学生的阅读品质和思维品质。因此，在阅读教学中，如何充分发挥现代信息技术的作用，进行有效的教学设计，引导学生自己提出问题、分析问题、解决问题，达到培养学生阅读能力、发展思维、开发智力的目的。这应该是每个语文教师和教育研究者都应该关注和深入思考的课题。
阅读是写作的基础，读给学生听的文章也应该成为学生学习写作的榜样。因此，阅读教学不仅要培养学生的阅读能力、良好的第一素质、陶冶情操、开阔视野，还要让学生真正掌握语言这一交际工具，学会写作的方法和技巧，即用词、造句、立意、修辞。因此，教师在运用现代信息技术设计阅读教学时，更应注重如何有目的、有重点、有针对性地发挥现代信息技术的作用，加强阅读与作文的联系，从而促进阅读。
总之，现代信息技术与小学语文课堂教学整合的设计核心是以人的发展为本，不能片面追求课件成绩。我们不应该把重点放在课件上，而应该放在让学生更好的发展上。使小学语文教学的发展适应时代的要求，充分整合各种有益的资源，发挥母语教学的优势，与时俱进，促进学生的个性和全面发展，完成党和国家赋予我们的神圣使命。