小学体育与健康课程教学的目的是什么？
二、激发运动兴趣，培养学生终身体育意识。学校体育是终身体育的基础，体育兴趣和习惯是促进学生自主学习和终身锻炼的前提。无论是教学内容的选择还是教学方法的更新都应关注学生对体育的兴趣。只有激发和保持学生对体育的兴趣，学生才能自觉、积极地进行体育锻炼。因此，在体育教学中，学生对体育的兴趣是实现体育与健康课程目标和价值的有效保证。
第三，关注学生发展，重视学生的主体地位。体育与健康课程的核心是满足学生的需求，重视学生的情感体验，促进全面发展的社会主义新人的成长。从课程设计到评价，始终以学生的主动全面发展为中心。在充分发挥教师在教学活动中的主导作用的同时，特别强调学生在学习中的主体地位，以充分发挥学生的学习积极性和学习潜力，提高学生的体育学习能力。
第四，关注个体差异和不同需求，确保每个学生受益。体育与健康课程充分关注学生在身体条件、兴趣爱好、运动技能等方面的个体差异，并根据这些差异确定学习目标和评价方式，提出相应的教学建议，以保证绝大多数学生能够完成课程的学习目标，让每一个学生都能体验到学习的乐趣和成功，满足自我发展的需要。
第五，更新课程目标，促进学生全面发展。根据体育教学大纲的规定，我国的体育课堂教学为实现体育课的目的提出了三项任务，即发展身体，增强体质——掌握体育的基本知识、技术和技能——对学生进行* * *思想和道德意志的教育。为了完成这三项教学任务，教师准备教材、设备，编写教案，努力教，学生努力学；很多的辛苦和汗水，却少有回报和收入；以至于学生走出学校走向社会的时候还不知道上的是什么体育课？这在我国的教学模式中不能说是一个遗憾。新课程标准推陈出新，从发展的角度提出了五个领域目标，即:体育参与；知识和技能；身体发育；心理发展；社会适应。相对于三大任务，这五大目标更加完善和具体。在培养人才方面，有利于学生身心健康的发展，有利于学生个性的张扬，有利于现代社会教育和社会的未来。
我觉得关键是老师教学方式的选择对他们影响很大。课程标准并没有淡化运动技能的教学，而是强调运用合理多样的方法进行有效的运动技能教学。专注于“教什么”和“怎么教”没有最好的学习方法，适合的才是最好的。其适合性主要体现在申请时机、学生特点、学习内容等方面。在注重学生身心协调发展的前提下，将运动技能以游戏的形式巧妙运用于教学过程中。他们参加这些活动的时候，从来没有想过是为了发展一些自己不喜欢的体育锻炼。因此，我们可以从以下三点进行体能教学。
首先可以把体能训练和热身活动结合起来，把体能训练融入到无形之中。
此外，有效使用学生喜欢的器材，对学生学习运动技能和健康发展非常重要。但体育锻炼往往枯燥、辛苦，无法让学生喜欢。课程标准强调的不是一种或几种学习方式，而是学习方式应该多样化。体育教师要通过有效的教学设计和组织，使枯燥的物理内容变得生动有趣，让学生积极参与或不经意间发展出有利于其健康成长的身体素质。
从教法角度重新认识运动技能现代心理学从不同角度对运动技能进行了分类，但这些分类多是从心理学角度或动作本身的技术特征进行分析，较少考虑运动技能教法的因素。在非体育专业的中小学体育教学活动中，运动技能是实现体育多元价值的载体，运动技能的学习比竞赛的意义更被赋予促进身心和谐发展的意义。因此，根据中小学体育教学的实际情况，有必要重新认识不同类型运动技能的特点，并探讨如何根据这些特点选择合理有效的教学方法。！突变和渐进运动技能根据运动技能学习过程中是否存在状态突变，运动技能可分为突变技能和渐进技能。某些运动技能从非独立完成状态向独立完成状态的过渡有相对明确的边界，在连续渐变中存在一种跳跃突变，即连续变量达到某一临界点时发生状态突变。我们把这种技能叫做变异技能。