《灰麻雀》的讲稿
《灰麻雀》1讲稿一、谈教材
《灰雀》是义务教育课程标准实验教材，是小学语文第五册第二单元的阅读课文。这篇课文讲述了列宁在莫斯科郊区生病期间对灰雀的爱情。列宁爱公园里的三只美丽的小鸟，更爱知道自己错误并改正的诚实的孩子。列宁对灰雀的爱，对小男孩的爱，深深打动了小男孩，促使他把鸟儿放回花园。
全文* * *有13自然段，分为三部分进行教学。第一部分是(1)，第二部分是(2-10)，第三部分是(11-13)。教学时间为两个课时。第一节课的教学任务是初读课文，明确文章的组织结构，引导学生自学生词。第二节课主要是学习课文，体会列宁对小男孩的爱和他的坦诚。接下来主要说说第二类。
按照新课标的要求，初三学生开始培养带着感情读课文，在语境中理解课文中句子的能力。因此，我确定本课程的学习目标是:
1，带着感情读课文，联系上下文读课文中的句子。
2.教育学生做诚实的孩子，改正错误，注意保护鸟类。教学的重点是联系语境，理解文中的关键词。难点在于理解列宁是如何激励和感染这个男孩让鸟儿带着爱回到花园的。
第二，谈谈学习情况
朗读是最频繁也是最重要的语文基础训练。《灰麻雀》这篇文章语言朴实，叙述含蓄，字里行间的情感非常真挚感人。如果不在“朗读”上下功夫，学生很难理解文中表达的情感。所以这堂课的教学，力求让学生真正去读，真正去体会他们的感受。
第三，谈谈教学方法
毕竟刚进入初三的学生，学习能力有限，教学方法主要靠老师指导。在学习方法上，由于学生是学习的主人，遵循“主体性”原则，采用自学和讨论的方法，有利于促进学生自主学习，培养学生独立探索新知识的能力，培养学生团结协作的精神。
第四，谈谈教学程序
1，怀疑导入。
伟大的领袖列宁在莫斯科郊区生病了。他每天去公园散步，去看树上的三只黑鸟。但是有一天，他们中的一个突然走丢了。发生了什么事？今天，我们将继续学习第五课——黑板黑板(黑鸟)。
2、简要了解列宁与麻雀。
列宁和格雷琴离学生生活比较远，我们先给孩子们简单介绍一下。
3.学习文章的第一部分。
指名读文章的第一部分，说:从这一段你看到了什么？(学生说列宁对黑鸟的爱)。你在哪里看到的？每次，总是，总是。这三只黑鸟太可爱了，这一段怎么读？指导学生带着喜爱的情感大声朗读。
3.学习文章的第二和第三部分。
列宁多么爱灰雀啊！每天走在这里，都要和他们打招呼，问候他们。但是第二天，胸前绯红的黑鸟不见了。黑鸟去哪里了？然后我们来学习文章的第二和第三部分。
首先，展示自学指导
①学生自由朗读第2-10段，看列宁说了什么，小男孩说了什么，分别用横线和曲线标出，然后朗读。(学生发现后)
文本(第3、5、7和9段)显示在屏幕上。请读一读列宁的这些话，仔细理解列宁的话的含义。
让学生交流(从中可以看出列宁对雀的焦虑、担心和遗憾)，然后让学生带着为雀担忧的心情阅读。学生们看完书后分析，所以这其实重点表达了一种情绪，就是对雀的爱。(黑板上的最爱)
(3)聪明的孩子，谁知道乌鸫在哪里？你从课文哪里读到的？出示(文章第4、8、10段)。
请单独练习读小男孩的话，学生读完后会有所悟。
灰雀在哪里？一个学生可能会说，“我被一个小男孩带回家。”)你是怎么看出来的？(从最初的支支吾吾到后来的肯定:“我一定会飞回来的。”)。
这时，通过对关键词(对，对，对)的理解，让学生揣摩人物在阅读中的心理活动，感受小男孩的情绪变化。当小男孩肯定的说“我一定会飞回来的！”这个时候想想。小男孩在想什么？学生可能会说:“小男孩以为列宁有多爱黑鸟啊！我怎么忍心抓黑鸟？我一定会把黑鸟送回去的。”)
(4)男孩为什么要抓灰雀？(因为他太喜欢黑鸟了)
我们再来比较一下:他的爱情和列宁的有什么区别？(小组讨论)
发表意见
老师总结:列宁的爱给了小鸟自由，男孩的爱却带走了小鸟的自由。列宁才是真正的爱鸟人士！
⑤认真理解列宁和小男孩的心理感受，引导学生带着感情阅读文章2-10。
学习文章的第三部分。
学习的过程是一个不断进步的过程。让学生自由阅读第三部分。学生看完后不会直接提问，而是自己问，兴趣就被激发出来了。
至此，难点已被彻底打破。
指导朗读:为了鸟儿回归自然，为了孩子们改正错误，你一定要像列宁一样高兴！拿起书，把课文最后三段读得很美！
4.教师总结
老师总结:学完课文你学到了什么？
(学生说，做个诚实的孩子；犯了错误，我们会改正；我们应该像列宁一样爱鸟...)
至此，所有的学习目标都已完成。
《灰雀》讲稿2一、谈教材
(一)说题
《灰雀》是义务教育课程标准三年级实验教科书第一册第二单元的第一篇课文。本单元安排四篇以短篇小说为主题的课文，分别是《灰雀》、《小摄影师》、《怪石》和《我不能食言》。
(二)表示教材的内容
这是一篇充满童趣，耐人寻味的文章。它讲述了一个小男孩的故事，他受到列宁隐藏的爱的启发，把这只鸟放回了森林。这篇文章语言朴实，叙述含蓄，字里行间都有真挚的感情。
(三)课程标准说
我中年教书。根据课程标准，阅读和学习的目标是掌握文章的主要内容，理解文章所表达的思想感情。对关键词在文本中表达情感作用的初步认识。
(四)表示教学目标
根据课文内容、课程标准要求和学生实际，本课程的教学目标如下:
1，知识能力目标:能认5个新单词，会写12个新单词。理解上下文中相关词语的意思，带着感情读课文，理解课文内容。
2.过程与方法目标:引导学生阅读课文，鼓励学生结合语境、联系实际生活或查阅参考书来理解生词。
3.情感、态度、价值观:理解诚信的价值，净化学生的思想，教育学生爱鸟爱自然。
(5)谈教学中的重点和难点。
教学重点:列宁发现雀消失后，通过耐心得体的交谈，让孩子放回原处。
教学难点:如何让学生通过人物的言语和表情理解人物的心理活动。
我计划在两个小时内完成这一课。通过第一节课的学习，学生已经掌握了生词，并对本文的内容有了初步的了解。现在，我想重点谈谈第二类。这节课，我要完成教学目标2和3，突破教学难点。
二，口语教学方法
我主要选择“合作探究”和“阅读理解”的教学方法，采用创设情境法、情感阅读理解法、直观教学法等方法，引导学生学习、讨论、交流，拓展想象力。
第三，理论学习
根据教材和学生的认知水平，主要向学生渗透“以读促学”的方法，让学生学会阅读。教学生“学法”，就是让他们“学”。
第四，谈谈教学过程
一，情景导入，激发兴趣
(多媒体，三只黑鸟在枝头欢快地歌唱)
老师:听着，同学们，三只画眉在树枝上快乐地歌唱，多可爱啊。列宁每天都来这里散步，问候他们，问候他们。但是有一天，列宁路过的时候，发现少了一只乌鸫。列宁看见了一个小男孩。列宁对小男孩说了什么？我们来听听他们的对话，了解一下他们当时的心情。
事实上，创设情境不仅是为了激发学生的学习兴趣，更重要的是让学生在情境中不自觉地进行自主学习。
二、精读文本，体会真正的“爱”
1，学习第2 ~ 9段，从对话中理解人物的心情:
师:自由阅读2-9段，用“──”画出列宁的话，反复阅读，体会列宁每句话中包含着什么样的情绪。你能读懂这种心情吗？学生分组讨论和交流。)
让孩子畅所欲言，充分激发了他们的主体意识，为他们的思考和表达提供了独立的空间。
老师:列宁的焦虑、担心、遗憾都集中在表达他对灰雀的爱上。同学们，列宁担心的这只灰雀在哪里？学生们猜测，预计学生们会说小男孩把它拿走了。这时，老师假装没听懂，问，但男生一开始不是说“我没看出来”吗？
在这种无拘无束的交流中，学生怀着极大的兴趣参与教学过程，积极体验和获取，从而实现课堂教学、师生、生生之间的互动。
2.老师提出学习要求:最后，男孩说了实话。为了解决这个疑问，请再读一遍课文，仔细分析一下这个小男孩的行为，包括他的所思所言，看看能否找到证据证明这个男孩说的是不是真话。
预设引导学生从以下几点进行分析和理解:男孩说“不”。我没看见。“从男生开始引导学生说话。你为什么犹豫不决？他在想什么？交流一下，再读一遍这句话。
在阅读中体验人物心情，发展学生的心理感知活动。
3.男孩看着列宁说:“它会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。”让学习拓展想象力，想想小男孩此刻在想什么。是什么让他这么想的？
从而引导学生认识到，正是因为列宁的担心和遗憾震惊了这个男孩，他才说出这样的话。然后分角色大声朗读，读出声调的变化。
4.那个小男孩的爱情和列宁的爱情有什么区别？学生交流指南总结:对，灰雀太可爱了，不可能是自己的，要分享。
然后引导讨论:为什么说这个男生是个诚实的男生？让学生联系上下文，明确原因。
老师带领学生总结:是的，我们称之为小男孩知错改绩。同学们，爱是多么的强大，爱让世界更加美好；爱情使人与人之间的感情更加真挚纯洁；爱让孩子变得诚实可爱。让我们的社会处处充满爱！最后，让我们心中充满爱。师生伴着音乐读最后一段。
在阅读理解中，引导学生发现问题，引导学生带着问题阅读，是学生理解文本的一把金钥匙，既培养了学生的自学能力，促进了学生思维能力的提高，又实现了真正的自主阅读。
第三，掀起高潮，深入体验
1，老师:在列宁真爱的感染下，小男孩把黑鸟放回了森林。看，他们又在树枝上唱歌了。(多媒体展示:列宁和小男孩在白桦树旁看雀。)
2、分组讨论，展示思考问题。
(1)小男孩为什么耷拉着脑袋？
(2)为什么列宁没有问他就知道这个男孩是诚实的？
老师代表小组指示，男生能认识到错误，并用实际行动改正。
学生在学习的过程中需要动脑，动嘴，当然还有动手。丰富的想象力不仅需要说出来，还需要写下来。
第四，说理论基础
这篇课文以男生的心理变化为主线，着重了解人物的心理活动。我用情境教学法来教学生。
《灰雀》讲稿3讲座内容:义务教育课程标准实验教科书三年级第一册第二组第五课《灰雀》，课文讲述了列宁、灰雀和一个孩子之间的故事。当列宁在公园里寻找三只可爱的雀中的一只时，他遇到了那个把雀带走的男孩。说完，感动的男孩把雀放了回去。这个故事体现了列宁对这个男孩的理解、尊重和热爱，以及这个男孩的诚实和天真。我的演讲将分为五个部分。谈论教材；第二，教学方法；三个理论和学习方法；第四，谈教学程序；五点板书设计。
首先，谈谈教材
读初三上册的学习目标开始学习掌握文章的主要内容，体会文章所表达的思想感情；对关键词在文本中表达情感作用的初步认识。阅读教学中注重单词和句子的训练；注重朗读的指导和训练；阅读教学的过程是学生在教师的指导下阅读和感受的过程。根据教材的特点，结合本单元的实际教学内容和学生的实际情况，我将本节课的教学目标确定如下:
1、知识和能力目标:a、借助工具书或联系上下文理解相关词语的意思。b、带着感情读课文。c、理解课文内容，体会列宁对黑鸟的爱和小男孩的品质。
2.过程与方法目标:学以致用，引导学生阅读课文。
鼓励学生结合上下文、联系实际生活或查阅参考书来理解生词。培养和提高学生的语言感知、观察和评价能力！
3.情感、态度、价值观:理解诚信的价值，让学生受到思想净化、爱鸟、爱自然、维护生态平衡的教育。
教学重点:列宁发现雀消失后，通过耐心得体的交谈，让孩子放回原处。
教学难点:如何让学生通过人物的言语和表情理解人物的心理活动。
第二，教学方法
这节课的主要内容是列宁、麻雀和一个孩子之间的故事。这个内容关系到学生的生活，所以在教学过程中，我注重教学知识和学生感受的结合。初三学生对新教材很陌生，对新教材很好奇。同时，在他们这个年龄，他们是活跃的，富有想象力的。基于这些，我主要选择“合作探究”和“阅读理解”的教学方法，采用创设情境法、情感阅读理解法、直观教学法等方法，引导学生学习、讨论、交流，拓展想象力。为学生创造一个民主、生动、活泼的学习环境，使他们积极参与探究过程，培养他们的创新意识和自主学习能力。
第三，理论学习
根据教材和学生的认知水平，主要向学生渗透“以读促学”的方法，让学生学会阅读。教学生“学法”，就是让他们“学”，这才是教这门课的真正目的。通过阅读、思考、写作、讨论等活动调动学生的积极思维。在整个教学过程中，不仅让学生学到知识，更重要的是让学生学到“学”的智慧。
第四，谈谈教学过程
本课程的教学时间为两个小时。第一节课的教学任务是第一遍读课文，理解课文一般讲什么，指导自学学习生词，学习第一段。第二节课的教学任务是引导学生阅读课文第二部分和第三部分的内容，通过上下文理解重点词语和表达方式，实现列宁对拳击的含蓄热爱。下面重点介绍第二节课的教学设计意图。
第一，读而悟，悟而读。
这篇文章语言朴实，叙述含蓄，字里行间的感情非常真挚感人。不在“朗读”二字上下功夫，学生很难理解文中所表达的感情。所以这堂课的教学，力求让学生真正去读，真正去体会他们的感受。在教学过程中，我们安排很多时间给学生阅读，从初读到精读再到阅读。学生由浅入深阅读，理解文本的关键词，体会人物的心理变化，感受文本中的真情实感。
1，第一篇阅读，让学生边读边思考:从哪几个句子中我们可以看出黑鸟被一个小男孩抓回家了？设计思路:带题阅读培养学生自学的方法。
2.仔细阅读
通过思考，你怎么从这些句子中看出灰雀是被男孩带回家的？列宁永远找不到雀时的焦虑(“你见过胸前绯红的雀吗？”)为灰雀的消失感到悲伤和惋惜(“...可惜它再也飞不回来了”)，然后到你明知故犯的时候微微惊讶(“它会飞回来吗？”);小男孩从一开始回答列宁的“我没看见，我没看见”时支支吾吾，直到他意识到自己错了，他确定灰雀会“飞回来，一定会飞回来”，然后他下定决心纠正自己的错误——“它一定会飞回来！”这些情绪上的变化，只有在细读中才能体会。设计思路:教会学生如何揣摩人物的心理活动，如何感受人物的情感变化。
3.精读
当学生学完一部分课文后，让他们带着感情读课文，边读边思考如何读这一部分。有什么需要提醒的，看完再说。比如读《列宁对自己说，‘多好的麻雀啊，可是它再也飞不回来了。’这句话应该读成了列宁对灰雀的爱怜，读成了“它一定会飞回来的！”这句话应该用坚定的语气读。男生的坚定来自于“一定”和“！”我看得出来。
设计思路:引导学生体验语言的情感，感知语言的表达形式。
4.阅读
在指导学生第一次读完这部分课文后，认真、精读，要求学生分角色读，让学生带着感情读，真正读出列宁对麻雀的爱，列宁对男孩的爱。
设计思路:与文中人物产生情感声音，从而达到训练语感、培养能力、陶冶情操的目的。
第二，采用讨论式教学，促进学生自主学习。
遵循“主体性”原则，采用讨论式教学，有利于促进学生自主学习，有利于培养学生口头表达能力，有利于培养学生独立探索新知识的能力，有利于培养学生团结协作的精神。
1.在这节课的教学中，你如何从这些句子中看出黑鸟是被男孩带回家的？在阅读、思考和讨论了这个问题后，老师让他们畅所欲言。
设计思路:充分激发学生的主体意识，为其思考和表达提供独立的空间。在这种无拘无束的交流中，学生怀着极大的兴趣参与教学过程，积极体验和获取，从而实现课堂教学、师生、生生之间的互动。
2.在第三部分内容教学中，让学生理解“那个男孩真的把麻雀放回去了”后，让他们再次仔细阅读课文，思考从这部分课文中还能知道和体会到什么。然后分组讨论交流。
设计思路:这进一步激发了学生的思维，有利于培养学生探究学习的习惯，发挥学生的主动性。在合作讨论中，只要学生互相学习，互相启发，互相提高，很多学生就能克服胆怯、孤独等心理障碍，大胆参与，学到东西。
三、巧用多媒体，激发兴趣引导思维，突破难点。
利用多媒体技术辅助教学，可以大大提高教学内容的感染力，激发学生的兴趣，促进学生的思维训练，使学生从情感和行为上积极参与学习的全过程。当“列宁又看到了雀在枝头欢快歌唱”的动态画面出现在学生面前时，他们会感到惊讶，仿佛来到了白桦树下，看到了雀在欢快地跳跃，听到了雀甜美的歌声，不由自主地喜欢上了它。这么可爱的灰雀真的回来了，因为男孩在知道并改正错误后把它放了回去，而男孩知道并改正错误是因为列宁对灰雀充满了爱，对男孩充满了爱。这种仿佛身临其境的感觉，会让学生为灰雀的归来和男孩的诚实而感到高兴，并在不知不觉中体会到列宁对灰雀和男孩的爱，从而突破教学中的难点。
第四，说写训练，培养创新能力。
文中列宁和男孩每天都在聊失踪的雀，然后直接写下了列宁第二天再次见到雀的场景。我设计了一个问题:男孩是怎么把灰雀放回去的？
设计思路:这是课文中的一个空白，可以拓展学生的口语和写作训练。语言是思维的外壳，学生的一切思维活动都离不开语言的参与。让学生说，让学生写，可以培养学生的想象力和创新能力以及语言表达能力，从而发展学生的语言，形成学生的语言能力。