为什么要研究小学数学教学中动手实践的有效性

新课程标准和小学数学新教材安排都指出，小学生学习数学离不开具体的动手实践活动，动手操作是发展学生思维、培养学生数学能力的最有效途径之一。著名心理学家皮亚杰说:“儿童的思维始于行动。如果切断了行动和思维的联系，思维就不会发展。”因此，在小学数学教学中，教师要加强学生的实践能力，让学生在实践中感知，充分发挥学生的潜力，让学生通过自己的探索和发现来解决问题，获取知识，培养学生的数学能力。动手实践是数学学习的一种手段，旨在更好地促进学生对数学的理解。作为传统教学形式的补充，动手实践已经被广大一线教师广泛应用于课堂教学中。而且学生也有一定的操作能力。但是在实际应用中，大部分老师只是停留在表面形式上，学生只是按照老师的要求去做。明明只是走个形式，却很难达到真正的实效。主要问题如下:1。为了保证实践活动能够在教学时间内完成，老师设计了严格的操作流程。事实上，学生的操作是基于老师的思考，而不能真正发挥他们的主动性和创造性。2.实践活动的形式比较单一，主要用在几何和图形上，其他部分很少通过动手实践来理解和解决问题。3、操作内容枯燥，激发不了学生的操作兴趣。就这样，看似热闹的实践活动课经常上上下下，学生学到的真正有用的东西却很少。此外，初中数学学习要求学生自主探究，这也对小学数学教学提出了更高的要求。基于以上原因，我决定在六年级数学教学中研究动手实践的有效性，试图通过我与学生的探索，为学生创造一个活动、探索、思考的环境，让每个学生在操作活动中学习数学、理解知识、掌握方法、学会思考，让学生的实践活动真正发挥作用。

主题名称的定义和解释

1，动手实践

“动手实践”是数学教学的重要内容之一，包括学生在理解数学知识、建立数学概念过程中自己进行的一切运算活动，一般指制作学习工具、感知经验、测量物体、绘制统计图表、设计游戏等。

2.有效性

“有效性”是教师和学生在国家数学课程标准理念的指导下，追求以尽可能少的时间、精力和物力获得最大的教学效果，从而实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求，达到促进学生全面和谐发展的教育目标。

课题研究的步骤和方法

计划在一年内分三个阶段实施:

(一)项目准备阶段(2014年9月)

1.制定研究计划，收集数据和文献，学习积累知识。

2.选择实验班，对实验班学生进行调查研究。

3、制定实施细则，形成开题报告。

(二)项目实施阶段(2014，10 —2015，5月)

1，以教材为基础，收集资料，精心设计活动方案，认真开展实践活动，及时记录和反思，形成书面材料，交流总结测试结果，并进行分析。

2.邀请同组教师对课堂教学过程进行观察、点评和分析，形成典型案例，积累实验材料和经验。

3.收集整理实验中的材料，分析实验中存在的问题，形成中期研究报告。

(三)项目总结阶段(2065438+2005年6月)

1.在材料分析的基础上，总结教学经验，完成实验报告。

2、自我评价，完成报告。

项目结果的预期和陈述

通过这种研究，学生的实践活动是真正有效的、切实可行的。并形成《小学六年级数学教学动手实践有效性研究》的结题报告和一盒小课题“档案袋”，以及生成的小论文、小短文、教学设计等。