高二物理精品教案。

本课力的合成是在学生了解力的基本性质和几种常见力的基础上，通过等效替代的思想，研究多种力的合成方法，是对前面几节的深化。

本节重点讲力的合成原理——平行四边形法则，但实际上是所有矢量运算的同一个工具，为学习其他矢量运算打下基础。

更重要的是，力的合成是解决力学问题的基础，它将对今后牛顿运动定律、平衡问题、动量和能量问题的理解和应用产生重要影响。

所以这节课是承前启后的，在整个高中物理学习中占有非常重要的地位。

二，教学目标的定位

为了让学生充分开展实验探究，体验获取知识的过程，本节分为两节课。今天我说的上课内容就是这一节的第一节课。根据以上教材分析，考虑到学生的实际情况，在这节课的教学过程中，我制定了以下教学目标:

一.知识和技能

1，理解合力的概念，力的分量和组成，理解的组成本质上是从等价的角度对力的替代。

2.探索求合力的方法——力的平行四边形法则，利用平行四边形法则求合力。

二、流程和方法

1，通过学习合力和分力的概念，了解物理学中常用的方法——等效替换法，

2.通过实验探究方案的设计和实施，体验科学探究的过程。

第三，情感态度和价值观

1，培养学生的合作精神，激发学生的学习兴趣，形成良好的学习方法和习惯。

2、培养认真踏实的实验态度，

根据以上分析，本节课的重点和难点如下:

一、重点

1，合力和分力的概念及其关系，

2，实验探究能力综合所遵循的规律，

第二，困难

平行四边形法则的理解和应用。

三、重难点突破法——教学方法简介

本课程的重点和难点是平行四边形法则，其次是实验探究力的综合。为了实现重点和难点的突破，让学生真正理解平行四边形法则，学生应该亲身体验获得法则的过程。

因此，本课程采用学生自主探究的实验归纳法——通过再造获取知识和方法的思维过程，让学生自己去体验、探索、总结。体现学生的主体性。

实验归纳的步骤如下。这样的设计让学生不仅知道为什么，而且知道为什么，这也是突破这节课重点难点的重要手段。

本课程在教学方法上采用启发式教学——通过设置问题，引导和启发学生，激发他们的思维。体现教师的主导作用。

四、教学过程设计

采用六环节教学法，教学过程有六个步骤。

教学过程的第一个环节，创设情景，引入新课；

安排两个学生提一桶水，然后让班上最强壮的学生提这桶水。游戏虽然简单，但能迅速调动学生参与课堂的积极性。然后用图片引导学生通过同一个效应得到合力和分力的概念。这导致了-

第二个环节，新课教学:

展示合力、分力、力的合成等概念，强调等效替换法。实例表明，等效替换法是一种重要的物理方法。

那么如何寻求协同呢？先简单回顾一下初中学过的同一直线上两个力的合成方法:直接加减法。然后设置三个问题，激发学生的思维，引导学生猜测合力和分力的关系是什么。学生有多种猜想，有思维冲突怎么办？学生自然会想到通过实验来寻求问题的答案。这导致了-

第三个环节，合作探索:

首先，老师展示实验仪器，让学生思考如何设计和进行实验。面对设备，学生可能会感到不知所措。再次设置问题引导学生思维，让学生面对仪器，分组讨论以下四个问题。

问题1要用动画来解释。第二题，老师要强调节点的问题，用动画说明。在问题3中，直观简洁的描述力必须用图片来说明。问题4:让学生注意测力计的使用，减少实验误差。通过对这四个问题的讨论，结合多媒体动画的展示，学生可以清楚地了解探究的步骤。

然后，学生分组实验，合作探究，记录合力和二分力的大小和方向，作出力的示意图。让学生在实验完成后展示实验结果，你要马上得出结论:第一，通过比较分力和合力的大小，可以得到两个互成角度的力的合成，不能简单地用代数方法加减。

合力和分力是什么关系？

这时候就要引导学生思考:既然不能从数字中找到关系，那能不能从几何中找到关系？同学们马上会猜测，O、A、C、B就像一个平行四边形的四个顶点，OB可能就是这个平行四边形的对角线。哪个猜测是正确的？只有亲身实践，才有话语权。学生手绘:以OA和OC为邻边做平行四边形OACB，看平行四边形的对角线是否与OB重合。

画完之后，学生们发现对角线和合力非常接近。老师解释说实验的误差是不可避免的。科学家经过多次细致的实验，最终确认对角线的长度和方向与合力的大小和方向一致，说明对角线代表F1和F2的合力，并由此得出第二个结论:平行四边形法则。

第二部分:势差势一、教材分析

(一)、教材的地位和作用

本节是人教社物理选修课3-1第一章第四节和第五节的内容。这一段在电场强度之后，静电现象之前，起着承上启下的作用。教材从电场对电荷做功的角度出发，推导出电场力在均匀电场中所做的功与运动电荷的路径无关。用定义法给出电势的定义，用电势描述等电位面，对学生能力的提高和知识的迁移、灵活应用给予指导。

(2)学术形势分析

学生学习了电荷、库仑定律、电场强度等知识，对本节有了基本的了解，但还不够深入，还需要通过本节进一步培养和提高。

(3)教学内容

这节课是第一节课，主要内容是概念的介绍和对其物理意义的理解。

二，教学目标的分析

根据高中新课程总体目标(进一步提高科学素养，满足全体学生终身发展需要)的要求和理念(探究性、主体性、发展性、和谐性)，本教材的特点(思想性、探究性、逻辑性、方法性、哲学性的融合)和所教学生的学习基础(知识结构、思维结构、认知结构)，本课的教学目标是:

知识技能目标:1。理解电势的概念，知道电势是描述电场能量性质的物理量，理解电势差与零电势平面的位置无关，并熟练应用其概念和定义UAB？WAB执行相关计算q

数数。明确电势差、电势、静电力功和电势能之间的关系。2.理解电势是描述电场的物理量，知道电势与电势差的关系UABAB，与零电势面的选择有关，知道电势在电场中沿电场线的变化。

过程与方法目的:利用学生已掌握的知识进行类比和概括，讲述新知识，培养学生的自学能力和抽象思维能力。结合前面的知识，我们可以了解电势能与静电力做功的关系，从而更好地理解电势差和电势的概念。

情感与价值观目标:尝试运用物理学原理和研究方法解决一些与生产生活相关的实际问题，提升科学探究的价值观。

三、重难点分析

为了更好地实现教学目标，本课程的教学重点是理解和掌握电位差、电势和等势面的概念和意义。在本节学习之前，同学们已经学习了其他力做功，比如分子力做功时分子势能变化，弹簧弹力做功时弹性势能变化。因此，本节教学的难点是将势和势面与前后知识区分和联系起来，并以此解决相关问题。

四，教学方法分析

(一)、学习指导

教学矛盾的主要方面是学生的学习。学习是中心，学习是目的，所以在教学中要不断地引导学习。

学生学习。现代教育更加注重在教学过程中对学生学习方法的指导。物理教学以实验为基础，注重启发思维和教学方法。对于简谐运动丰富的感性认识，在教学中，收集一些简谐运动的例子，巧妙运用提问，评价和激活学生的积极性，调动课堂气氛，让学生在轻松、自主、讨论的学习环境中完成学习任务。最后，让学生畅所欲言，举出一些生活中的简谐运动，使之从实践到理论，再从理论到实践。

(2)教学方法分析

本课设计的指导思想是:现代认知心理学——建构主义学习理论。

建构主义学习理论认为，学习应被视为学生主动的建构活动，学生应与一定的知识背景即情境相关联。实际情境下的学习，可以使学生利用已有的知识和经验，对当前想学的新知识进行同化和索引，使获得的知识不仅易于保持，而且易于迁移到不熟悉的问题情境中。

本课采用“诱导思考、探究”的教学方法，利用投影仪生动、直观地展示教学内容，引导学生发现简谐振动的规律和描述方法，给学生留有分析问题的机会。

动词 （verb的缩写）教学过程

本课的教学设计充分体现了以学生发展为本，培养学生的观察、概括和探究能力，遵循学生的认知规律，体现了理论联系实际、因材施教、循序渐进的教学原则。通过创设问题情境，激发学生的兴趣，这意味着在探索解决问题的过程中，学生从学习走向学习，从被动回答问题走向主动探究。

1，知识复习。首先，展示图片，电场对放入其中的电荷有强大的作用，这个导体的内部电荷也有

力可以做功，所以电场也具有能量的性质。

电势和电势差的概念比较抽象，可以通过引入重力场的相关概念进行类比，增强知识的可感知性，帮助学生理解。那么接下来复习一下关于功的知识，以及重力功和重力势能的关系。功的度量:w？FScos？；重力所做的功只与位置有关，与路径无关；重力功与势能的关系:重力势能是相对的，有一个零势能面。

进一步引导学生拓展思维，复习所学知识，对新知识产生兴趣。比如我们也研究过其他力做功，比如分子力做功使分子势能变化，弹簧力做功引起弹性势能变化，那么电场力做功是什么情况呢？

2.引入新课程。

指出在某一点电荷+Q形成的电场中，将同一电荷投入电场不同位置的A、B两点时，电场力不同。这是因为A和B两点的电场强度不同。为了研究问题方便，以均匀电场为例。在均匀电场中，电荷从A点移动到B点，电场力的大小为F？

情商是恒力，然后是电

场力所做的功的大小是:w？EqScos？。在这里，w

就像重力做功一样

所以，w？埃斯科斯？是一个与电荷本身无关的量。hcos？，也是一个与物体本身无关的物理量，只与重力场本身的性质有关。这个比值叫做A点和B点之间的电位差，用UAB表示。

继续联系重力势能提问:物体在重力作用下运动的高度差越大，重力势能的变化越大。高低差就是高低差，电位差就是电位差。那么如何定义电场中各点的电势呢？给学生一分钟思考时间后，引导学生阅读课本中的定义，UAB？WAB，如果B点的电势定义为零电q

电势点，A点的电势等于单位正电荷从A点移动到B点时所做的功——零电势点。所以老师强调，平时用势？是指电场中某一点的电势等于单位正电荷从该点移动到参考点(零电势点)时电场力所做的功。

3.强化和延伸知识点。

引导学生思考，指出电势差与零电势的选取无关，电势相对于零电势，与零电势的选取有关。然后全班给几分钟，学生独立完成一个例子:在电场中设置AB。

2两点之间的电位差u？2、0?10V，带电粒子的Q？1、2?10?8C，将Q从A点移动到B点，

电场力做了多少功？是积极的还是消极的？设置UA？UB .

4.知识总结。(1)，电场中两点间的电位差，类似于重力场中两点间的高度差，电位差UAB？WAB问

u与w和q无关(2)电场中某一点的电势是多少？，等于单位正电荷从这一点移动到参考点时电场力所做的功，注意电势与参考点的选择无关。(3)、UB？b，A？A

沿着电场线的方向，电位越来越低。

5.布置作业。课后布置练习，要求学生课后独立完成。

第三章:匀速圆周运动一、教学任务分析

匀速圆周运动是直线运动之后要学习的第一个曲线运动。它是如何描述和研究比直线运动更复杂的运动的延伸，是力与运动关系知识的进一步延伸，是学习其他更复杂的曲线运动(平抛运动、单摆简谐运动等)的基础。)以后。

学习匀速圆周运动需要以匀速直线运动、牛顿运动定律等知识为基础。

学生从观察生活和实验中的现象入手，认识物体作曲线运动的条件，得出匀速圆周运动是最基本、最简单的圆周运动的结论，体验建立理想模型的科研方法。

通过设置情境，让学生感受圆周运动的不同速度，认识到需要引入物理量来描述圆周运动的速度，进而通过与匀速直线运动和多媒体动画的类比，学习线速度和角速度的概念。

通过小组讨论、实验探究和相互交流，为学生根据本节课所学知识讨论和分析几个实际问题创造一个平台，从而调动学生的学习情绪，学会合作与交流，养成严谨务实的科学品质。

通过生活实例，我们知道圆周运动在生活中无处不在，学习和研究圆周运动是非常必要和重要的，可以激发学习热情和兴趣。

二，教学目标

1，知识技能

(1)知道物体在曲线上运动的条件。

(2)认识圆周运动；理解匀速圆周运动。

(3)了解线速度和角速度。

(4)计算实际问题中的线速度和角速度，判断线速度的方向。

2.过程和方法

(1)通过匀速圆周运动概念的形成过程，我们知道了建立理想模型的物理方法。

(2)通过学习匀速圆周运动和线速度、角速度的定义，理解类比法的应用。

3.态度、情感和价值观

(1)从生活实例中理解圆周运动的普遍性和学习圆周运动的必要性，激发学习兴趣和好奇心。

(2)通过* * *互相讨论和交流的学习过程，我明白了合作和交流在学习中的重要作用，我愿意在活动中与人合作，尊重同学的意见，善于与人交流。

三，教学中的重点和难点

关键点:

(1)匀速圆周运动的概念。

(2)用线速度和角速度来描述圆周运动的速度。

难点:理解线速度方向是圆弧上各点的切线方向。

第四，教学资源

1.器材:挂钟、回力玩具手推车、边上有孔的转盘、玻璃板、建筑用黄沙、乒乓球、斜面、秤、用细绳连接的小球。

2.课件:flash课件——演示同一时间内不同弧长的匀速圆周运动；——演示两个运动半径同时旋转不同角度的匀速圆周运动。

3.视频:三环过山车的过程。

五、教学设计思路

这个设计包括三个部分:物体做曲线运动、匀速圆周运动、线速度和角速度的条件。

这个设计的基本思想是:在视频和实验的基础上，通过分析得出物体做曲线运动的条件；通过观察和比较，总结出均匀圆周的特点。基于情境唤醒对匀速圆周运动速度的不同描述，通过讨论、质疑、活动、交流引入线速度和角速度的概念，巩固所学知识，运用所学知识解决实际问题。

这个设计的重点是:匀速圆周运动的概念和线速度、角速度的概念。方法是:通过观察和比较时钟指针和过山车两种圆周运动，总结匀速圆周运动的特点；设置地月对话场景，引入匀速圆周运动速度描述；然后借助多媒体动画，类比匀速直线运动，得出匀速圆周运动和线速度、角速度的概念。

这个设计要突破的难点是:线速度的方向。方法是:通过观察球沿切线作圆周运动飞行和红墨水从旋转转盘边缘在纸上飞行的轨迹分布两个演示实验，直观地显示出来。

这种设计强调以视频、实验、动画为线索，注重刺激学生的感官，强调学生的体验和感受，将抽象思维转化为形象思维，教学概念和规律体现“建模”、“类比”等物理方法，学生活动以讨论、交流和实验探究为主，涉及的问题与现实生活挂钩，贴近学生生活，强调对学习价值和意义的感知。

完成设计大约需要2个课时。

第六，教学过程

1，教学流程图

2、流程图描述

场景一视频，演示，提问1

播放视频:三环过山车，让学生看到物体的运动有直线和曲线。

演示:让学生对着做直线运动的乒乓球用力吹气，体验在什么情况下球会做曲线运动。

问题1:物体在什么情况下会做曲线运动？

情景二观察、比较和提问2

观察并比较两种圆周运动:时钟指针和过山车。

第四章:漩涡

教学目标

知识目标

1，知道涡流是怎么产生的；

2.知道涡流的坏处和好处，以及如何预防和利用；

情感目标

通过案例分析，培养学生对事物的全面认识和科学态度，

教学建议

这一节是选修课的内容，是一种特殊的电磁感应现象。它在实际中有很多应用，如发电机、电动机、变压器等，所以你可以根据实际情况选择讲课，或者知道学生读的是什么，什么涡流是这节课的重点内容。

涡流和自我感觉一样，也有利弊。在教学中应充分运用这些例子，全面培养学生对待事物的科学态度。

教学设计方案

介绍:引导学生观察发电机、电动机和变压器(可用实物或图片)

提问:为什么他们的铁芯不是一整块金属，而是由很多薄的硅钢片相互绝缘而成？

引导学生阅读并回答，从而引出涡流的概念:什么是涡流？

把块状金属放在一个变化的磁场中，或者让它在磁场中运动，就会在金属块中产生感应电流，在金属块中形成闭合回路，很像水的漩涡，所以叫涡流。

整个金属的电阻很小，所以涡流往往很大。

(向学生讲清楚，涡流是整个导体的电磁感应现象，也遵守电磁感应定律。)

二、涡流的实际意义是什么？

(1)为什么电机和变压器一般都是用薄的硅钢片做成，相互绝缘，这样可以减少涡流造成的损耗？

⑵高频感应炉熔炼金属有什么优点？

电测量仪器如何利用涡流原理方便观察？

提出上述问题后，让学生阅读、讨论和回答。

第三，作业:让学生在课余时间去物理实验室观察电度表是如何利用涡流的，并写一篇短文进行讲解。