孙权《劝学》的教学设计
孙权教案范文(一)(1)谈教材。
《孙权劝学》是人教版新课标七年级第二册第三单元的一篇课文。它讲述了孙权劝说东吴将军梦露努力学习的故事，选自司马光的《紫同治剑》。文章简洁生动，字数不多，却能把人物说话时的语气、情态、心理用三言两语描述出来，人物性格在纸上鲜明生动，堪称人物语言描写的杰作。文章同时宣扬了一种谦虚好学、重视读书的昂扬思想，具有很强的教育价值。
(2)谈教学思路。
新课程理念下文言文怎么教？我的理解和做法是:坚持“以念经为主，注重基础，探味用宜”的十六字方针。让“阅读”贯穿课堂，激发学生兴趣；通过清除单词障碍，让学生增强文言文阅读兴趣和阅读能力；让学生增强文学鉴赏能力；让学生根据文章的情节、内容、人物等信息进行合理的想象和推理，展开、补充、续写、演一个课本剧等。，并创造性地阅读文本。
(3)谈教学目标。
“阅读简单的文言文，借助笔记和参考书就能理解基本内容。背诵80首优秀诗歌。”这是新课标对初中文言文教学的基本要求。
我设定这篇文章的教学目标如下:
知识和技能目标:
1，理解和积累课文中一些常用的文言文词汇，掌握和运用课文中的成语。
2.找出课文的意思，在理解课文意思的基础上仔细阅读课文，这样就可以在课堂上背诵了。
2.品味人物对话的语气，揣摩当时虚构人物的表情和心理，能够进行创造性的阅读。
过程和方法目标:
1，阅读体验。让“阅读”贯穿课堂始终，让学生在阅读中体验故事和人格。
2.探索交流。老师和学生应该一起读和说。在师生交流中，学生可以补充和提高自己的知识，这将有助于营造民主和谐的课堂氛围，充分调动学生的积极性。
情感目标:
培养学生虚心接受正确意见，不断追求进步，努力学习的精神。
(四)谈到教学方法
精心制作PPT课件，让多媒体辅助教学。
(5)谈论教学过程。
参见教学设计。
孙权教案范文(二)1。朗读
要求:通读通顺。
方法:自由朗读，自己翻译阅读，同座翻译阅读，提问解决问题。
第二，积累
要求:圈出并掌握吸引注意力，需要积累的单词。
方法:自己圈出，落实意思和用法，老师强调。
(自行整理或统一练习积累)
需要强调以下词语:
内容话:据说涉猎一下就过去了。
虚词:为什么不呢？如果是呢？
人:谁孤独？
古今不同的意义:医生的过去
情态词:邪恶的耳朵
成语:吴夏阿蒙相视。
第三，分析
本文的“三结合”有以下内容:
1.三个人的物证是无知的。
穿插人物:孙权、梦露、鲁肃
浅析三个人物(孙权、鲁肃、孟母)在证明梦露的学问和成功中的作用。
孙权:孙权对梦露要求严格，劝他学习。他对梦露充满了关心和厚望。正是由于孙权的良好劝说，梦露的“上学”和学习才得以成功。
鲁肃:鲁肃《与孟议》，曰:“若不复吴于夏孟！”从侧面反映出梦露因为他的“学习”取得了不可思议的进步。鲁肃的地位比梦露高，知识丰富。他所说的甚至可以表明梦露的进步是非凡的。从情节上看，文章最后一句“苏穗拜蒙之母，交友而走”似乎有些多余。但是，仔细想想，就能感受到它的意义。
鲁肃是个很有学问的人。通过他的《拜蒙之母》可以看出，鲁肃对梦露的才能印象深刻，愿意和他交朋友。他们两人一拍即合，这说明梦露知识丰富。更重要的是，这个情节从另一个角度传达了古代对读书的一种理解:一个人因为读书而拥有丰富的知识，会获得社会的认可和尊重，甚至他的父母也会受到尊重，甚至会提高他的家庭的社会地位和威望。这一情节深化了《文选》的中心内容，也是对孙权劝导表现和梦露研究成果的重要补充。
2.用三句话看图像
要求:了解文中人物的语气语调，感受说话人的心理。
方法:阅读可以促进分析，通过朗读可以了解人的心理和形象。
简要分析:
(1)“管事的一定要学！”
采用双重否定的形式，语气坚定果断，表情庄重严肃，说明孙权对吕蒙要求严格，同时又深为关切。他希望吕蒙能赢得这个重要职位。(2)“孤独，想学医经典，是很有益的……”
这句话隐约流露出孙权对梦露不从的不悦和责备，但却是语重心长的。特别是从他自己的亲身经历来说，他说他读书很激动，很感动。孙权善于说服他。他对梦露有严格的要求和殷切的期望。它不仅指责吕蒙无可争议的和未实现的野心，但也揭示了他的关怀和爱的心。而不会失去主人的身份。
(3)“今日你是个人才，非要在武出家！”
鲁肃大吃一惊，不由得赞叹梦露的变化。他为梦露的进步感到高兴，他的惊讶和赞许即将到来。这句话说明了鲁肃是一个忠诚的大哥，他重视学习，欣赏别人，亲切地表扬年轻的将领。
3.三种态度和性格:
(1)我在部队被告知要做很多事情。
用重军务来推脱，反映了梦露以前不读书却尚武的性格和成长经历。
(2)孟奈开始学习。
经过孙权的教育和引导，吕蒙不能拒绝和改正自己的错误，这是他自我改造的重要一环。
(3)“三天不说再见，就是多待对方。为什么大哥看事情太晚了？”
这是梦露对鲁肃仰慕之情的巧妙回应。可以看出，梦露对自己的进步深感自豪，充满信心。我们似乎听到了他坦率而慷慨的笑声。
总结:
吕蒙的三种态度的作用；
(1)使文气波动；(2)丰富人物形象；(3)三种态度是事件发展的三个阶段，也是他成长的三个阶段(拒绝学习和学习)；(4)与其他人物相比。
三种语气传达态度
人物的语言，尤其是语言中透露出来的语气语调，更能揭示人物的心理、情感和性格。
(1)“一个人的时候想当医生吗？”“恶”字意为修辞语气，相当于“马”的意思，隐约表现出孙权对不从的不悦和责备。
(2)《但涉猎，则能见往事》中的“耳”字，表示克制的语气，“刚”字语重心长，传达了孙权对吕蒙的关心和爱护。
(3)“大哥，怎么来不及了？”“胡”一句表示感叹，可译为“啊”，那种“书中阅历多，胸中有隙”的自得、自豪、自信就在眼前。
第四，朗读
要求:读得好，读得美。
能惟妙惟肖地读出人物的声调和语调，通过朗读表现人物的丰满；试着熟悉一下。
方法:同座玩；全班男生女生合作阅读；全班背诵。
关于孙权《劝学》教学的思考
《孙权劝学》是我学校的交流研讨课，也是常规的教学课。我采用传统的教学方法。
为了备课，我除了研读教材和教学辅导用书外，还积极了解所要教班级的学习情况，从而制定教学目标，聚焦教学难点，精心设计教学过程。
这是一本讲故事的文言文，单词和短语障碍少，适合学生自主学习，培养学生阅读简单文言文的能力。所以我会把“揣摩文本中人物的对话描写，用对话品味人物的表达效果”作为这门课的重点和难点。根据文言文的教学需要，我会采用阅读探究的方式展开教学，让阅读贯穿整个课堂。具体教学过程如下:
导入新课，检查预习——自主提问，理解课文意思——阅读语言，分析人物——阅读课文，反思，理解。
反思这一课，从教学过程来看，既有成功，也有不足。
成功:
1，检查预习，包括对作者及其他相关文学常识的理解，难词的读写，基础的落实；
2.“自我提问，理解文意”可以给学生足够的时间自由阅读，阅读课文笔记，同桌互译，不理解的单词做标记。我注意到所有的学生都能认真阅读并互相翻译。
缺点:
1.在“自我提问”环节，要求学生提出自己不理解的单词。一开始他们担心会有学生质疑。出乎意料的是，学生们一次又一次地举手问了很多问题，所以这一环节花了很多时间。
2.在检查句子翻译的过程中，因为怕学生不懂翻译，老师反复讲解，很费时间。可以说课堂上的教学语言不够简洁。
3.因为最后一个环节至少花了22分钟，所以我在“味语”这个关键环节上还不够轻松。我总是担心没有足够的时间给学生背诵。所以在指导学生揣摩人物语气、分析人物性格时，没有足够的时间让学生“品味”，所以学生对孙权、梦露、鲁肃的感情没有深入了解。
好处:
我对文言文课堂教学有了新的启发:
1，老师教学时要充满激情。文言文教学讲究朗读，老师最好是有声有情的朗读。
2.对于文言文词汇的掌握和句子的翻译，学生要在活动中完成，集中训练，落实知识点。
3.无论文言文篇幅长短，都要在教学中寻找突破点，如本文中的“鲁肃与梦露的对话”。
孙权教案范文(三)教学过程；
一次进口。
关引军入，梦露引军出。
多媒体展示关羽的照片，配以“失去麦城”的故事，引出吕蒙。
其次，介绍子同治和司马光。
通过预习孙权的《劝学》，你认为《资同治鉴》应该是一部怎样的书？
明确:了解文学常识的目的是为了丰富我们的文学知识和素养，为我们进一步的学习和阅读提供依据。
全班同学读了全文。
用幻灯片打出几个应该注意的读音。
四个字过关。
昨天，学生们被要求用课后笔记和参考书预习课文。现在，分组讨论一下关键词和单词疑点。
1.每组至少提出三个关键词并解释其含义。
2.提出翻译过程中遇到的困难。
-给学生两分钟时间交流，然后分组回答。
5.翻译全文。
请一位同学翻译全文。其他同学认真听讲。注意翻译不当和翻译精彩。
(老师的一般指导)
6.分析人物。
理解了课文之后，我们回过头来想一想。为什么吕蒙打败了关羽？-学习。
谁在这个过程中发挥了重要作用？——孙权。
请再次深入阅读文本，思考孙权和梦露是什么样的人(分析人物)。哪里能看出来？(分组讨论孙权和吕蒙)
上节课我们学习了很多描述人物的方法(外貌、语言、动作、神态)。那么，在这篇课文中，主要采用了什么样的描写方法呢？
对话。我们知道对话就是人们所说的。不同的人有不同的声调，不同的语言，不同的举止。让我们的同学四人一组大声朗读，每个人扮演一个角色。尽量把握课文中人物的感情和语调。
请几个小组互相阅读和交流。
七总结。
这是一篇关于说服和学习的文章。我觉得我们都应该问问自己:我是一个好学的人吗？我是在通过学习来完善和发展自己吗？如果你学会了这篇课文，学生们就能认识到学习的重要性，那么我们最重要的目标就实现了，司马光也可以笑了！
八个作业。
1.练习写作(选择一个问题):
(1)仔细阅读课文，思考吕蒙的变化给了你什么启发。
②散文《当吕蒙遇上方仲永》
2.新课15。