小学语文教师专业发展的校本途径和策略有哪些？

小学语文教师专业发展的校本途径与策略促进小学语文教师专业发展最便捷有效的途径就是实施有效的培训策略，开展校本培训。校本培训以问题为出发点，以教师的迫切需求为培训内容，以教师的自觉参与和积极发展为动力，最终目的是提高教师的综合素质，促进自身发展。为了提高语文教师培训的针对性和有效性，有必要在校本培训中采取有效的策略。1.模块化培训策略根据教师的专业发展领域，将校本培训的内容划分为不同的模块，以模块化的方式对教师进行培训。按照这种形式，培训内容分为师德培训、学科知识培训、教育教学理论培训和教育教学技能培训。2.整体培训策略(1)是积极组织教师参加县级以上主管部门组织的全科培训和学科培训。(2)通过观看视频讲座，邀请较高层次的教研员进行课程改革理念、学习方式、评价策略等方面的讲座。(3)组织教师学习、研究、讨论、领会《基础教育课程改革纲要》和新课程标准的理论精髓，树立新的教师观、学生观、教学观，是学校的分管领导。3.行动研究策略行动研究是校本培训的主要策略之一。简单地说，行动研究是教师在自然、真实的教育场景中对自身实践的系统反映。它不是一种独立的研究方法，多种方法的综合运用是教师反思的有效形式。行动研究的目的是解决教育理论与实践脱节的问题，倡导教师在实践中反思。对于教师来说，参与行动研究的收获之一是实践智慧的提升。(1)分层目标策略:即根据不同的教学经验和专业水平，确定不同层次的培养目标，使教师通过一定的努力，既达到自身的发展目标，又达到自身的发展目标。(2)领导与教师互动的策略，即培训者、学校领导与教师的互动。一是培训者与教师共同探讨交流，分析教学形势，把握提高教师教育教学能力的结合点，支持校本培训资源，确立互动培训的核心，进而找出解决问题的方法，让内部人员充分发表意见和建议，形成民主、和谐、融洽的氛围。(3)任务驱动策略，即教师带着任务参加校本培训，通过“任务驱动”，提高教师学习和研究的积极性，如学期内办一次校级以上公开课，每月写一篇教学反思，每周开一次问题研究研讨会，搞一次课堂教学设计，每月写一篇案例研究，每学年读一本书，写一篇教学心得等。，让教师在任务驱动下自主学习。(4)科研管理策略，结合本课题的实验，开展了以课题研究为载体的“校本培训”，对提高教师素质、转变教师教育教学观念、改进教师教育教学方法、促进小学语文教师专业发展具有重要意义。比如，针对学校的实验课题，以课题研究为导向，以课堂教学改革为重点，以系列化研究为主要形式，将科研贯穿于课程改革的全过程，要求教师每学年设立一个专题，每学期开展一次样本研究交流会，以科研促进教研，在教学与科研的互动中培养教师。(5)制定研究与培训的互动策略。面对新课改中语文教育的诸多问题，校本理念逐渐深入人心，学校教研成为将学校建设成学习型组织、提高教师专业水平、促进教师和学校发展的必然要求。为了使校本教研和校本培训有计划、有成效、有质量地进行，应实现教研与培训的互动:①实施集中培训与自学相结合，引导教师融入新课程。为加强课程改革实验训练，加强课程标准、教材、教学和评价的研究，我们采用了学习-研究-训练-评价的互动行动研究方法，开展了校本教研和校本培训活动。(2)学校每周四下午集中研究日，针对教学中存在的问题和困惑，开展领导与教师的互动研究，一起* * *提问，一起解决问题。找准课程改革的研究方向，探索学科有效的教学方法、学习方法和评价方法，保证课程改革和培训的有效运行。(6)课堂训练策略。新课程理念的巩固需要生动的教学来实践课程理念向行为的转化和一定的示范，有些理念的落实需要在尝试中实现。为此，对教师的培训也应在课堂教学中进行，使培训走进课堂。为了促进教师在教学岗位上更好地实践新的课堂理念，更好地运用新课程呈现的教学方法和学习方式，应从校本实践出发，挖掘校本资源，充分发挥学校教学专家和骨干教师的作用，开展课堂“校本培训”，既能培养教学专家和骨干教师，又能倒逼他们积极学习理论。大胆的科学实践可以促进他们的可持续发展，也可以使广大教师得到锻炼。每次课堂教学结束后，授课教师和观摩教师进行广泛交流和充分讨论，让参与教师在观摩他人课堂教学和评价的过程中感受和理解新课程理念。得到一些如何把新课程理念转化为教学行为的启示。在此基础上，专家对全体教师进行课堂培训，专家与教师面对面交流，指出教学行为与理念结合不好，提出如何改进的建议。我们主要采用研讨会、示范班、试讲班等方式进行此类培训。这种培训形式直接让老师和观摩者受益，效果非常明显。这种培训形式是一种可持续的、可行的“校本培训”方式。