小学语文教学范文获奖作品(二)

小学语文教学论文获奖范文2

小学语文课外作业的创新设计

就像语文教学过程中，老师经常抱怨学生的作业没有圆满完成。很重要的一个原因就是作业死板单调。久而久之，作业逐渐成为学生的负担。因此，要遵循适应学生发展和提高学生素质的原则，从学生的年龄特点和实际情况出发，创造性地设计一些形式多样、内容新颖的课外作业，提高学生的听说读写思维和语文综合能力。

关键词:小学语文；作业；创新设计；试教

小学语文作业是教学活动的重要组成部分，是不可缺少的环节，它承载着激发学生学习动机和兴趣、培养学生学习习惯、发展学生思维能力的任务。但是，长期以来，我们的作业模式比较单一，作业形式种类不多，学科特色明显，答案标准化，制约了学生的思维活动。那我就参考一下自己的语文教学实践。

1.探究式作业:培养学生的独立探究精神

苏霍姆林斯基说，“人们内心深处有一种根深蒂固的需要，想成为一名研究者，而这种需要在儿童的精神世界里尤为强烈。”教师要相信学生有和成人一样的独立研究和动手能力，鼓励他们做一些“研究”，用研究者的意识和态度去观察和思考，去寻找和收集资料，去阅读，去提炼自己的观点，去整理文章如:学习赵州桥后，考察当地桥梁与赵州桥的异同；找现代立交桥，上海杨浦大桥，长江大桥的资料，可以自己试着设计一下吗？并为你设计的桥写一篇简介。学生在完成课文《赵州桥》的作业后，不仅获得了有关古今桥梁的知识，还通过图片和笔记进行了积累。如果有兴趣，他们甚至可以自己设计一座世界上独一无二的桥梁。当学生想到介绍自己设计的桥梁时，他们必须煞费苦心地写这份简介。对客观事物的观察、阅读和表达相互联系，形成一个整体，既促进了阅读和写作的结合，又促进了学生的发展。

如:学习& gt之后以“事物之间的复杂关系”为题，开展调查研究，并以文字的形式写出来，可以请教你喜欢的老师。这是学生在一段时间内，通过查阅资料，相对独立地完成的一项具有鲜明个性和独创性的作业。当今社会，各种信息让人眼花缭乱。如何捕捉、收集和处理信息，是人的综合能力的体现。小学语文要从这里开始，让学生自己选择感兴趣的研究方向，学会自己收集资料、整理材料、写“论文”。这类作业涉及面广，可以是自然的，也可以是社会的，对培养学生的创造能力和创新精神有积极意义。在这个探究性学习过程中，学生会遇到各种各样的困难和挫折，他们浓厚的兴趣和强烈的求知欲、责任感会促使他们努力去克服，从而锻炼意志和毅力，增强自信心，获得成功的体验。

2.强调兴趣的培养，把机械的重复变成快乐的练习。

传统的家庭作业内容和形式简单，要么要求学生写单词，要么要求学生背诵课文。实践证明，这种方法除了对“应试”有一点作用外，就是扼杀学生的学习兴趣，把他们训练成作业机器。在我们大力实践新课程标准的今天，我们不能再走这条老路了。要丰富作业的内容和方法，让学生成为作业的主人，在作业实践中感受快乐。俄国最伟大的作家托尔斯泰说得好:“成功的教学需要的不是强迫，而是激发学习的兴趣。”作业作为语文课堂的延伸和拓展，也必须以激发兴趣为主，把机械的重复变成快乐的练习，让学生感受到作业过程的快乐和作业成功带来的喜悦。为此，应尽量减少单一的机械抄写、死记硬背作业，变枯燥重复的作业模式为多样化的作业设计，让学生在升华知识的同时，得到观察能力、实践能力、思维能力、创造能力的训练，在更多的平台上发展语文素养。

比如学完《让我们荡起双桨》，让学生唱歌跳舞；学了《奴隶英雄》《草船借箭》等讲故事的课文，让学生排演话剧，写剧本。学完乌鸦喝水，做实验。学完《穷人》之后，应该说这些针对学生后续故事的作业比常规的临摹练习要难，但是完成情况比预想的要好很多。学生们不仅不把它们当成负担，而是愉快地按时完成，而且它们也与众不同，有创意，质量很好。因此，创新作业设计，注重趣味性设计，动手动脑并重，让学生用自己喜欢的方式画一幅画，唱歌，表演，做，说，完成作业，既激发了学生对作业的浓厚兴趣，又发展了学生多方面的能力，实现了作业目标，实现了作业意义。

3.培养学生的创造力，多问少答。

提问和提出难题已经成为一种非常流行的教学模式。学生发现问题、提出问题、解决问题的过程，大大提高了学生的各方面能力。长期以来，学生的作业要么是抄写，要么是答题。其实我们可以让学生向老师、家长、同学提问，作为课外作业，比如比较哪个学生的问题有价值，哪个学生的问题能让老师、同学“伤透脑筋”，让他们难堪。再比如，学完一节生词课，回家考考父母，看他们会不会读书写字。如果没有，就教他们。学生自己提问的时候，也是一个思考的过程。同时，他们的分析理解能力也会得到提高，学习速度也会加快，这样不仅有利于他人，也有利于自己。为什么不呢？这样，学生不再是被动的“知识接受者”，而是成为知识的“泵”。

4.作业设计应追求人性化。

新课程标准指出，语文课程具有丰富的人文内涵，对学生的精神领域有着深刻的影响，文本课程要重视学生的道德修养和审美情趣。因此，在设计作业时要考虑作业的人文性，在完成作业时尽一切努力增加学生的知识，陶冶学生的情操。现在语文课本上有很多伟人的故事，既是学生阅读写作的名篇，也是学生做人的镜子。可以设计“寻找名人足迹”，制作“名人录”等活动，让学生收集伟人、名人、英雄的故事、图片、传记，也可以“小报、班会”的形式“谈英雄、赞名人”。这样才能从榜样身上汲取力量，获得灵感，找到人生道路上前进的“路标”，提高语言综合能力。

总之，加强作业的创新设计，目的是激发学生的学习兴趣，让他们在更多的语文实践中心甘情愿、积极主动地发展语文能力，而不是让老师总是领着他们学习语文。学生课内学法，课外受益，是学生语文能力发展的最佳平台。在设计作业时，要让学生回归生活，在实践中挖掘潜力，得到发展。

参考资料:

鲁治平。《语文课程新探》，东北师范大学出版社，2002年出版。

[2]孙·。《101给语文老师的建议》，南京师范大学出版社，2003年出版。

[3]张香竹。小学语文课程与教学论[M]。北京:国防工业出版社，2009。