如何培养小学生的体育个性发展

实践证明，小学生的身心发展还处于不成熟阶段，鲜明的个性还没有完全形成。然而，传统的体育课堂教学模式忽视了学生非智力因素在课程实施中的作用和学生的个性化需求，从而在一定程度上抑制了学生个性的发展。新课程认为，体育课堂应该成为学生自由驰骋、自由发展、形成个性的世界。

二、操作程序

三，教学策略

1.用兴趣促进主动性

兴趣是学生积极参与活动的动力。自主学习是实现学生个性发展的前提。要调动学生自主学习的积极性，教师必须营造充满活力的教学氛围来吸引学生，有意识地组织一些生动有趣的活动来感染学生，激发学生的学习欲望，从而实现学生在课堂学习活动中的主体参与，为个性的发展打下良好的基础。

2.通过差异提升个性

主体是个性发展的前提，所以差异是个性发展的核心。现代心理学认为；每个学生都有不同的遗传和环境因素，所以性格差异的存在是必然的。一个人在某些方面甚至几个方面不如别人，但他也可能比别人强。比如说；一个超重的学生可能在跑和跳方面表现不好，但他可能在投掷方面比其他人更好。

体育是一种特殊的教育，在体育、智育、德育方面具有一定的优势。如果能让学生体验并帮助他们发掘自己的潜力，突出自己的闪光点，就能实现个性的优势互补，增强自信，发展个性。根据以上观点，以多元培训的形式进行讨论。

(1)分层次设定目标。根据学生的实际水平，把教学目标分为几个层次，让不同层次的学生根据自己的能力去努力实现自己选择的目标。这样学生就能掌握学习的主动权，朝着各自的目标努力，奋斗，提高。在努力实现目标的同时锻炼自己的个性。比如以滚动练习为例，设定一级的学习目标；

目标1:可以在垫子上完成滚球练习。

目标二；能在垫子上完成直体左右翻滚练习。

目标3:能够从高到低滚动。

目标4:能够独立完成整个前滚翻。

目标5:有创新的行动。

因为有多个目标可供选择，而且学生在课堂上有一定的自主性，对人格的形成有积极的促进作用。

(2)教师的指导。不同层次的学生采用不同的辅导形式，对低层次的学生(目标1和目标2)进行个别辅导，帮助他们树立信心，找到自己的闪光点，体验愉快的学习情绪，教会他们自主学习的方法和能力。高水平的学生利用团体辅导促进相互学习交流，开阔视野，同时也为他们施展才华、激发创新意识创造了条件和机会。

3.通过评估促进发展

现代教育非常重视学生的个性发展，强调在满足学生不同需求的同时，建立相应的评价方法和标准。素质教育需要的是能够促进学生个性发展的评价。我们可以用多元评价作为评价的手段。学生的自我评价是对自身能力、情绪和行为的自我认识，是成长过程中的精神内核，对实现自我激励、形成全面健康的人格具有积极作用。教师评价应突出激励功能，使评价的信度和效度成为学生发展的动力。学生互评的好处在于促进学生之间的相互尊重，养成良好的合作态度和学习习惯，学习他人的长处，激发超越他人、突出自我的发展欲望。

心理学家对学生的评价进行了研究，结果表明，表扬多的一组比另一组进步更高，因为学生在被评价的过程中受到尊重，看到自己的进步，产生了一种学生能够积极发现不足，不断进步的信心。因此，评价标准要把定性评价和定量评价结合起来，用全面、客观的标准来衡量每一个学生，使学生认识到自己是一个健康、全面发展的人，有利于学生主动、全面的发展。

四。结论

本文主要通过课堂实践探索，寻求一种能够促进学生个性发展的课堂教学模式。实践证明，它对学生的个性发展有一定的意义。具体体现在以下几个方面；自我意识:灵活有趣的课堂环境促进了学生的学习兴趣，学生在课堂上学习的主动性更强，从而形成自觉的学习习惯。自信:在自主学习的氛围中，学生找到了合适的学习位置，突出了自己的潜力，对未来的学习和成长充满信心。自我提升:激励性评价产生了一种动力，让学生更加努力的提升自己，完善自己。