如何有效指导小学生作文
首先，激发兴趣
兴趣是学习的导师，是诱发学生学习动机的强大动力。只有激发学生的学习兴趣，才能积极认真地做任何事情，才能让学生的学习态度从被动变为主动，从厌学变为快乐。这样才能让学生真正对作文产生浓厚的兴趣，改变我想写就写。比如课后生活的教写练习题的时候，让学生回顾一下自己喜欢做的事和课余生活中有趣的事，学生的兴趣一下子就调动起来了:画画、唱歌、跳舞、打乒乓球、打羽毛球、种花、养狗。相信他们一定能兴奋地互相交流。
第二，仔细观察
观察是人们认识事物的起点，是走向创新的第一步。小学生主要是形象思维，观察是学生认识世界的主要途径。只有通过细心的观察，才能对事物有全面细致的了解，写出来的文章才会真实感人。因此，作文教学要重视培养学生的独立观察能力，教会学生观察方法，启发学生创新。这样既能培养学生的观察能力和分析能力，又有大量的写作素材，写一篇作文也不会很难。比如在教山水书写练习时，以书写胭脂花为例，学生先观察胭脂花的根、茎、枝、叶、花、种子的特征，再观察一天内、一年四季发生了什么变化，并做好记录。这样，你就可以在写作的时候有东西可写，有东西可写。
第三，广泛阅读
阅读和写作密不可分。叶圣陶曾把读书和写作比作吸收和倾诉的关系。不吸收丰富的营养，就写不出好文章。所以，小学生要想写好作文，需要大量阅读，从单纯看绘本到看一些拼音书，再到看一些中外儿童文学名著。在平时的语文课中，要重视课文阅读，因为课本上有很多东西，比如:背诵自己喜欢的自然段落；日积月累在中华园；通过对好词好句的提炼练习，学生在背诵时不仅能学到各种知识，还能感受到语言和文字的美，在大脑中积累了大量的词汇和优美的文字。这样，在写作的时候，你就可以知道如何选词造句，表达自己的感情。此外，读书还可以让学生的思想和心理更加成熟和丰富。
第四，拓展想象力
英国诗人雪莱曾经说过:想象力就是创造力。想象是拓展学生思维的有效形式。因此，在作文教学中，教师要积极创设想象的情境，提倡百花齐放、百家争鸣，让学生说出自己想说的话，写出自己喜欢写的文章，把自己的所见所闻所想用各种方式毫无顾忌地表达出来。千万不要用大人的眼光去看儿童世界，因为在孩子眼里，世界就像童话一样，有山有水有星星有月亮。他们周围的一切都是有生命的，会跑会飞，会说话会唱歌，想象力的发展更有利于创造性思维的发展。
五、勤于写作。
为了更好的提高小学生的写作能力，课后练习写作也是非常重要的。老师可以鼓励学生课后写日记、周记、读书笔记等等。在内容上，学生可以把自己的所见所闻所想写出来，让学生自由表达自己的情绪。以写日记为例，为了让学生不流水账，不雷同，要设定一个小范围，比如去超市，妈妈的高跟鞋，这样才能保证有东西写，不容易雷同。总之，通过这些多样、灵活、自由的写作方式，学生可以更好地学会观察生活，了解生活，积累素材，提高组织表达能力，写出真实的东西。
第六，反复修改
新课标明确提出，要培养学生自己修改作文的能力。然而，作文教学中普遍存在着教师批改作文，学生批阅评语的现象。这样，学生不仅得不到修改和推敲的锻炼，还会误以为修改作文是老师的事，形成不了了之的坏习惯。因此，在作文教学中，学生必须学会修改作文。在教学中，教师首先要明确写的是改的，让学生明白修改的意义。其次，教师要教给学生复习的方法和要领。比如作家散文《我的老师》修改，让学生从以下几个方面修改:是否抓住提纲，要求通过一件事表达老师的精神品质，思路是否清晰，细节是否恰当，叙述是否有序；用词是否正确、流畅；标点符号使用是否正确，可以通过大致浏览找到，然后进行详细的修改。另外，在修改的过程中，可以让学生先自己修改，然后四人一组，再由老师修改，最后由学生修改。
七、树立自信
自信是小学生自主创新学习非常重要的心理素质，也是成功的重要保证。翻开一节课的作文本，你会发现，那些考得最好的同学，总是跳不出中差的圈子，那些作业拿得中等或差的同学，总是自信心接二连三地被击碎，从而远离成功的彼岸。因此，在教学中，我采用了分级评价的策略，以此来增强各层次学生的自信心，让他们每个人都体验到成功的喜悦:1。面对所有学生的评分，不同层次的学生有不同的评价标准。优、中、差；中国也有优、中、差；区别中有更多的优秀、中等、差。对学生的要求是渐进的。比如，一个后进生获得优秀成绩的初始标准是:不要在顶框中写逗号、句号、问号等标点符号，而获得优秀成绩的下一个标准是:分段逐步提高，一步步引入成功的彼岸。
总之，教师必须在作文教学实践中不断探索、反思、总结，才能让学生受益。给孩子正确的信息:只要我愿意学，我就能写出好作文，所以学写作文会是一个愉快的过程。