请教小学三年级数学的人知道教学设计的周长。所附课件应与教学设计一致。谢谢大家！
课程内容
人教版义务教育课程标准实验教材三年级数学第一册第41页内容。
教学目标
1.让学生在操作中感受、体验、探究图形的周长，理解周长的含义。
2.在实践活动中培养学生的合作意识。
3.激发学生在学习活动中探究问题的兴趣，培养学生的探究意识。
教学准备
老师准备:树叶、长方形、正方形、三角形和菱形卡片、圆形钟面卡片、国旗卡片、蝴蝶标本等。
学生准备:直尺、线条、软尺、树叶、长方形、正方形、三角形、标准五角星、圆形卡片等。
教学过程
一、巧用“周”字引导对“周长”含义的探究
(一)引入对话
开始上课时，老师灵活引入“周”字，并组合成:周。
老师:你知道“周”这个词是什么意思吗？
学生们的回答是:一周，一周；围着，围成一圈；人的姓氏；等一下。
(2)揭示话题
老师:这节课我们要学习的知识与“周”这个词密切相关。
(老师把树叶、旗卡、钟卡、蝴蝶标本和三角形、正方形、菱形、标准五角星卡放在黑板上。)
暴露:我们要研究的是这些图形的“周长”。
补充板书:龙(完善题目《周长》)。
【巧妙的导入，唤醒学生大脑中对“周长”的第一认知体验，激发学生在此基础上的大胆猜测、推理和实践的积极探索，体现学生在学习过程中的主体地位。]
(三)投机、探索
师:猜一猜，这些图形的周长可能与“周”字的什么意思有关？
健康推测:跟“左右”和“周围”的含义有关
老师:那么，按照大家的理解，一片叶子的周长应该是指它的...？请学生实物指出。
(四)归纳理解
老师:这些图形大小不一，形状各异，但都有自己的周长。那么，“周边”是什么意思？你能用语言表达吗？试试看！
生1:比如三角形的周长是它三条边的长度。
生2:周长是一个图形所有边的长度之和。
生3:像一个圆，没有直边，周长是它一周的长度。
……
看书对比课本上对周长的描述，理解交流中的“一个封闭图形的长度就是该图形的周长”。
让学生试着表达自己对周长的理解和认识。学生要经历独立概括和表达自己对图形周长的零碎表征的过程，有利于培养学生的逻辑思维和表达能力。]
第二，操作活动，独立体验“周界”的意义
(一)引入对话
老师:有没有办法让我们知道这些图形的周长？
生:可以测一下。
老师:你有信心测量上述图形的周长吗？
实践出真知，学生只有通过操作才能进一步理解周长的含义，这也给学生提供了新的探索和发展空间。]
(2)渗透要求
老师:老师给大家准备了以下“智能手测单”。我们先来看看。
矩形的周长是_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
一个正方形的周长是_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
树叶的周长_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
一个圆的圆周是_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _的，_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _的
三角形的周长是_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
头围_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
五角星的周长是_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
腰围_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
半身像_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
老师指导:这里有很多活动是一个人很难完成的。你可以找一个伙伴一起完成这些活动。充分利用你现有的学习工具和测量工具来完成这些活动并记录数据。我们来比较一下哪些伙伴配合的好，完成的多！
【在这些学生不得不找一个伙伴来完成的操作活动中，学生自然意识到了合作的必要性，合作意识也在无形中得以培养。]
第三，交流总结，展示学生成果
老师:你测量探索了这么多图形的周长，得到了什么好的方法？和大家交流。
生1:我发现有很多图形的周长。测量时，不必测量其所有边的长度，只需测量一部分即可。比如五角星，它的十条边都是等长的，只需测量一条边的长度，把十个相同的数字加起来。
生二:长方形的周长，不用测量四条边的全部长度，只需测量一条长边和一条短边就可以知道其他边，长方形的对边相等。
生3:我发现很难测量一个圆的周长，不是用尺子。我们用线绕了一圈，才发现稍微用力，线就拉直了，很难测量。
生4:有办法。你可以把它对折，这样你就可以把它半圆的长度绕一圈，然后乘以2。
生5:也可以对折，这样待测曲线更短。测量这条曲线的长度，然后乘以4。
生6:我测腰围的时候发现是从外面测衣服的厚度，不准确，应该是对着肚子测。
生7:我知道一个图的周长是多少，也能测出很多图的周长。
……
第四，总结激励措施，培养学生自主探究的信心。
老师总结:这节课，我们不仅知道了一个图形的周长是多少，更重要的是在遇到困难的时候，我们充分发挥自己的智慧，从这些活动中探索出了很多重要的数学知识。不容易啊！这离不开你们两个伙伴各自的团结。恭喜你！希望你在以后的学习中能充分发挥自己善于发现和探索的能力！
【小结生动具体，既关注了这节课的知识重点，又关注了学生的情感体验，有效地激发了学生学好数学的信心，体现了课程标准的新理念。]
指令设计描述
本课着重于学生对“周长”的认识和理解，为学生创造一个充分猜测和探索的活动空间，让学生在已有知识和经验的基础上，大胆想象、推测、表达和交流，逐步探索“周长”的含义，进而在大量的运算活动中体验和理解周长的实际意义，使学生对周长的认识在实践中得到升华，并能做出未来的“周长计算”。充分突出了学生在学习中的主体地位，有效培养了学生学习数学的兴趣。
评论和分析
这节课“认识周界”的教学设计新颖独特，是概念教学的一次大胆尝试，体现了一种新的教学理念，给人耳目一新的感觉。概括起来，有以下几个特点。
1.介绍新课“新”。新课对“周”字的巧妙运用，让学生感受到“汉字知识”也可以用在数学课上，激发了学生的兴趣，加强了学科间的融合；同时有效利用学生的认知经验，为理解“周长”的含义打下基础。
2.活动设计“新”。老师在让学生自主体验周长意义的过程中，设计了一个开放式的测量活动，包括测量规则图形的周长，如长方形和正方形的周长；测量具有不规则图案的周长，例如叶子的周长；还有头围、腰围等测量活动。在整个活动中，老师完全放手，让每一次测量活动对学生来说都是一次全新的需要动脑的探索活动，给学生创造了更大的探索空间。
3.学习方式是“新”。在这节课中，自主学习贯穿于整个学习活动:学生自主理解“周长”的含义，自主测量图形的周长，在测量活动中自主探索、合作，学习并乐在其中。学生的自主学习意识在学习活动中得到了有效的培养。