为什么识字教学要和写字教学分开？

《义务教育语文课程标准》(2011版)是在新课改十年实践的基础上，吸收各地实践经验，针对一些突出问题修订的。从基本面来看，新课标有很大的调整和变化，各个部分都有不同程度的修改。认真学习和贯彻新课程标准的精神，对于改进教学、推进课程改革有着非常积极的意义。

纵观新课程标准，读写教学有五大变化:

先加两个关于“识字和写字”的词表。在整个义务教育阶段，“认识3500个左右常用汉字”和“2500个左右会写字”的要求不变，但每个学习时期会写的字数发生了变化。总的来说，要求“写”的单词量在第一、二学段有所减少，第一学段减少了2000个。

这一调整将使各期“会写”的任务更加均衡，更好地遵循识字写字渐进的规律，有助于更好地完成识字教学的任务。根据《课程标准(实验稿)》的规定，第一、二期的识字教学任务偏重，尤其是“会写字”的任务，对于广大农村小学生来说更为突出。因为，就字的音、形、义而言，在第一、第二期，减少了“会写”的任务，可以减轻学生的记忆负担，腾出一些时间进行更多的听说读写训练，提高写作质量，帮助农村完成教学任务。第三期，学生已牢固掌握汉语拼音、偏旁部首、书架结构、查字典等基础识字工具，为自主识字打下坚实基础。