关于叩开诗歌教学之门的思考
挖掘诗歌教学反思1《挖掘诗歌》。在这项活动中，教师要引导学生走进色彩斑斓的诗歌世界，通过收集整理诗歌、欣赏诗歌、朗诵诗歌、写儿童诗等活动，更多地了解诗歌，感受诗歌的魅力。经过两周的学习，我们的实践活动已经告一段落。在本次活动中，我们开展了八项活动:制定计划，收集诗歌，整理诗歌(分类并绘制表格)，推荐和欣赏诗歌，写诗，诗歌朗诵，合编小诗，总结。
由于学生在五年级就已经接触到综合学习，所以我大胆地把权力下放给学生，在他们需要帮助的时候我只起辅助作用，从计划到实施总结。这些孩子真的不简单，给了我很多惊喜。无论是诗歌分类，还是自己写诗，做计划，还是总结，学生都可以投入其中，主动去探索和尝试。特别是每个小组都可以参与小诗的编撰，分工明确，相互配合。合编的小诗集虽然粗糙简单，但形式多样，内容全面。对我来说，已经是珍宝，是狂喜。我高度赞扬学生们的作品。希望通过这个活动，可以培养孩子的兴趣，找回自信。
这种综合性的学习激发了学生学习诗歌的兴趣。
《叩诗门》教学反思2《叩诗门》是六年级上册综合学习的一个活动主题。在这次综合学习中，我引导孩子们走进了丰富多彩的诗歌世界，通过收集整理资料、欣赏诗歌、朗诵诗歌、写儿童诗、诗歌知识竞赛等活动，让孩子们更多地了解诗歌，感受它的魅力。
这个小组的综合学习分为“从诗的海洋中捡贝壳”和“与诗同行”两个部分，其主体是教学中的“活动建议”，根据这些建议，我指导学生根据学校和家庭的实际情况制定活动计划，“阅读材料”是供学生在开展活动时阅读的，学生从中可以获得对诗歌的感性认识，并在诗歌欣赏和儿童诗歌写作中得到借鉴和启发。
在这项综合研究中，儿童参与学习的积极性很高。他们在业余时间收集了大量的诗歌。学习形式和内容丰富多彩，激发了他们学习诗歌的兴趣，增长了他们的诗歌知识，培养了合作学习的意识，锻炼了学生自主开展活动的能力。
这种综合学习突出学生的自主性，赋予学生学习的主动性，让学生根据自己的实际自由组成学习小组，自主选择学习内容和方法，制定小组活动计划，然后根据制定的计划开展自己的活动。我只是及时给他们提供了一个展示的舞台，既突出了学生的自主性和主动性，又体现了老师的引导和组织。
总之，这种综合学习效果很好，尤其是让孩子体验到了写诗的乐趣。
关于诗歌叩门教学的思考3。小学语文六年级上册教材在第六组——“综合学习”敲诗门口。
这本书是整套教材的倒数第二本书。在前十册教材中，学生已经学习了一定数量的古诗词，掌握了理解古诗词大意的一些基本方法。教这10古诗词，我不像以前教他们那样详细讲解，而是让那些学生不遗余力地带动其他同学一起学习，理解主旨，背诵古诗词，复习，积累。在学习这十首古诗的基础上，为了引起学生的兴趣，我还采用了兴趣学习古诗的方法。教这一部分有得也有失:
第一，自学能力提高了。我已经学了10首古诗，大概了解了意思。回想自己以前背诵过或者研究过的古诗词，也可以让老师、家长、同学通过反复背诵来了解诗人的思想感情。
二是给学生一个交流的开放课堂。教学不仅是一种讲述，更是学生的一种体验、探究和感受。还要给学生一个“交流”的课堂，实现“文本对话”、“师生交流”、“生生交流”。我们也应该给学生一个“开放的课堂”。让孩子“展示自己”。在展示课上，学生可以通过看图、唱古诗词、填空、诗中讲故事等方式，充分展示自己背诵的古诗词。介绍时代背景和作者，讲述有关古诗词的轶事或故事。如:曹植的故事，于谦的故事等。
第三，注重实践，根据一些填空提示或图片提示，让学生理解古诗词的深刻含义和作者想表达的思想感情。同学们更多的了解了类似的古诗词，无形中积累了很多古诗词。
第四，加强古诗词的运用，结合六年级语文期末复习书的积累和运用来练习。学生们不仅对油和水、山和鸟有了更好的理解...而且还有春夏秋冬...并且可以在特定的环境中应用它们。
但在教学中，我明显感受到一些学生的依赖性，让同学和老师牵着鼻子走，缺乏自我学习、自我总结、自我积累的能力，学习效果不好。要改进方法，在连续教学中继续努力。
敲开诗歌教学反思之门4在教学中，我发现语文教材虽然文学性比较强，但还是满足不了学生的文学需求。老师不妨安排阅读鉴赏课，语文课把学生带进阅览室，让他们在阅览室里找到自己需要的知识，陶冶情操，提高文学素养。目前，学生的知识越来越丰富。他们通过报纸、杂志、电视广播和网络世界了解世界的发展和国际国内形势。他们可以挣脱旧观念的束缚，在相对广阔的空间里发展自己的个性，形成自己的想法，有自己独特的见解。因此，在诗歌教学中，可以将朗读、默读、速读、思考和讨论引入课堂，通过不断的阅读来培养学生的语言。
有一次上课，我讲了一个课后练习，让学生模仿《我愿做激流》，写两首诗。学生们非常热情。我发现很多学生喜欢写诗，我就抓住了这一点，不管他写的好坏，我先抓住他们的兴趣，充分利用，鼓励学生创作，给他们成就感。首先，它可以进一步引起学生的兴趣并引导他们进入正规，其次，它可以带动其他学生。
于是我大力鼓励学生创作，很多学生把自己的创作写在周日记里，或者直接给我看。我给了他们适当的评论和分析来提高他们的热情。比如有个同学写了一首诗，“金沟河畔，凉风习习，知了睡莲伴我眠。”先夸了他之后，我建议他把“和”字改成“绕道”，更有韵味。他也感受到了文字的不同，只是意境大不相同，感受到了提炼文字的快感。
一个学生写了一篇作文《迎奥运》，我在自习的时候抄在黑板上上课讲解。因为是学生自己的作品，大家听得非常认真，积极投入，讨论热烈，提出了很多有创意的建议。这不仅鼓舞了创作者，也引起了其他学生对诗歌的兴趣。之后大家都跃跃欲试。趁热打铁，然后我把学生们的诗收集起来，编成一本书，出了一本叫《荷花园文集》的诗歌杂志，让学生们自己设计封面，把自己的作品打印出来，学生们更有兴趣阅读自己的作品。
在讲授综合实践活动课《叩开诗歌之门》时，我根据班级学生的实际情况，在班级开展语文实践活动，指导每个学生收集整理古今中外的诗歌，进行研究性学习，并配以文字材料进行报告。学生很感兴趣。在短短一周内，学生们制作了一本插图诗集和歌曲集。
叩开诗歌教学之门，反思5次成功；
这种综合性的学习激发了学生学习诗歌的兴趣，增长了他们的诗歌知识，培养了他们合作学习的意识，锻炼了他们独立开展活动的能力。结果是多样的。最大的收获是所有的学生都可以参与。每个人或多或少都参加过很多活动，都有自己的收获。学生写的诗虽然稚嫩粗糙，但都发挥了大胆的想象力，写出了童心，表达了真情。我觉得只要学生勇于创造，愿意表达自己。他们的能力和水平一定会随着年龄和知识的增长而提高。
缺点:
这次综合学习活动的形式和内容还有很多不足，我也很迷茫。这次活动结束后，我静下心来仔细思考:我们在这次活动中是否很好地完成了所有的教学任务，怎样上这样的课才能更好地完成教学目标？有些目标，如收集整理诗歌、朗诵诗歌、举办诗歌朗诵会等，很容易把握，而欣赏诗歌的目标则很难操作和把握。因为诗歌的语言高度凝练，虽然来源于生活，但又高于生活。古诗鉴赏，可以简单到寥寥数语，也可以深刻到千言万语。而小学生生活阅历浅，阅读范围有限，理解能力有限，很难真正欣赏一首古诗。如何更好地完成这些教学目标还有待思考。
关于《敲诗之门》教学的思考。这种综合性的学习激发了学生学习诗歌的兴趣，增长了他们的诗歌知识，培养了他们合作学习的意识，锻炼了他们独立开展活动的能力。结果是多样的。我认为这次综合学习最大的收获是所有的学生都能参与进来。每个人或多或少都参加过很多活动，都有自己的收获。同学们受邀在诗的海洋中畅游，发现了很多“宝藏”，了解了很多关于诗歌的知识。大多数学生背诵超过20首诗。就连平时不爱学习的“小懒虫”也兴致勃勃，背了不少。看到孩子们一个个沉浸在诗歌的海洋里，我抓住了这个教学机会。在《与诗同行》的教学中，我注重培养学生的执行能力。学生们从诗的海洋中捡贝壳，积累了更多的诗歌。通过比较教学，他们学会了区分唐诗、宋词、元曲和现代诗。我还重点指导现代诗歌的写作方法，比如明喻、隐喻、排比、拟人、假设、重叠等。，让学生先模仿自己的写法，再让他们自己创作。一个个“小诗人”诞生，一首首诗歌“孵化”。
虽然这些诗的内涵还不够含蓄，虽然这些诗的语言还不够优美生动，虽然这些诗还有很多不足，但对我来说，已经是一种宝藏和狂喜了。对于大部分学生的作品，我都没有修改过(错别字除外)，只是给了很高的评价。希望通过这次实践，培养孩子对写作的兴趣，重拾写作的自信。
同学们写的诗，虽然稚嫩粗糙，但都发挥了大胆的想象力，写出了童心，表达了真情。我觉得只要学生勇于创造，愿意表达自己。他们的能力和水平一定会随着年龄和知识的增长而提高。
反思这次活动，我发现这次活动虽然很成功，但还是有不足之处。两周的综合实践活动总时间只有12节课，但是在这12节课中，没有足够的时间做计划，安排诗歌，欣赏诗歌，自己写诗，举办诗歌朗诵会等。有些同学的作品无法展示，有些同学因为各种原因收集的资料有限。如果时间充足，学校有阅览室，我可以安排阅读鉴赏课，带学生进阅览室，让他们在阅览室里寻找自己需要的知识。
关于《叩诗之门》教学的思考7人教版第11册第6单元的主题是《叩诗之门》。这对我来说很奇怪，我从来没有教过这么一整组诗。是不是也像以前一样一课一课的教？我觉得行不通。诗歌，不管是古代的还是现代的，对学生来说也很陌生。如何让学生对诗歌教学产生兴趣并有所收获？于是，我向同年级组的黄老师和蔡老师请教。最后，我们讨论了学习本单元的综合实践学习法。分五步走:
第一步:让学生自己学习“诗海拾贝”的内容(《诗海拾贝》包括四首古诗和两首近体诗)，自己完成同步和课内作业，让学生通过查阅资料和借阅参考书来完成。
第二步:让学生在课堂上交流独立完成作业的情况，一起提问，一起解决。在沟通的同时，也及时补充相关内容。比如课堂练习本上有找三首同名诗的作业，那么课后就安排学生找同一个人的诗(同一诗人写的不同的诗)和相似的诗(比如都写春天或花儿之类的同类诗)。有“水调头”、“于美人”等听写单词，所以结合音乐课教学生唱这些单词写的歌。
第三步:带学生学习《诗经·采薇》等四首古诗，确切地说是一首诗、一个词、一首歌。不仅需要背诵和默写，还需要掌握词义，结合《诗经》的一些内容来丰富诗歌的内容。比如《诗经》包括风、雅、颂三个部分。诗、词、歌有什么区别？诗歌按节奏可分为古体诗和近体诗。现代诗可分为绝句和格律诗。在学习现代诗《天空中的市场》和《白桦树》时，我让学生分组谈论:“读这两首诗，你有什么感受或收获？”在学生的相互交流中理解诗歌的一些独特表达方式，想象力丰富，比喻恰当。
第四步:* *欣赏“与诗同行”的内容。除了读同龄学生写的儿童诗，还有《爸爸的鼾声》《致老鼠》，和学生讨论——其实生活就是诗。你可以写一些你喜欢的东西，表达你的爱。也可以写写生活中的一个现象，一种感受，一种启发，比自由写作，抒发自己的感受更直接。自然，和学生聊天后，很容易激发学生写诗的欲望。然后，给同学们讲一些关于诗歌的故事，比如《诗中添腰》、《诗中的秋天》。学生逐渐明白，写诗并不可怕，有时候还得掌握一些技巧。写诗和读诗的方法一样。可以想象，它可以和现实生活相结合，学生可以一首一首写诗，大家可以互相阅读评论，分享。
第五步:学生们正在一点一点地积累诗歌知识，如果他们能够储存和消化的话。所以，在整个星期，包括两个周末，我安排我的学生做诗。内容可以自己确定，必须包含5个内容，分别是书法作品:一首或多首喜欢的诗，一首诗配一幅图，同名或相似的诗或同一个人的诗，写两首以上的诗，总结一次活动。周五会在课堂上表演，比如歌词《满江红》，诗歌朗诵，关于诗歌的相声和小品。可以个人完成，也可以小组完成，但是每个人都要参与。结果我没有拍到学生们精彩的场面。
《叩诗之门》第六单元的教学反思综合学习的主题是《叩诗之门》。在这项活动中，教师要引导学生走进色彩斑斓的诗歌世界，通过收集整理诗歌、欣赏诗歌、朗诵诗歌、写儿童诗等活动，更多地了解诗歌，感受诗歌的魅力。经过两周的学习，我们的实践活动已经告一段落。
我大胆地把权力下放给学生，从计划到执行和总结，我只在他们需要帮助的时候扮演配角。这些孩子真的不简单，给了我很多惊喜。无论是诗歌分类，还是自己写诗，做计划，还是总结，学生都可以投入其中，主动去探索和尝试。特别是每个小组都可以参与小诗的编撰，分工明确，相互配合。合编的小诗集虽然粗糙简单，但形式多样，内容全面。对我来说，已经是珍宝，是狂喜。我高度赞扬学生们的作品。希望通过这个活动，可以培养孩子的兴趣，找回自信。
这种综合性的学习激发了学生学习诗歌的兴趣，增长了他们的诗歌知识，培养了他们合作学习的意识，锻炼了他们独立开展活动的能力。我认为这次综合学习最大的收获是所有的学生都能参与进来。每个人或多或少都参加过很多活动，都有自己的收获。
同时，我深深感到教师也应该提高自己的能力。看了一些同学的诗，可以发现一些问题，但不知道如何完美修改。我觉得，作为老师，是不是也应该像学生一样参加活动，和学生一起学习，提高自己的能力？
敲开诗歌教学反思之门9课堂教学中，我每走一个环节就在心里问自己，学生们在这个环节中学到了什么，收获了什么？
成功:
因为练习简单，学生自觉参与背诵，上课书本声音大；因为老师根本不说话，在“聪明的孩子会在网上自学”的鼓励下，学生学得很认真，很有新鲜感和成就感。
第二部分教学——理解诗歌，进入诗意境界，我先从整体入手，感知秋景，让学生画出歌曲中描写秋景的词语，然后抓住关键词“杨灿，冷”。通过对比《杨灿》、《残月》、《残霞》，展开关于乌鸦的诗篇，感受秋天黄昏的萧瑟苍凉，感受作者当时的悲凉。
在学生的讨论和互动中，能力低的学生可以说:“我知道文中提到的风景是山、水等。”，还有中学生说:“诗中描绘了一幅地与天和谐的画面:夕阳西下，满天晚霞，斜照村庄；炊烟袅袅，老树的枝桠纹丝不动，鸦树的羽毛格外显眼。在这静谧的秋景里，突然飞过一只大雁，飞落地面。”
作为拨动作者心中琴弦的《小小飞虹影下》，我采用了以阅读为主要方式，阅读飞虹的高度、速度和距离，阅读秋天的生机和活力，在阅读中感悟。
歌的最后两句是作者的美好向往。那一幅幅色彩斑斓的秋日画卷，是作者向往的世外桃源，也是作者发自内心的阅读。我紧扣画面的五颜六色，让学生阅读五颜六色的秋画卷，让学生用四个字概括五颜六色的画面，积累四个字，更具工具性。
也是一片秋景。为什么会有这么大的反差？光对比也找不到明确的答案。这时候我把白朴的资料展开，让学生明白作者厌倦了官场的勾心斗角，希望自己像天鹅展翅高飞一样飞离萧瑟之地，寻找充满生机的乐土。
如果合理利用互联网资源，学生就会有信心。通过学生与学生的互动，老师基本不用说话就能得到诗的大意，比课前过多的预设要强。
我在教学中也使用了比较阅读。我选择了被称为秋思之父马致远的天净沙秋思，让学生们找出异同。从题目到文字有很多相似之处。我着重让学生了解他们的异同，认识到“文章是由情绪产生的”。不同的心情会产生完全不同的作品，即使选取的形象大致相同，也会因为感受的不同而不同。
缺点:
在理解“残”字时，虽然通过“杨灿”、“残月”、“残霞”的对比，成功地让学生感受到了中国汉字的奇妙，感受到了当时的意境，但我认为还不够，还应进一步拓展，以及对“残年”、“残息”、“残照”等字的理解。但是没有给学生足够的想象时间，缺乏入口，成绩不理想的学生没有足够的时间去感受，所以无法理解作者写的感受。
另外，并不是每个学生都能通过阅读理解，也不排除有少部分学生死记硬背别人讲的答案，学生的潜力未必能充分发挥出来。指导背诵时，让学生看黑板，对比背诵两幅图，加深印象，指导表达方法:动静结合，动静结合。
缺少用笔练习训练，由于时间原因，作业模仿《天净沙秋》，春夏秋冬任何季节都可以用。(要求:把握季节的景物特点，表达心情。)不能在课堂上练习写作、检查和展示。
总而言之，有得有失，但我觉得得远大于失。学生不是一张白纸。如果他们自主探索，效果会比老师好。