如何培养学生对排球的兴趣

体育是从游戏中产生并发展起来的一门学科。体育课受到小学生的喜爱是理所当然的。但遗憾的是，很多学生在接触了一段时间的体育课后，表现出对体育课的“厌学”，而且这种现象在高年级更为明显。是什么让他们不喜欢上体育课？我认为主要原因如下。

(一)“想象”与“现实”区别的原因:

体育教学与其他学科不同的是，小学生第一次上体育课时，对体育并不陌生，因为他们已经有了和孩子一起做游戏的经历和周围人参加各种体育活动的印象，所以很容易让他们自然而然地把未来的体育课理解为一种欢乐的“游戏”，这是他们头脑中的“想象”。现实中的体育课就是教育，会有一些相对“规范”的内容，比如队列，一些比较正规的技术学习，和学生心目中的“想象”是不一样的。如果此时教学生硬勉强，差距会白白加大，会让学生一开始就对体育产生生疏感，从而播下“厌学”的种子。此后，随着学生年龄的增长，他们会继续对体育产生各种各样的“想象”。这些“想象”来自于丰富多彩的竞技体育和群众体育。但当他们总是面对体育教学的“现实”，比如教学相对简单、时间短时，“期望”与“答案”的差距就会一直存在，从而影响学生上体育课的兴趣。

(2)教不下去，学不开心的原因:

由于现行教育体制的教学条件有限，我们国家的中小学还是大班额，基本上5 0多人一个班，有的地区可能达到800多人。体育教学要想好，教，懂，悦，是很难的。因为人太多，设备太少，场地太少，实践的机会太少，充分尝试和体验的时间和空间太少，所以学生一般不学，没有深刻的体会。学生一定是没有兴趣的，学习也不一定会让他们不开心。如果你对体育课很多项目的内容，很多次都学不会，没有兴趣，最终会“厌倦”体育课，学生也没有快乐和兴奋。从运动的认知规律来说，只有先玩，先对游戏产生兴趣，引起快乐，才能进一步学习。但首先，我们没有足够的时间和空间让学生学习和玩耍，没有机会让学生充分体验运动的快乐。成功了，努力了，改变不了，只能带来不开心，不愿意上体育课，师生甚至产生对立情绪。

(三)教学方法落后，教学内容“低水平重复”:

目前，在相当多的学校体育课中，体育教师的教学方式呈现出单一、简单、形式化、成人化的特点，这多是由于教学内容多、学生多、教学时间短、场地器材不足、指导思想陈旧等原因造成的。但有些因素是我们很难改变的，有些因素是值得研究的。比如，一些老师在教学方法的选择上，忽视甚至冷落了学生。教学方法以老师为中心，个别老师把教学方法变成惩罚学生的手段。由于教学方法的偏颇和僵化，学生感受不到本该感受到的乐趣，反而会尝到失去的苦涩滋味，必然导致学生不喜欢上体育课的结果。

教学中缺乏选择性、探究性和自主性的原因:

体育课和群众体育最明显的区别就是体育课是一个教学过程。在为什么教、教什么、谁来教、怎么教、在哪里教等方面都是有目的、有计划的。所以学生会觉得和课外体育很不一样，就是缺乏选择性、探究性和自主性。但以上规划并不意味着学生完全丧失了选择性。比如在老师教的前提下，学生之间也有互教互学；在保证基本教学内容完成的情况下，学生自主选择内容也是可能的。如果在体育教学中没有意识到这一点，进而抹杀学生自主、选择性、探索性学习的那一点点空间可能性，那么学生在体育教学中就会感到更多的强制性，逐渐感到厌烦。

(5)教师的原因:

这是指教师自身素质的原因。由于体育运动的特殊性，体育学科和体育教师是整个学校教育和教师整体中的一个特殊群体。即知识学科中的“文人”，艺术学科中的“艺术家”，都是“武人”的形象。因此，体育教师应从“文”和“艺”两方面适当缩小“武象”。这样的努力包括:1，加强自身的文化修养和艺人的培养。2.体育课扩展到理性和文化，使学生在体育课上理解和认识。3.教师的行为语言正确优雅。4.对学生的引导是适度的、规范的。这样可以减少学生与体育老师接触时容易产生的“隔阂”和恐惧。如果不是这样，体育老师总是以粗鲁强势的形象出现，那么学生就会因为对体育老师的厌恶而对体育课产生厌学的情绪。在我们的调查和采访中可以看到很多例子。

二，培养学生体育课兴趣的几种途径:

(一)充分的信心是培养学生兴趣的动力。

学生对学习缺乏信心，有很重的自卑感，怀疑自己的学习能力，不可能有学习的兴趣。美国心理学家罗森塔尔曾经在一所学校留下了1 ^ 8个班级的学生名单，说他们都是“天才”学生。8个月后，他来学校复试。结果他名单上的学生成长很快，求知欲很强，差生也表现很好。其实榜单是随机抽取的，学生也不是“天才”。罗森塔尔通过他的《真实的谎言》暗示老师，从而坚定他们对名单上学生的信心。有了老师的爱和信任，这些学生更加自尊、自信、自强。这种效果强烈地表明教师对学生有期望、信任和关心、爱护的感情，从而使学生受到重视。即使是条件不好，缺乏自信的学生，也能得到各方面的发展。因此，我在今年的教学中主要采用了三种方法:

1.在教学中善于发现和利用他们的闪光点。愤怒无法发泄，鼓励就是鼓励。一旦发现学生学习信心不大，我会及时表扬鼓励，增强他们的荣誉感和自信心。“供氧助燃”使其成为成功人士。经常受到鼓励的学生会产生积极愉快的心理体验，可以对学习兴趣产生积极影响，从而促进学习。

2.给他们更多展示和发挥的机会。上课提问或需要演示的，表演时可以让他们先回答容易的问题，让他们先演示简单的动作(每节课结束后，先提出下节课的学习内容，让学生预习)。让他们积极参与讨论和辩论，注意他们的发言。给学生更多体验运动乐趣的机会，培养他们的学习信心。

3.亲近他们，交流思想，师生心理兼容，可以增强学生的自信心。学生们喜欢这位老师和他教的课程。这就是我们常说的:“爱屋及乌”。因此，我在教学中经常利用课余时间与他们交谈。例如，少数学生在给六年级上体育课时，对田径等一些运动不感兴趣。我发现后，没有批评他们，而是课后找他们谈话了解情况。后来才知道，这两个班的学生大部分来自村校(我现在工作的毛衣城校区和以前的村校合并了)。以前体育课没有专职老师，大部分都是自由活动，导致学生对田径项目不熟悉，不感兴趣。这个时候，我帮助他们正确认识了体育，并指出了他们的潜力，让他们树立了学习的信心。经过一段时间的努力，他们逐渐了解了体育课，并在课堂上表现出极大的热情。我会继续调动他们的积极性，在课堂上尽可能穿插游戏，让学生不厌倦枯燥的田径教学；第三，我尽量减少一些困难，让学生体验成功的喜悦，进一步增强他们的自信心。学生一旦有了高度的自信，就会形成积极进取、勇于创造的心理状态，享受学习，对体育课产生兴趣。

(二)利用教材本身来引起学生的兴趣。

1，教材的趣味性。根据小学体育课的特点，从学生的生理和心理特点出发，对教材内容有浓厚的兴趣，对学生有很大的吸引力。因为小学生兴趣广泛，运动丰富多彩，所以吸引他们参加体育锻炼。小学体育教材中的各种球类运动，如田径、体操、武术、游戏，都是孩子们喜欢的运动。因此，教师要充分选择教材，根据学生的生理心理特点和地域、季节特点，选择一些娱乐性、趣味性、竞技性、大众化的教材，激发学生的学习兴趣。

2.教材的有效性。一本好的体育教材能满足学生直接的体育需求。体育活动项目多，场地、器材、设备问题也多。体育教学应根据学校的具体条件、气候特点和学生的实际，选择一些有效的体育锻炼内容。如爬山、游泳、滑冰、拳击、做操、越野跑比赛等。，以及开发体能的教材，如俯卧撑、引体向上、手臂屈伸、立定跳远、纵跳模块高度、仰卧起坐等等。这些练习也可以在没有复杂器材条件的情况下，发展学生的身体素质和运动能力。经过短期的教学实践，学生很容易看到自己的锻炼效果，让学生享受到成功的喜悦。有利于培养学生对体育的兴趣。

(3)充分发挥教学的艺术性，提高学生对体育的兴趣。

体育课，教师要想顺利完成教学任务，使学生掌握一个动作或完成一个练习，单靠说教或生硬的强制往往是没有用的。教师必须掌握教学的艺术。

1.教师的仪表和教学态度。老师穿着整洁的运动服，面容和蔼，举止端庄大方，给学生建立了良好的印象，对学生有很强的吸引力。

2.教师示范与语言。学生喜欢看老师做动作。尤其是年轻老师干净利落的示范，常常让学生感到羡慕，渴望学习动作。教师讲课的语言要简洁、生动或幽默，能激发学生对所学动作的兴趣。

3.保护、援助和现场设备。合理的保护和帮助不仅可以增强学生学习和掌握动作的信心，还可以加速学生对动作要领的掌握。因此，教师要注意合理定位，把握求助时机和保护手段，既不会影响学生完成动作，又能给学生安全感。平坦宽敞的场地，整齐规范的设备，器材，清晰的线条给学生一种良好的刺激，使他们产生良性的反应，感受到美的享受。学生愿意在优美的环境中从事各种体育锻炼。

4.根据教材的性质。灵活运用各种练习方法。特别是在学生掌握了所学的动作后，为了监督检查教学效果，充分调动学生练习的积极性。给学生时间和空间去练习。是的，有些教材允许学生选择自己的练习方法。如果学生在篮球课上已经掌握了一些基本的篮球技术，此时可以进行球类运动和半场比赛，这就要看学生自己了。比如在一堂蓝色篮球课上，我让学生在原地运球、行进间直线运球、行进间曲线运球的基础上，以小组为单位创出一场篮球比赛。结果还好有一组“1.2.3”的基础练习游戏，上面三个练习都复习了，收到了不错的效果。此外，还可以用比赛、表演、测试等方法；还可以利用现代教学手段，通过看视频、电影、看比赛来提高学生对各种运动的兴趣。

5.教师的感情应该始终与学生的情感保持和谐。如果老师能和学生一起做活动，做游戏，比赛，学生会更有动力。如果有些活动是遥不可及的，老师不应该是旁观者，而应该把自己的感受和情绪化解在学生中间。掌声和笑声一起。总之，教师的情绪和态度要和学生保持一致，这样学生才能学得生动活泼，对体育课产生更浓厚的兴趣。

(四)体育教学应重视学生的个性发展。

一个教学班有几十个学生，不仅在性别、年龄、身体状况、性格上有差异，在对体育课的态度、对体育的爱好上也有差异。教师不仅要统一安排教材内容，还要考虑因材施教、明辨是非的原则。在全面发展的基础上，还要关注学生的个性发展。特别是那些热爱运动，有一定体育特长的学生，我们要关心和引导他们发挥自己的特长。只有这样，他们才能更深入地调动学习的积极性。

(五)充分利用教学的灵活性，激发学习兴趣。

体育课应提倡多组练习的组织形式，充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用。教师在加强个别指导的同时，要有计划地培养体育骨干。比如一节篮球课，就是有组织的集体新教，小组复习，结合个别指导，穿插教学比赛等。，使得整个课堂教学呈现出生动活泼的运动场景。我们不用担心组织不好，不用怕“乱”，相信学生能管理好自己。我们不是经常看到一群群孩子自发地、有组织地在巷子里玩各种游戏吗？学生的自我管理既培养了自己的组织能力，又激发了自己对体育课的兴趣，真正发挥了学生的主体作用和教师的主导作用。

三。摘要

从学校的现状来看，应该培养学生对体育课的兴趣，重视提高学生自主锻炼的能力。这是当前素质教育的需要，也是提高教学质量的重要环节。教师要在学习教材的基础上，认真学习教学方法和学习方法。通过各种方法激发学生对体育课的浓厚兴趣，使他们自愿愉快地去参加活动。

要培养学生上体育课的兴趣，激发学生的学习热情，教师必须加强对学生的体育课目的性教育，从理论上提高学生的认识，使学生对体育课的兴趣长期巩固在正确的轨道上。