如何提高小学英语教学质量
第一，要为低年级打好基础。
我们都很熟悉“一切从地下升起”这句话，尤其是小学英语。如果我们不能在低年级打下良好的基础，我们会发现教学更加困难，学生的负担越来越重，这将严重导致高年级的厌学情绪。但是，在低年级的教学中，如果只满足于单词和句型的概念性讲解和简单的重复训练，而不诉诸于场景的感染和形象的描述，课堂语言就会沉闷，气氛就会沉闷，学生就无法全身心投入到英语学习中去。那么，学生原有的兴趣和学好英语的美好愿望很快就会丧失，直接影响教学质量的提高。所以在低年级的时候，要更加注重学生兴趣的培养，可以设计一些场景来帮助我们的教学。孩子年龄小，缺乏知识和经验，抽象思维不够发达，形象思维占主导地位，具体直观的形象最能吸引学生的注意力。在教学中，我通常使用实物、图片、头饰、玩具和简笔画等视觉场景。比如教钢笔、铅笔、书、尺子等单词的时候。，直观的物理呈现尤为重要。只有通过直观的演示和比较，学生才会很快理解和掌握；比如教苹果、梨、香蕉、甜瓜等水果词汇的时候。，用实物来教学；比如教唱、跳、画、写等动词的时候。，学生往往有新鲜感，他们的注意力立刻被吸引，几分钟就能说出相关的英语单词，从而排除了母语这个中介，从而加深学生对单词的印象，提高兴趣。同时，教师正确的肢体语言也是重要的一环。老师的每一个手势都是真实的视觉场景。随着老师讲话产生的语气、姿势、表情都有很强的解释力和暗示性。它不仅有助于教师更准确、更生动地表达自己的思想和观点，而且是不用母语作为中介，直接用英语联系事物的有效手段。比如在猜谜游戏中，让孩子自己设计肢体语言来表演，然后让其他孩子通过肢体语言猜是什么。由此，孩子不仅培养了自己的表演能力，也提高了学习的积极性。要让学生有创新意识，教师必须有创新精神，敢于对教材进行新的探索和研究，而不是做教材的奴隶。
第二，对于所有学生，优等生和后进生一起提升。
所有老师都知道，要提高教学质量，必须面向全班，重在基础，缩小优等生和后进生的差距。这是我的第一课。
一些想法:
1，培养良好的学习习惯
每一个英语老师都深深的明白，对于初学者来说，养成良好的学习习惯是非常重要的。“良好的开端是成功的一半”，所以在开始上课之前，教师不仅要让学生知道他们在课堂上认真听讲，积极参与活动，还要帮助学生养成课后复习巩固的习惯。每天的作业都要及时处理和修改。一周后，老师会逐一检查学生的学习效果，尤其是听力和阅读，并用“小红花”和“五角星”进行评价。对于个别学习有一定困难的学生，老师不仅加强课后辅导，还鼓励他们认真复习，重考。过了这个学期，基本没有学生掉队，学生愿意在课后花更多的时间听、说、读，以求获得更多的“大拇指”和“五角星”。就这样，“胡搅蛮缠”渐渐成了习惯，习惯成了天性。
2.字母、词汇、句型同步教学。
英语是音标，记忆英语单词的规律主要是从字母和字母组合中总结探索出来的。如果不提前读字母，单词就没办法拼写，更别说背了。况且词汇教学脱离单词，句子教学脱离词汇，也就是人云亦云，效果也不会理想。我们在教学中都有这样的感受:孩子可以看着课文往下读，但一旦单词或句子被抬出或换了地方，学生就会傻眼。所以在我们的日常教学中，让字母融入词汇和句型，让字母、词汇和句型紧密结合。在复习、呈现、巩固等教学环节中，也尽可能将字母渗透到句型练习中。这样做，一方面加强日常语言的练习，另一方面有助于学习字母。我经常玩这样的游戏，让学生填写一个字母，让一个或多个单词活起来，比如n__ne，
_ _ ve，_ _ nda，c _ t .
在这个过程中，要求学生根据给定字母的提示，再现单词的形象和一般的字母组合，以确定可能的字母。这种学习形式不仅激活了学生的认知活动，更重要的是激活了学生的身心体验。对于初学者来说，这种以学习字母为目的的教学式活动，可以让学生在愉快的氛围中逐渐熟悉单词的音、形、义，为以后的学习打下基础的语音和词汇基础。
3.坚持“尽量使用英语，适当使用母语”的教学原则，减少学生对母语的依赖。我们可以用英语组织教学(当学生在理解中遇到困难时，他们可以使用肢体语言来帮助他们理解)。这样可以对提高学生的听说能力起到潜移默化的作用，有效提高学生的英语理解能力，更好地培养学生运用英语思维的习惯。
4.尝试用音形结合的方法教生词。
在教学中，我们经常发现一些学生用汉语或汉语拼音来发英语单词的音。为了纠正这种现象，老师在教单词的时候可以适当融入语音教学，帮助学生提高背单词的效率。如果教这本书，学生可以试着拼写foot。
听着，
好等词。在教学中，教师可以经常总结一些字母和字母组合的读音，并展示一些字母相同或字母组合相同的单词，供学生练习阅读。用声形结合的方法教音标，不仅能让学生流畅准确地根据音标正确读单词，还能帮助他们在听到发音或能说出并记住发音时，立即在脑海中反映出单词的拼写形式，准确地写出单词。这对于培养学生的语感无疑是有好处的，尤其是对于低水平的学生，可以帮助他们快速记忆单词。
第三，教师要善于帮助学生总结知识链，使记忆有联系、有组织，而不是分散的。
1.
注意复习课。
复习课不应该像6A那样“搅冷饭”。
第三单元有一个句子是这样的，但是只有你想要什么…出现在课文中？你想要……...
我们可以要求学生使用特殊疑问句，如多少、多少、哪个、谁、哪里等。
Like一起使用可以开阔学生的视野，复习这些特殊的疑问词。
1.同音异义。英语中有许多单词发音相同，但形式和意义不同。这类单词的特点是不同的字母或字母组合发出同一个音，如write、
对；子，孙；看，海；肉，见见.
2.两个或两个以上的词组成一个新词，即综合法。如黑+板→黑板，后+。
中午(正午)→下午(午后)，班级+房间→教室等。
3.相同的单词组合在一起。英语教材中有相当一部分单词属于同一范畴，比如blow，
衬衫、连衣裙、裙子、外套、毛衣、便帽、帽子、裤子、鞋子、西装等。都属于服装类；再比如白色、黑色、红色、绿色、橙色、蓝色、黄色、棕色、灰色等等。
体育，英语，体育，等等.同样，还有食物、日用品、交通工具、动物、人、天气、职业、体育活动等等。在教学中，可以调动学生的积极性。
让他们尝试自己归类，变被动接受为主动参与，让词汇学习更加灵活实用。
4.注意语法点的处理，尽量做到教学生动。小学生的认知能力相对落后，如果按照脚本讲解语法，很难引起学生的好奇心，所以教师在讲解语言点时要尽量生动。比如，为了帮助学生记忆进行时的结构，老师可以把这个结构比作一个人的左手，be动词是左手，ing形式是右手，告诉学生只有两只手都可以用，才能成为健全的人。
5.疑问代词的分类。例如，在第七册的第三课中，有些句子会是这样的，但只有你会在文中出现什么。
比如…？你想要……...我可以让学生用多少，用多少，哪个，谁，
Where和其他特殊疑问句一起使用。想记住特殊疑问句中疑问句的用法。
6.反义词的分类。特别是复习的时候，我会和学生一起总结一些意思相反的词，比如快-慢。
脏-净干-湿等等，学生的兴趣就会浓厚，同时学生的主动意识也会提高。
以上是我对如何提高小学英语教学质量的粗浅看法，不成文。我只想和广大英语老师一起探讨交流，让我们的英语教学取得更大的进步。