对二年级语文下册《雨后》教学的思考

《雨后》是著名作家冰心的一首诗。全诗用简单生动的语言描绘了一幅雨后儿童在水中嬉戏的戏谑场景，勾勒出儿童活泼爱玩的形象，极具童趣。诗歌源于生活，只有让学生走进诗歌所描述的生活，才能更深刻地体会到其中隐含的趣味。所以在教学中，我从学生的生活入手，图文结合，现实与想象交织，让学生充分感受到这种童趣。

首先，设置场景以刺激体验

开始上课的时候，我会让孩子们听听雨声，启发他们去想象。听到雨声你会想到什么？雨后你在这里玩得开心吗？告诉我你怎么玩。学生们畅所欲言后，我引入一个话题来启发孩子们读课文:孩子们玩水的场景被写成了一首优美的诗。你想看吗？让我们一起来读这首诗，边读边想象诗中描绘的场景。这样，通过各种形式的朗读，把学生带入自己熟悉的生活场景，有了初步的情感体验。

二，阅读理解，激发学生的情感

在教学中，我让学生以各种形式大声朗读。雨后喜欢玩水是孩子们的天性。孩子也会有同感，自然会去读。雨后，一群孩子光着脚在广场上玩水。儿童根据自己的生活经验和熟悉的生活情景来配合自己的行动...这些都引起了孩子们的学习兴趣。通过读“用力踩水”、“水花多高”、“滴泥裤”等词，让他们感受到小哥哥踩水的快乐。读起来仿佛他们就是此刻踩在水上的兄弟，沉浸在这种幸福之中。

该诗以极其细腻的笔触，重点描写了一对小兄妹在水中嬉戏的有趣场景，准确生动地刻画了两兄妹不同的性格特征和爱水、喜雨的心理特征，重点描写了他们的动作、神态和语言。在教学中，我引导学生在入境时以不同的形式反复朗读。在阅读中，我感受到了兄弟姐妹们踩水时的兴奋和喜悦，并试图从阅读中揣摩他们的心理，感受到了哥哥的担心、喜悦、激动和自豪，也感受到了妹妹的胆怯和玩水的渴望。如果我的小妹妹在泥裤后面轻轻地小心翼翼地跑，我就问学生:“你能表演出我小妹妹的动作吗？”因为是女生的动作，男生可能不好意思示范，所以我加了一句“你知道吗？如果能换个角色，表演小姐姐的动作，就一个字——高！”女生表演的时候，男生也加入了表演和感受的行列。因为它唤起了学生的心理和情感体验，孩子们抓住了妹妹“紧跟”、“咬嘴唇”、“撩起衣角”、“温柔小心”的动作，用自己的阅读向大家展示了妹妹虽然胆小害怕，但也想玩水。

但在这门课的教学中，我也有不足:对“坏”和“兴奋与骄傲”的处理过于淡化，感觉难度突破不够。我也应该给孩子更多的自主权，引导他们自主学习，自己发现问题，自己解决问题，给他们更多自由表达的空间。