小学语文基础课有哪些？
小学语文基础课程可分为五种类型:新授课、复习、评课、测试、练习。
一，新教学
1.基本分类:
主要分为整体感知类和精读类两种。其中，低年级整体感知课主要以识字和写作为主，高年级主要以解字和梳理文章脉络为主。
2.具体环节设置:(1)整体感知课程
①导入新课程(导出主题和定义任务)
这一环节可采用如下方式:a .复习导入:复习过去学习新东西，对旧知识进行复习和迁移；
B.故事介绍，激发兴趣；
C.名人名言介绍；
D.直接进口。
通过听一些特级教师的课，看一些优秀的案例，会发现他们总是在“新、奇、趣、巧”四个方面下功夫。
②初读感知(先读课文，了解课文主要内容)
这个环节可以这样使用:a .学生可以清晰地阅读段落，自由地感受；
B.学生清楚地标记段落，并通过训练逐节(或分句)阅读课文。
C.学生标出清晰的段落，分组阅读课文等。
(3)合作探究(可通过小组合作检查反馈，梳理文章脉络，巩固单词等基础知识)。这个环节可以采取如下方式:a .根据老师的提问进行素描信息交流；
B.利用朗读、交流等方式记忆单词等基础知识；
C.小组演示和交流等。
(4)总结收获(盘点一节课学到的东西)
这个环节可以采取如下方式:a .通过画知识树的方式与全班同学交流；
B.组内交流；
C.自己写整理等。
(2)精读课:
①导入新课程(导出主题和定义任务)
这一环节可采用如下方式:a .复习导入:复习过去学习新东西，对旧知识进行复习和迁移；
B.故事介绍，激发兴趣；
C.名人名言介绍；
D.直接进口。
通过听一些特级教师的课，看一些优秀的案例，会发现他们总是在“新、奇、趣、巧”四个方面下功夫。
(2)合作询问(根据“大问题”的提出，进行交流与合作询问和展示)
这个环节可以这样用:a .全班展示交流；
B.在小组内展示和交流。
③拓展升华(结合课内知识拓展补充相关课外知识)
这个环节可以这样使用:a .课堂口头交流；
B.用中文创作一幅画卷；
C.教师补充材料等。
④作业推荐(巩固知识)
二、复习课
1.基本分类:
主要分为单元复习课和专题复习课两种。
2.特定链接设置:
(1)单元复习课
①激发兴趣的导入(引出单元主题，明确复习内容)
这个环节可以这样使用:a .复习导入；
B.故事介绍，激发兴趣；
C.名人名言介绍；
D.直接进口。
(2)整体感知(这个环节主要是仔细阅读课文，通过阅读课文来复习课文的主要内容)
这一环节可以采取如下方式:a .学生可以自由阅读课文；
B.老师拨重点课文，学生依次朗读；
C.分组阅读等。
(3)合作探究(主要是梳理知识，梳理本单元每节课的知识点，形成知识体系网络)
这个环节可以这样用:a .根据老师的提示，学生自己整理，然后老师总结；
B.老师指导学生一起梳理；
C.小组合作后展示交流，学生老师总结补充。
(4)练习巩固(结合《学习乐园》、《辅助练习册》或其他材料进行练习巩固，教师要给予适当的指导说明)
⑤总结收获(盘点一节课学到的东西)
这个环节可以采取如下方式:a .通过画知识树的方式与全班同学交流；
B.组内交流；
C.自己写整理等。
(2)专项复习课:
①引入新课。
这一环节可采用如下方式:a .复习导入:复习过去学习新东西，对旧知识进行复习和迁移；
B.故事介绍，激发兴趣；
C.名人名言介绍；
D.直接进口。
(2)目标定位(说明本课题的目标)
这个环节可以这样使用:a .课件展示学习目标；
B.教师规定学习目标。
(3)方法指导(教师就此类话题进行精讲，建立学生的知识结构体系)
这个环节可以这样使用:a .老师系统讲解；
B.学生自己尝试总结方法，然后老师总结整理；
C.结合典型例题，边做边讲总结方法。
④练习巩固(按照方法做这个题目的练习)
⑤总结收获(盘点一节课学到的东西)
这个环节可以采取如下方式:a .通过画知识树的方式与全班同学交流；
B.组内交流；
C.自己写整理等。
第三，讲课和评价课
1.基本分类:
主要分为两种:考试听课评课和作业听课评课。
2.具体环节设置:(1)测试、讲座、评价。
①激发兴趣的介绍(重点是明确本课的任务)
这一环节可以采用如下方式:a .名人名言介绍；
B.故事介绍；
C.直接进口。
(2)成绩分析(对考试结果的分析)
这个环节可以这样使用:a .具体分析课件呈现的结果；
B.老师口头总结成绩分析；
C.学生分析自己的成绩。
(3)典型题目讲解(老师讲解较多的错误或典型题目)
这个环节可以这样使用:a .老师系统讲解；
B.学生讲解，老师总结整理；
C.师生结合典型例题，边做边谈总结方法。
(4)改错反思(学生根据老师讲解的方法对错误进行整改和反思，及时总结和整理此类题型的方法)
这个环节主要由学生自己完成。
⑤总结收获(盘点一节课学到的东西)
这个环节可以采取如下方式:a .通过画知识树的方式与全班同学交流；
B.组内交流；
C.自己写整理等。
(2)作业评价课
①导入(主要是明确本课的任务)
这一环节可以采用如下方式:a .名人名言介绍；
B.故事介绍；
C.直接进口。
②工作质量反馈(分析该工作质量的完成情况)
这个环节可以这样使用:a .课件展示作业质量完成情况；
B.老师口头总结作业质量的完成情况。
(3)典型题目讲解(老师讲解较多的错误或典型题目)
这个环节可以这样使用:a .老师系统讲解；
B.学生讲解，老师总结整理；
C.师生结合典型例题，边做边谈总结方法。
(4)改错练习(学生根据老师讲解的方法对错题进行改错，并及时总结整理此类题型的方法，适当时再做推论)
这个环节主要由学生自己完成。
⑤总结收获(盘点一节课学到的东西)
这个环节可以采取如下方式:a .通过画知识树的方式与全班同学交流；
B.组内交流；
C.自己写整理等。
第四，评价课
？学生独立回答问题
五、作业课
1.基本分类:
主要分为运动指导课和运动讲座与评价课两种。
2.具体链接设置(两个类合二为一):
(1)课前准备。
具体措施:作文课前，让学生收集相关写作材料。教师要在课堂上引导学生选择材料，从而在作文中找到事物的特点，使之有意义、有条理。(这样可以防止老师在作文课上搞“突然袭击”，学生缺乏生活积累和思想准备就会陷入困境，从而影响作文的效果。)
⑵创设情境，激发体验，联系生活。(情感是人类的精神内核。情动而言，情动而生。著名雕塑家罗丹说过，世界上不缺少美，而是缺少发现。写作文不是缺少刺激，而是缺少情感。由于学生缺乏对生活的体验和最感性的观察，写作文成了孩子最头疼的事情。“语文的延伸是生活的延伸”，生活的内容是写作的内容，生活是写作的源泉。
具体措施:唤起学生对生活的回忆，激发他们的情感，从而达到我们能感受到她当时的感受，甚至在她出场之前就能感受到的效果。这个环节意在唤起学生对生活的回忆，唤起他们的情感。同时也为后期选材拓宽了思路。
(3)审题明确，明确要求(指导课首先要注重审题能力的培养)
具体措施:教师应首先引导学生自悟和交流，然后指导、讨论并达成* * *认识。这可以分为两个层次:一是引导学生通过审题明确要求，培养学生养成认真审题的好习惯，然后把习题的要求表现出来，引导学生自己去发现这个习题中的注意事项，让学生在逐步的训练中形成自己的能力。
(4)多向沟通，互动交流，精心选材立意。
具体措施:①立意是文章的灵魂，要求学生先根据命题确定自己的中心，再进行交流讨论。
(2)审题，确定中心后，选材是基础。没有生动具体的材料，永远写不出好文章。学生的生活世界里有很多可以写的素材。关键是教会学生如何选材，培养学生的选材能力。
一、模仿课文内容，选择材料。
二是自主选材。复习自己的现实生活，根据题目要求确定材料。选好材料后沟通。老师对选料好的给予肯定，对基本符合要求的给予指导，其他不符合要求或者没有写作价值的就让他们选。在选材的过程中要给学生足够的时间；二要引导学生反复推敲自己的选择；
这个环节旨在引导学生回忆事件，让他们在叙述中表达自己的真实感受。生活中的学生对自己的内心世界缺乏关注，或者体验不够深刻，或者体验不够细腻，或者不敢表露自己真实的内心世界。因此，从静心默想到同桌交流再到课堂交流，要努力为学生创造一个语文联系生活的空间，为学生搭建一个交流情感、展示思维成果、提高写作能力的平台。通过引导学生回忆生活、描述故事，引导学生表达自己对生活的真实感受和真情实感，让学生被自己内心世界的真实体验所感动，鼓励学生写出原汁原味的自然风光、社会生活和人物现象。同时，使学生学会选材的方法，即什么样的材料更新颖，更典型，更能打动读者的心。
5]独立拟题，引导思路，启发思路。
(1)独立话题。新课程标准提倡“自由表达”和“非正式写作”。所以，结合这个练习的主题，在这个环节，我引导学生结合自己故事的内容，进行个性化提问，让学生在提取故事标题的过程中形成一种能力。为以后自由表达打下基础。
(2)引导立意。“非正式形式”并不意味着不需要这种形式。在构思过程中，通过迁移引导学生在阅读中灵活运用联系文章的形式，做到表达有序。在此基础上，学生可以结合自己的故事，独立构思，自由表达。想写什么就写什么，想写什么就写什么。
【6】写作技巧指导，突出重点，练片段。
①片段引导。古人云:“夫看文，放文入情；老公的随笔是感性的，听天由命。”作文是情感的艺术，感动是作文的生命线。学生只有被内心深处的那根动人心弦所触动，才能奏出和谐多彩的乐章。在这个教学环节中，是教学中的一个难点。在教学中，我再次创设情境，让学生在享受mtv画面细节的同时，感受细节带来的情感效果，让学生清晰地被细节感动，捕捉事件中最感人的细节，让看文章的人和你一起感动。然后，我引导学生说出自己被感动的细节，思考细节怎么写。并且通过片段例子，让学生感受如何写细节。
②组织语言。语言要求简单，语句通顺。说实话，表达自己的真实感受。
③开头和结尾。引导学生回忆以前学过的课文和平时阅读的同类型文章的开头和结尾的方法，并从中学习。
一旦完成作业。
正在修改处理，阅读评价。基于人文理念和鼓励，相信每一个学生都能成功，让集体分享成功的喜悦，找出改正作文不足的方法和途径(如读题目、读开头、读主题、读过渡、读细节、读人物和风景等。).)，以进一步提高整体写作水平。其方法可以是:互相评价，分享感受；学生自我改造，总结反思；老师的点评和指正一针见血。