对小学体育跳跃游戏教学的思考

作为一名初来乍到的老师，教学是我们的任务之一。通过教学反思可以快速积累教学经验。如何注重教学反思？以下是我对小学体育课“跳跃游戏”教学的思考。欢迎分享。

小学体育“跳跃游戏”教学反思1激发和培养学生的学习兴趣是教师主导作用的具体体现。教学的艺术性不在于教的能力，而在于如何激发学生的学习兴趣。在这堂课上，我设计并使用呼啦圈从头到尾进行。首先，让学生两人一组，想出各种各样的呼啦圈游戏。在活动中，我看到一些旋转，跳跃和其他...这时候我抓住机会问同学们，呼啦圈除了同学们刚刚玩的游戏，还能帮助我们提高运动成绩。同学们你看看我，我看看你，我很惊讶，就导致了今天。教师示范讲解技术细节，充分挖掘其健身性、趣味性、文化性，有效开发课程资源，让学生自然跳跃，互相鼓励，共同提高。在设计上，跳跃的技术、技巧的练习、成绩的提高贯穿于课堂，层次分明；坚持育人为本，运用示范法、练习法、竞赛法、游戏法等多种教学方法，不断培养和激发学生的学习兴趣，使学生健康、快乐、积极地发展。第二，学生的各种良好习惯在游戏中得到很好的培养:

游戏竞赛在小学体育教材中占有相当大的比重。通过游戏教学，可以培养学生的创新精神、竞争意识、团结协作、热爱集体和遵纪守法。而这些优秀的品质正是一个人健康心态的集中体现。但是，众所周知，游戏的要求很重要。没有严格的纪律和明确的游戏规则，玩游戏的结果只能是适得其反，未能培养学生的竞争合作意识和遵守规则的良好习惯。这一点在这节课的游戏中似乎显得尤为重要，所以我强调抛一圈的距离要适合自己的能力水平。如果我不跳进圈子，我必须回到我原来的地方。经过试练和比赛，我发现几乎没有学生违反这个规定，所以也正是因为如此，这节课的游戏也很成功。同学们为团体争光的集体意识也很强，合作很愉快，也很好的提高了各自的成绩。

以上是我从两个方面的总结。当然这个班也有一些不足。

比如因为特殊情况下不是用音乐来渲染气氛的，所以在适时的地方用音乐效果会更好。

小学体育课“跳跃游戏”教学的思考2。成功；

1.音乐是一种特殊的物质形式，它通过声音的传递引起人的生理变化。优美的音乐，悠扬欢快的旋律让人在音乐中凝聚。这节课，为了让学生在前爪上练习各种图形时不感到厌烦，我用音乐来激发学生的兴趣，让学生在轻松的音乐中自由表演和展示，效果很好。

2.新课标要求以学生为主体，激发和培养学生上体育课的兴趣，给学生说话的时间和空间。比如，老师示范双手叉腰走路后，问学生，刚才老师是怎么放手的？另外，我的手怎么放呢？这时候同学们都开动小脑筋，举手发言。令他们惊讶的是，学生们给出了精彩的答案。这时候老师及时表扬奖励学生，一下子引起了学生的兴趣。这时，老师看到了学生们脸上的笑容...我觉得这也是很成功的。因为这种做法改变了传统的以老师为中心，老师说什么，学生做什么，学生基本没有发言的机会，让学生真正成为课堂学习的主人。

3.设计的搬运接力游戏也能适应低年级学生的特点，简单易学，趣味性强，学生在游戏活动中更加快乐，大家都有强烈的集体荣誉感，为群体争光。

有了这种荣誉感，竞争相当激烈，课堂愤怒非常活跃。

缺点:

1，由于学校场地无法标上醒目的标志，部分同学在玩游戏的过程中，未能将跑步路线与交流区进行匹配，所以在游戏练习中跑错了，但经过老师告知，游戏中并未出现这种情况。在以后的教学中，老师一定要对他们强调类似的情况，尤其是一年级的学生。

对小学体育课“跳跃游戏”教学的思考3。本课体现了以学生为主体，教师通过学生对游戏的创设和活动来引导学生学习的过程。新课程改革给我们带来了新的变化。在教学实践中，以新课程改革理论为指导，紧紧围绕课堂教学的主阵地，坚持发展为了每一个学生的核心理念，把握“让学生成为学习的主人”的主题策略，努力改变教师的教学方式和学生的学习方式，积极探索适合学生学习的各种课堂模式。为了有效提高教学质量，本文来自优飞飞，课程园力求提高教学的各个环节。主要体现在以下两个方面:

第一，课前组织有效，学生情绪高涨。

上课前，体委会提前带队伍到上课地点，有序集结队伍。体育课排好队后，上课前一分钟做常规练习。做得好:学生可以根据体委的指示集结队伍，动作比较迅速规范。问题:个别同学不是很专注，反应慢，需要以后加强。

第二，课程内容设计合理，教学方法得当。

课堂教学就是要构建“学生为主体，教师为主导，训练为主线，发展为中心，师生互动，生生互动”的高效课堂。通过探索和实践，我们认识到教学过程应该是这样的:学生被教师精心设计的问题所吸引，自觉地、全心全意地投入到学习活动中，聚精会神地思考，真诚地交流，时而迷茫时而快乐，在跌宕起伏的情感体验中独立完成知识的建构。在这个学习过程中，学生不仅对知识有了深刻的理解，还“创造”了获取知识的方法，体验了获取知识的乐趣，将知识转化为自己的精神财富。比如这节课一开始就给学生一个展示自己的机会，让学生大胆地从所学中表达自己，改善课堂的学习氛围。它改变了老师先做，然后学生跟着做的“填鸭式”教学方法。启发式教学丰富了学生的学习思维。通过利用各种器材进行游戏的创作和活动，学生的运动情绪高涨，活跃了课堂气氛，可以锻炼学生的身体素质，从而达到教学效果。

第三，真正树立学生是教学活动主体的思想。

说让学生成为教学活动的主体很容易，但真正落实到课堂上并不容易。首先，教师必须从权威的讲师转变为与学生一起探索问题的良友和引路人。在上课的过程中，通过“找朋友”的游戏来激发学生的学习兴趣是很自然的。如果创设游戏，开展活动，小组教学让小组长成为学生的“小老师”，确实为老师们减轻了负担，可以有效地组织这个小组的学生开展活动。由此可以发现，有些小组在小组长的组织下，有条不紊地组织游戏创作和活动，运动氛围十分活跃。但由于个别小组长组织不合理，导致学生体育热情降低，体育情绪没有那么高。这就需要老师和小组长多沟通，这样才能更好地开展小组活动，才能充分体现学生与师生合作的重要性。让学生真正成为学习的主人。最后一个环节，通过分组游戏活动，让学生感受到成败的情绪变化，让他们知道团结是力量的重要。课末采用情境教学法，让沉醉的“海底世界”轻松畅游，达到良好的放松效果。整个班级师生互动、学生合作都非常积极，真正实现了学生是教学活动的主体。

；