二年级语文“拾贝壳”的原文、教案及教学反思
某小学二年级《拾贝壳》原文。
“退潮了！退潮了！”一大群孩子喊着，笑着，跑着，跳到海边。
沙滩上银光闪闪。许多光滑的鹅卵石和五颜六色的贝壳在阳光下挤在一起。我们弯下腰捡起漂亮的贝壳。
啊，扇贝的壳，像一把张开的骨扇，真好看！也许海妈妈特意留下来给我们扇扇子。
啊，一个细长的蜗牛壳，张着嘴像个小喇叭，真可爱！这一定是海妈妈留给我们吹小号的！
我们捡起来，捡起来，口袋满满的，手帕满满的，还是舍不得离开。
二小二年级语文“捡贝壳”教案
教学目标是1，在阅读课上认9个生词；他能正确书写五个田字格汉字，掌握“手编和子曰”组成的汉字书写规则——左窄右宽。
2.自主合作学习课文，体验海边捡贝壳的乐趣。
3.积累课文中的比喻句，能够背诵课文第4、5节。
教学过程
首先，启发对话，揭示话题。
1.借助物品阅读生词。(媒体或对象显示不同形状的外壳。)
(1)用拼音显示一个新单词:“贝壳”
(2)单词发音正确。(单独阅读；男生女生分开读。)
2.激发对话。
(1)同学交流“你在哪里见过贝壳？”。
(2)老师总结:对，贝壳的家在海里，是妈妈的孩子。如果你来到海滩，你会看到许多形状各异的美丽贝壳！看，一群可爱的小朋友正在开心地捡贝壳呢！
3.揭示题目，掌握“手编”汉字的书写规律。
(1)朗读题目《拾贝壳》。
(2)把“拿起”这个动作换成一个意思相近的词。
(3)“捡”就是捡。(板书:“捡”)
(4)以旧带新，积累“携手”四个字。(板书:刺、跳、打、摇、抬...)
(5)仔细观察“牵手”写汉字的窍门。(左窄右宽；在田字格，老师们写“手拉手”。)
说明:学生通过观察，根据汉字的结构特点，迅速做出判断，掌握书写相似汉字的规律和窍门，是语文课对学生“书写”能力的培养。本课的写作任务是五个汉字，其中两个属于同一个偏旁“首变”。虽然这对于学生来说不是新的知识点，但是他们的写作特点是“左窄右宽”，这是为了引导学生注意。因此，在学科教学中，要以“捡”生词为突破口，复习旧知识，巩固积累，同时再次强调“牵手”的写作规律。
第二，自己读课文，整体感受。
2.学生借助拼音自主阅读课文。
要求:
(1)借助拼音纠正发音。
(2)根据标点符号，正确停顿。
3、交换文字自学。
(1)分段阅读课文。要求:声音洪亮，发音准确，注意停顿，认真听讲。
(2)学生的发音。重点:①轻声读词:小号。
②多音字“扇”:扇扇、折扇、扇风。(注:发“shàn”音，一般构成名词；把“shān”读成动词。)
4.思考课文，填空。
(1)出示并填空:_ _ _ _ _ _ _ _ _，一大群孩子在_ _ _ _ _ _ _ _捡贝壳。(参考答案:退潮了，一大群孩子在金山卫的海边捡贝壳。)
(在什么情况下)(在哪里)
(2)交换答案，大声朗读。
(3)这个时候，如果条件允许，可以播放大海落潮涨潮的视频。
注:分段读课文的目的之一是测试学生的自学情况，是否能根据拼音独立正确地读课文。其次，是让学生养成认真听讲的习惯，在听讲的同时自觉做笔记。因此，朗读后以填空题的形式引导学生思考，回忆相关课文内容，掌握课文大意。
第三，研究课文。
1，按要求分组学习。“课文用优美的语言向我们描述了孩子们来到海边捡贝壳的快乐场景。你最喜欢哪几节？”
(1)小组学习要求:
①朗读整篇课文。
选择你最喜欢的版块读一读，告诉我你为什么喜欢！
说明:让学生在自主、合作的小组学习中表达自己的喜好和观点，在相互交流中获得信息和启迪，是语文人性化的体现。在小组学习中，老师是导师，首先让学生明白学习的步骤和要求；其次，在活动过程中，教师要平等地来到学生身边，耐心倾听，既能为接下来的教学环节做好心理准备，又能随时做出指示，提高课堂效率。
2.全班性交流。(在交流过程中，随机教学，重点四五段，创设情境，反复朗读。)
(1)第二节通过朗读，用一系列动作词“喊、笑、跑、跳”来体现来到金山卫海边的孩子们的快乐心情。(个人-集体)
(2)第三节。(1)通过句子训练，“沙滩上，光滑的鹅卵石和五颜六色的贝壳挤在一起晒太阳，有的说……，有的说……”。积累“银色的，光滑的鹅卵石，彩色的贝壳”这几个字。
(3)第6节。①通过查字典，我们知道动词“见”在句子中的意思是“选择”。
(4)第4及5条。
(1)着重理解贝壳丰富多彩的形状，借助实物感受作者丰富的想象力。
②注意异体字中多音字“番”的读音。
③对比这两段，虽然句式相似，但用词丰富，如“看，看”，也很准确。
④可以搞个阅读比赛，背一背。
描述:
根据学生的回答组织课堂教学。作为老师，要明确每个板块的特点，并以此为基础设立教学中心，这样才能有一个周密的计划。备课的时候，我估计同学们会对课文的2-6节感兴趣，不仅仅是因为里面聚集了很多好词，还因为语言很有童趣。因此，我设计了各种学习活动，鼓励学生以饱满的热情学习课文。比如，通过查字典，我们可以根据上下文选择“见”的确切含义；通过句子训练积累单词；通过大声朗读比赛，我们可以激发兴趣，感受捡贝壳的乐趣...
但为了提高课堂教学效率，教学要突出重点，合理分配时间。第四、五节是课文学习的重点，是语言积累的点，要下大力气引导学生尽可能多的阅读，记忆语言表达，最后转化为自己的语言。
3.海边的贝壳五花八门，孩子们的口袋也满满的，手帕也满满的，但还是舍不得离开。如果你在海边，你会捡到什么样的贝壳？
(1)引导学生模仿课文第4、5节，说。可以在课后展示插画，直观，容易让学生想象。)
注意:朗读和背诵的最终目的是为了用，所以要在课堂上积极创造条件，让学生学到有用的东西。当学生熟悉课文的第4、5节时，用生动的课文插图或真实的贝壳让学生模仿说。可能学生一下子达不到要求，所以作为老师要引导鼓励！最终实现知识的内化！
总结:听了你的介绍，我多么期待有一天能在海边捡贝壳啊！捡起一个扇贝壳，让它为我扇风；拿起一个细长的螺壳，听他的喇叭...
第四，复习巩固。
1，读单词。
蛋壳挤手帕角闪闪发光的银。
喊着五颜六色的扇贝摸头。
2.读这篇文章。
退潮时，孩子们来到海滩捡贝壳。看，这个像喇叭，那个像蜗牛。造型各异真的很可爱！
对偏三小学二年级语文“捡贝壳”教学的思考
《拾贝壳》是一篇充满童心童趣的文字，文字活泼优美。课文中丰富多彩、变化多端的贝壳很容易引起学生的兴趣。所以在新课导入的过程中，我通过展示漂亮的、不一样的贝壳，成功地导入了话题，学生的学习热情也被调动起来。在接下来的生词教学中，我尝试了通过小组合作、小老师教生词、同桌竞赛等方式学习课文中的生词，学生们学习非常积极。小组之间的讨论很激烈，同学们都纷纷献出了自己的识字法宝，毫不示弱，也没有出现我之前想象中的混乱场面。小学老师的生词教学和竞赛素养也取得了不错的成绩。学生们非常热情，发言积极。但在课堂交流过程中，由于课前没有充分考虑每个生词的差异，在教学中对每个生词都采取了相同的教学模式，通过拼读、找朋友、换部首、换书等方式浪费了大量时间。我想在以后的教学中，我会多听听同年级老师的意见，向他们请教；多思考识字教学的方法，仔细分析每一个生词，找出它们的异同，力求突出重点，避免面面俱到，寻求最合适的识字教学方法，让学生不仅学得开心，而且学得轻松。
在《拾贝壳》的教学中，我还设计了句子训练。因为学生对句子训练比较陌生，回答的时候思维有点混乱。在以后的教学中，我会在这方面多做尝试，为学生创造更多的说和写的机会。