如何结合日常生活活动设计数学游戏？

日常生活活动在小班学生的日常活动中占很大比重。考虑到家长的心理需求，他们也希望老师多关注学生的生活照顾，而不是学习。因此，将数学知识融入学生的日常生活活动，是小班数学教师必须面对的课题。据此，老师设计了一些游戏，让学生在日常活动中学习数学知识。比如吃饼干，大部分小学生关注的是“吃”这个活动，不会考虑其他的。老师会启发学生开动脑筋，让饼干变“魔术”，一会儿变成三角形、圆形、正方形，这样在吃饼干的生活中，小学生不仅会注意吃，还会巩固对图形的理解，培养思维习惯。

在日常生活中，随机指导学生学习数学，可以帮助学生自然、轻松、愉快地获得一些肤浅的数学知识，没有思想负担，有利于激发学生学习数学的兴趣。

在教师的生活环境中，一切事物都是以一定的形状、大小、数量和方位存在的，比如球是圆的，手帕是方的，手指的长短粗细都不一样。教师要有意识地引导学生在日常生活中感知数学知识。比如学生带各种玩具，老师可以告诉学生都是玩具。当各种颜色的毛巾聚集在一起时，老师可以告诉学生这些都是毛巾，从而初步渗透了收藏的概念；参观公园时，老师可以让学生数公园里有多少花。当学生数不清的时候，可以教他们用“很多”来表达，让他们找出日常生活中还有什么是“很多”，比如很多杯子、床、毛巾、玩具等等。

学生生活在充满数学内容的环境中，数学启蒙教育的机会比比皆是。比如水果店的水果分类摆放，动物园的各种小动物分类存放在不同的动物园，小学生从矮到高排队，碗盘从大到小叠放，这些都给学生提供了关于数学的感性认识。

学生园的日常生活包括洗漱、吃饭、睡觉等。教师可以结合这些活动，让学生逐渐感知数学知识。比如可以引导学生在洗手的时候观察相应的现象:1支牙刷放在一个杯子里，1条毛巾被1个小学生使用，要知道小学生和毛巾一样多，但是如果一个小学生不来，小学生就少了，毛巾就多了；吃饭的时候，老师让每组的值日生盛一碗饭，放一个勺子，然后把饭一个一个发给本组的小学生，感知相应的方法。吃零食的时候，老师可以让学生数一下自己盘子里的零食数量。有一次吃龙虾片，老师让学生数盘子里的龙虾片的数量，然后问他们每个人有多少片。如果给他们1片，会是多少片？当学生答对时，老师会奖励他1片。饭后，老师可以让学生学会按顺序做事:先把毛巾铺成大方块擦嘴，再把毛巾折成长方形擦脸，再折成小方块擦手，最后把杯子、盘子、毛巾摆放整齐；午睡脱衣服时，老师可以引导学生数自己穿了多少衣服裤子，并渗透数的内容。