重读《低年级语文这样教》这本好书
本书从“识字、写作、阅读、口语交际、写作、快乐阅读”五个部分论述了语文教学的内容，这也是小学语文课程标准要求学生掌握的五大部分。每一部分都有详细的教学策略和案例。比如识字与写作第一辑:不同的渠道，不同的教学策略。根据统编教材的编写方法，详细给出了以单元为中心的识字教学策略、阅读教学中的识字教学策略和《中国园林》生词学习策略。最后，根据“智慧？有趣”的概念，引用了低年级几篇课文的教学记录，将不同的教学策略贯穿其中。
根据吴忠浩为此写的序言，有四点值得称道。第一，提高学生的语文素养，指导初中语文教学。二、透过方法看本质，注重教学策略的研究。第三，低年级要突出学生阅读兴趣的培养。第四，理论与实践相结合，课堂可操作性强。
书只有细读才能记住。写词系列之四:学习清晰规范的表达方式是我仔细阅读后印象最深的。曹老师写道，“语文老师不教语文，教语文，所以要把人记在心里。”我们的教学必须对学生负责，不是对教材负责，也不是对教学内容负责。如何让一二年级学生的写作学习过程既有趣又有意义，是我们作为教师必须思考的问题。“曹老师说这样的话，不仅把教材背得滚瓜烂熟，而且了解学生的发展阶段和真实需求，真正把学生放在第一位。
看了曹老师的书，知道低年级的写作教学确实有很多困难，曹老师也给了一些建议。第一，目标明确。曹老师自己调整的写作教学目标是通过阅读作品和动手实践，唤醒写作的兴趣和欲望。根据表达的需要，练习写出一个或几个语义连贯的句子，并愿意尝试运用所学的词汇和句型；根据表达需要，学会使用逗号、句号、问号、感叹号等常用标点符号，注意书写格式；用汉字、拼音等方式清晰地表达自己观察到的或想象到的东西。
第二，内容有趣。二年级教材中有七遍写作，写作的内容贴近学习生活，学生感兴趣，所以教师要重视这七遍写作训练。但是光靠这七次是绝对不够的，这就需要我们适当的补充材料。写作素材的选择很重要，“有趣”比“有意义”重要得多。此外，材料的选择也需要挖掘。
第三，过程要有趣。“让学生玩中学”是很多著名教育家提倡的。玩是人的天性。当我们用玩来面对学习的时候，我们感到轻松，效果大大提高。比如二年级上册，在教学中可以设计一个好玩的情节，让学生进入故事情境，激活写作欲望。链接可以设计成看一看，演一演，说一说，写在最后，环环相扣，循序渐进。
第四，在评价中，曹老师给出了两点建议:表扬要表扬到孩子的心里；少吹毛求疵，孩子言语自我纠错能力强。作为老师，要把孩子潜移默化的优点放大，让他与众不同的地方成为自己的特色，成为自己强大的力量。学生的写作能力不是老师教出来的，而是学生在实践中逐渐磨练出来的。所以不要急着去纠正他，要让他在实践中慢慢摸索成长。
在以后的教学工作中，我还是要时不时的看一下这本书。本书中的实践教学设计和教学经验将有助于我改进教学工作。同时，我也向大家推荐这本书。无论你是刚入职的新老师，还是有多年教学经验的老师，相信看完这本书，你一定会有自己的收获。