如何在小学英语教学中渗透德育
第一，充分利用教材中的德育因素进行德育。
现行的小学英语教材中，有学习语言的国家和所在国的文化、历史、地理、科技、政治、文化礼仪、风俗习惯等知识。特别是包括表达思维活动(同意、帮助、邀请)、情感态度(喜欢、感激、同情、欲望)、道德态度(抱歉、原谅、感激、赞许、关心)和社会文化(介绍、问候、告别、用餐、看病、庆祝)等30多项语言功能，内容丰富，为课堂提供了丰富的德育素材。在多年的小学英语教学中，我善于寻找德育的切入点和结合点并自然渗透，比如在教《早安！、“谢谢！”“你好”、“对不起”等学生学习英语时首先接触到的礼貌用语，我可以充分利用学生第一次学习英语的兴趣，创设真实的语言情境，不失时机地对学生进行礼貌教育。比如在学习句型“你什么时候自然……”时，要求学生用新句型谈论自己的日常生活和作息时间，通过积极参与课堂教学活动，引导学生知道什么是合理安排时间，从而懂得珍惜时间。通过这种教学，既传授了知识，又提高了学生的交际能力，达到了教育教学一体化的教学效果。
第二，通过组织模拟情境学习活动渗透德育。
在我的教学活动中，通过组织一些模拟情境活动，以学生的学习为目的，以学习兴趣为主线，设计能引起学生兴趣的语言交际场景、教学游戏和练习形式，在每个教学环节中向学生渗透德育教育。例如，在教“你想要什么？”以及“你愿意……...?"功能结构，我设计了在快餐店吃饭和家里有客人时的场景；学习“天气怎么样？”，设计了天气预报会议场景；学习“多少钱？”当时布置了一个小店场景。学习“你怎么了？”，设计了病人在医院看病。通过这些模拟情景的学习，学生学会了与人合作和交流，培养了学生关心他人、互助友爱、文明礼貌等思想道德和行为规范，同时激发了学生的兴趣和创造力，形成了课堂教学的高潮。通过这一系列的教学活动，德育融入其中。
第三，利用情感教育培养学生良好的道德品质
加强小学英语教学的主动性是培养学生学习英语兴趣的有效途径。在教学过程中，我始终把学生意志品质的培养放在首位，渗透到英语教学中。通过游戏、歌唱、比赛、表演等教学形式，将学生的认知活动和情感体验巧妙地结合起来，这也是对学生进行道德品质教育的绝佳机会。比如在教学中，我经常两人一组、小组一组地使用游戏，既满足了小学生的竞争心理，又复习巩固了所学的语言材料，同时培养了学生团结合作、相互关心的集体主义精神。然而，学习本身就是一种辛苦，尤其是英语单词的记忆，往往是学生学习英语的最大障碍。在教学中，我引导学生树立正确的学习目标，树立不断克服困难的信心，尽可能地设置各种教学活动，帮助学生掌握有效的记忆单词的方法。使其在克服困难中萌发能力、毅力和动力。
第四，通过教师自身良好的道德修养来影响学生。
教师的世界观、感情、品行、教学态度都会对学生产生潜移默化的影响。教师要有敬业精神，热爱教育，热爱学生，用自己的爱去唤起和培养学生对学习的爱，从而延伸到对生活的爱。其实，英语课堂教学不仅仅是语言知识的学习和实践，更是一种温暖的情感交流、智慧潜能的开发和社会交往能力的早期培养，是师生共同创造精神生活的活动。因此，在教学中，教师要尊重学生的人格，建立平等、相互尊重的和谐师生关系，让学生在轻松、和谐、愉快的氛围中学习，同时培养学生的品德，完善学生的人格。在教学中，教师要特别关注学困生，给他们更多的爱和鼓励，让他们和其他学生一样，在爱的沐浴中逐步发展。
学科教学中的德育重在渗透。在今后的教学中，要努力挖掘英语教材中丰富的德育资源，通过丰富的教学活动，按照英语教学规律，有意识地培养出一代人格高尚、心灵美好、知识丰富的跨世纪新人。