如何在中小学开展民族团结进步教育

一是民族团结进步教育教材有待丰富。从目前中小学民族团结进步教育使用的教材来看，在处理“多样性”和“统一性”的关系上，“多样性”和“差异性”较多，而“统一性”和“* * * *”较少，如对民族概念缺乏整体把握。

二是民族团结进步教育课程实施有待完善。根据国家课程标准的要求，一些地区开发了中小学民族团结进步教育地方课程和校本课程。

但仍存在课程理念和标准不统一、理论研究滞后于现实发展、民族团结进步教育开展的教学活动单一、与青年学生学习生活结合不紧密、不能很好满足学生需求等问题。

三是民族团结进步教育师资队伍有待加强。民族团结进步教育应在尊重特殊性和差异性的基础上，追求更高意义上的“统一”。

从学校层面看，一些学校在民族团结进步教育上“口号化”，缺乏教育教学的整体规划，没有充分理解民族团结进步教育的深层含义，只停留在学习民族知识、体验不同民族文化的表面。

从师资来看，师资数量严重不足，大部分是兼职教师，教师知识结构比较单一，缺乏对教材和教法的研究。

四是民族团结进步教育评价机制有待完善。目前民族团结进步教育考核倾向于量化考核，片面强调民族团结进步教育考核的可操作性，用简单的量化标准考核思想问题，忽视对学生日常学习生活中思想道德素质的考核。

针对上述问题，结合部分地区民族教育的实际，笔者围绕民族团结进步教育的主体建设，紧扣课程教学和教材两大核心要素，从体制机制、课程教学和教材等方面探索相关工作。

树立科学的国家观。对中小学生进行民族团结进步教育的本质目的是帮助他们树立正确、科学的世界观、价值观和民族观，这就要求学校在组织教育教学活动时，要使各族学生清楚地认识到，每个民族都有自己的文化传统和文化底蕴。

使学生感受到中华民族源远流长的深厚文化底蕴，进而引导他们树立正确的国家观和民族观，牢固树立中华民族是多民族大家庭的思想，不断增强中华民族的凝聚力和向心力，培养他们理解、包容、尊重、接纳的态度和情感。