中文讲稿
语文讲座手稿1一、演讲材料
这篇课文讲述了一个非洲少年与中国人民的友谊。去非洲旅游，想买一件非洲木雕作为纪念品，但又担心路途遥远，木雕沉重，只好放弃了这个计划。为了不让我带着遗憾离开非洲，卖木雕的男孩在酒店门前等着，给了我一个便于携带的小木象墩，从中可以看出男孩美好的内心。壮观的瀑布、栩栩如生的木雕、晚风构成了一幅美丽的画卷，也衬托出卖木雕的少年们的美丽心灵。这一课的叙述详细而恰当。作者路过美丽的瀑布风景，却着眼于文字的重点，把笔墨放在木雕的选材上，放弃买木雕，送木雕等等。课文中也准确恰当地使用了很多四字短语，要注意让学生积累，学会运用。
编写这篇课文的目的是:第一，了解非洲人民和中国人民的友谊；二是试图通过人物的动作和语言来揣摩人物的内心活动；三是积累一些四字短语，学会恰当使用。这也是教学的重点和难点。
第二，说目标
1，能识别11个新单词，会写14个新单词。正确读写“观光、手工艺品、名不虚传、游人如织、蔚为壮观、待售、摊位、展览、理念、五官端正、欣赏、易读、交钱、即将到来、揭示、雷同、交钱、标准”等字样。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。积累单词。
3.学会通过人物的言行了解人物的内心活动，感受卖木雕的少年对中国人民的情谊。
教学时数分为2小时。
第一类目标:
1，能识别11个新单词，会写14个新单词。正确读写“观光、手工艺品、名不虚传、游人如织、蔚为壮观、待售、摊位、展览、理念、五官端正、欣赏、易读、交钱、即将到来、揭示、雷同、交钱、标准”等字样。
2.能够阅读课文，积累单词。
3.学习段落1-4，体验瀑布之美，木雕之精致，动情朗读。
第二类目标:
1，学习5-15自然段，学会通过人物的言行了解人物的内心活动，感受少年向中国人民推销木雕的情谊。
2.动情地读课文。
三，口语教学方法
语文教学应遵循“以教师为主导，以学生为主体，以训练为主线”的教学原则。根据教学目标和学生实际，本课程的教学方法如下:
1，采用启发式教学。即精心设计问题，让学生带着问题阅读，在阅读中思考和理解，让学生开动脑筋，动动嘴，理解课文内容。
2.阅读理解法:通过抑扬顿挫、抑扬顿挫的阅读，让学生体会到语言的美，有效地训练语感。
3.用课件演示法教学。课件演示起到直观的作用，有助于突破教材难点。
此外，在教学中，我们还运用了讲读、板书等方法。，同时采用多种方法。分页标题#e#
第四，说话和学习方法的指导
对于我们学生来说，学习方法的指导和习惯的培养是极其重要的，这是通向主体性学习的最根本的途径。因此，这节课非常注意以下两点:
1.在整个教学过程中注意引导学生自读、自悟。
2.在教学中，进行一些拓展练习，促进学生对课文的理解。
五、说教学过程。
一，对话导入
首先，老师在对话中引导:小朋友，你去过哪里？开始了一次南非之旅。然后看瀑布的视频剪辑，交流看完之后的感受。借此机会引出话题:今天学习的课文发生在离这个瀑布不远的地方，那里有很多卖木雕工艺品的人。我们来认识一个卖木雕的少年。阅读问题，提出问题。
在这个环节的设计中，课件是用来导入新课的。首先，课件一开始就抓住了学生的注意力，能让他们从心底喜欢上文中的莫西奥图尼亚瀑布。让学生提出问题，启发学生从多维视角思考和解决问题，拓展学生的思维空间，让学生参与课堂教学的全过程，从而满足学生的探究欲望和表达欲望。
第二，第一遍读课文。
让学生先带着这些问题读课文，然后老师会检查学生的阅读情况，读生词卡和单词，然后让学生自然段落读课文，给学生留时间阅读后评价。
让学生第一遍读课文，巩固学生的生词。还要让学生互相阅读和评价，培养学生的自学能力和听力能力。
第三，再读课文，
我说:“南部非洲有什么风景吸引很多游客来参观？”这个问题让学生重读课文，边读边思考。经过交流，得出的结论是瀑布和木雕吸引游客。然后传“瀑布和木雕呢？”请用()标记，并思考你所读到的内容。
这个环节让学生通过阅读和阅读标准来学习，培养大脑和动手能力。
第四，阅读课文关键词，加深体会。
命名瀑布并展示它:
(1)莫西奥图尼亚瀑布果然名不虚传。这里游客很多，景色非常壮观。
读这句话，理解“名不虚传”、“游人如织”、“蔚为壮观”，动情地大声读出来。
然后我给木雕命名并展示:
这些凳子构思新颖，大象雕刻栩栩如生。
读这句话，理解“立意新颖”和“栩栩如生”，然后把投影出来的图片给学生看。最后，动情地读这句话。
以自主阅读和课堂阅读为基础，再加上图片欣赏，加深学生的理解。
摊位上展示的木雕琳琅满目，五花八门。想到朋友的建议，我在一个摊位前停下来，仔细挑选。分页标题#e#
让学生自己读这句话，然后理解“眼花缭乱”和“各种各样”，并富有想象力地说，然后播放投影的图片给学生观看，然后动情地大声朗读。
这种设计不仅使学生加强了对课文的理解，而且使学生在语文课上联系生活，拓展了思维，加强了语言训练。
动词 （verb的缩写）课程总结
老师:这节课，老师带领大家欣赏了莫西奥图尼亚瀑布的美景和精美的木雕。卖木雕的男孩给大家留下了什么印象？下节课我们将继续学习。
第六，作业
提取四个单词
我觉得我在教学中对学生的回答没有很精彩的评价。一个学生造了一个句子:“当国旗升起时，天安门广场挤满了游客。”没有及时打电话判断对错。因为学生课前预习充分，朗读没有质的提高。庸俗化说:课堂教学永远是一门令人遗憾的艺术，所以我还是需要不断学习，让它变得完美。
汉语讲座手稿2 I .口语教材
“文具之家”是一年级第二册第七单元的第一篇课文。课文通过一个孩子找不到铅笔或橡皮擦时和妈妈的对话以及他后来的变化，渗透了孩子要爱护文具这一主题的教育。课后有两个问题。首先是让学生读课文。课件能使学生流利地阅读课文，这是本课程的一个重要目标。第二题是阅读并做笔记，展示由“新”、“有的”等四个词组成的不同单词，通过同一个单词培养学生积累单词的概念和方法。
二，谈教学目标
1.确保阅读13生词，认真学习7个生词，书写正确工整，培养学生良好的写作习惯。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，有意识地以多词的方式积累单词。
3.理解课文内容，逐步培养孩子养成爱护学习工具的好习惯。
第三，教学重在难点
1.能够正确阅读13生词，认真学习7个生词，书写正确工整，培养学生良好的写作习惯。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，有意识地以多词的方式积累单词。
3.引导学生把对课文的理解转化为日常的学习习惯。
第四，说话的教学方法
1.认生词的时候，经常会用到游戏，比如:开火车认，被小老师牵着走，当小神枪手等等。，让学生在游戏中感受学习的快乐，产生学习的欲望和热情。
2.在朗读课文时，学生可以运用自己朗读、同桌互助、师生共同掌握朗读语气、点名检查朗读效果等多种朗读方法，让学生反复扫清朗读中的各种障碍，从而达到通顺流畅地朗读的目的。
3.在积累新单词的时候，让学生爱上构词法和积累。
动词 （verb的缩写）说到教学准备
多媒体课件
第六，说说教学过程
(一)联系学生生活，激发阅读欲望。
1.展示学生丢弃的文具，引发思考:这么好的文具，我们是怎么扔掉的？文具人好难过！他们都离开你去找贝贝了。你想留着它们吗？
2.去和贝贝谈谈。
(2)板书主题，随课文读生词:文具。
你有什么办法记住“居”吗？提示:
1.“居”字有三条横线。
2.可以构成很多单词，比如:家具，道具，刀，玩具...
我们每天都能遇到“文”这个字。你知道我们可以在哪里见面吗？(语文本)这个词还能组成什么词？(文明、文化、文学)
这个单词由几个笔画组成？-教写作。
(跟着课文读，跟着识别写)
(3)给足够的时间大声朗读，正确读出生词的读音。
1.用拼音读课文，画生词，反复读。正确地发音。
2.同桌互读，帮助对方读出正确的发音。
3.游戏——我是小神枪手(在气球上写新单词，通过射击游戏让学生记住新单词的发音)。
(四)反复阅读练习，通读课文。
1.自由阅读课文，在标出自然段落序号的同时，画出遇到困难的句子。
2.同桌互帮，通顺读课文。如果两个人都读不好，就示意老师指导。
3.阅读，师生评价:能不能正确通顺？
4.教师读课文，学生边听边读生词。
(5)整体阅读课文，理解课文内容。
1.用你最喜欢的方式读课文，告诉我你读了什么。
2.你有什么问题想和大家讨论吗？
(六)联系实际提问，引发深层探究。
1.铅笔，只用过一次，橡皮擦，只擦过一次，找不到了。你遇到过这样的问题吗？你有没有想过为什么？(联系生活实际，把课文中的内容转移到现实生活中，激发学生的情感和思考。)
2.阅读文章，从哪些词语中你能体会到贝贝爱朋友就像她妈妈爱她一样？
3.再探阅读:怎样才能不丢文具？(小组讨论)
4.鼓励学生互动，结合课文或现实谈谈自己的想法。
(7)选择性阅读，激发学生阅读兴趣。
1.选择你最喜欢的段落并背下来。
2.朗读和背诵。
(八)总结学习收获，布置作业。
1.书写正确工整。这门课程需要七个会写作的人。
2.读一读，写下来。(养成学习收集积累的好习惯)
(9)黑板设计
文具德佳
铅笔橡皮擦
语文讲稿3我说的课的内容是小学语文实验教材S版三年级上册第七单元第二篇精读课文《一个小山村的故事》。我从以下几个方面谈谈我对这节课的设计。
一、教材分析:
小山村的故事讲述了一个美丽的小山村的故事。由于这里的人们过度砍伐树木，土地裸露在外，大大削弱了森林的保护能力。终于，一场持续的暴雨过后，咆哮的洪水卷走了小山村，告诉人们一个道理:不爱护大自然，就会受到大自然的惩罚，破坏山林就是破坏自己。正文简单而深刻:保护环境，爱护绿色家园。文章具有强烈的时代感，充分体现了语文课程工具性与人文性的高度统一。
这一单元的课文着重于对自然的无限热爱和保护我们生存环境的愿望。
训练的重点是让学生理解重点句子的含义，体会句子所表达的思想感情，陶冶学生的情感态度和价值观:保护我们的生存环境，让我们的家园更美好。编写这篇课文的目的是:第一，联系上下文和现实生活理解深刻的句子，欣赏它们的表达效果；二是培养和提高学生的环保意识，引导学生为建设和拥有绿色家园做出自己的努力。
新课标提出了小学中期阅读教学的目标:用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；能联系上下文，理解单词和短语的意思，理解文中关键单词和短语在表达和表达中的作用；能够把握文章的主要内容，体会文章所表达的思想感情。根据新课标提出的三维目标，结合本单元的培养意图和本节课的内容与特点，在第一节课学生已经掌握生词和第一遍阅读课文的基础上，我设定教学目标如下:
1，知识目标:
(1)、带着感情读课文，理解课文的主要内容，找出美丽山村消失的原因。
(2)、联系语境和现实生活，理解深刻的句子，体会其表达效果。
2.技能目标:
②培养学生抓住关键词、理解课文的能力。
(2)培养学生带着感情读课文的能力。
3、情感目标:
引导学生理解一个美丽山村的故事，因为人们乱砍滥伐，破坏生态环境，最后被洪水卷走。让学生知道，如果他们不关心自然，他们将受到自然的惩罚。破坏山林就是破坏自己，所以保护生态环境非常重要。
《语文课程标准》指出:“中学生在阅读时，要能抓住文章的主要内容，抓住关键句子，理解作者所表达的思想感情。”本单元的训练重点是“理解重点句子的意思，理解句子所表达的思想感情”。根据新课标、本组的训练重点、课后的思考问题和学生的实际，我确定了这节课的教学重点是:阅读理解课文，了解小山村从美丽走向毁灭的原因。难点在于:理解文本中蕴含的深刻道理。
二、教学理念:
《语文课程标准》指出:“阅读是一种个性化的行为，教师的分析不应代替学生的阅读和练习”。在这节课的设计中，我通过创设情境，引导学生自读自悟；尊重学生独特的感受、体验和理解，以读代说，阅读与思考相结合；同时注重发展学生思维，提高个性化表达能力，以达到人文性和工具性的和谐统一。
三、教学方法分析:
阅读教学要使学生在积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，感受和思考，受到情感的感染，获得思想的启迪，享受审美的愉悦。从学生的学习需求出发，以学定教，以学导教，精心组织教学活动。所以在整堂课上，我会以教师为主导，以学生为主体，充分利用课件资源，图文结合，创设情景，引导学生抓住关键句子理解课文。在这一思想的指导下，我将在本课程的教学中采用以下教学方法:
1，直观演示法:利用多媒体课件，让学生感受小山村的美景和洪水冲走小村庄的场景。
2、阅读理解法:运用各种形式的阅读。让学生在阅读中思考，在阅读中感受小山村消失的原因。
3.情境教学法:创设情景，让学生感知和理解课文内容以及情景中所表达的情感。
四、学习情境和学习方法的分析:
经过第一阶段的学习，学生已经获得了一定的识字量，并进行了一定的阅读学习和训练。初三学生进入了心理发展的新阶段。随着年龄的增长，知识的增加，他们的求知欲越来越强，思维也越来越活跃。教学要尊重学生自主选择学习内容、学习伙伴和学习方法的权利；要充分发挥学生的积极性和主动性，让学生通过自主学习理解课文的思想内容，在自学实践中逐步提高理解能力。结合教材的内容和学生的年龄特点、认知水平，在这节课的教学中，我引导学生通过多读多思、自主学习、合作探究来学习。
动词 （verb的缩写）教学程序:
根据本课程的教学目标和难点，并根据学生的特点，我将分五个环节讲授本课程:
第一步:引入绘画，激活情感。
上课一开始，我就用多媒体呈现小山村的图片，激发学生的学习兴趣，启发他们回忆旧知识。然后他解释说:看到山坡上茂密的树林和清澈的河水，同学们一定想到了我们昨天读的一篇课文，由此引出了话题和新课。
第二步，图文结合，对比查询。
多媒体可以创造直观生动的教学情境，帮助学生与课文展开对话。在让学生回忆小山村给他们留下的印象——美之后，我引起了学生的好奇心:“你想看看这么美的山村吗？”然后播放多媒体课件，直接激发学生的视觉思维，让学生感受“美好”的氛围，训练学生的口头表达能力:用自己的话描述这个小山村。然后，展示课文，以各种形式朗读，帮助学生加深感受和理解，让学生在图片和朗读中感受小村庄的美。
人们对美好的事物有着无限的向往。在同学们充分感受到小山村的美丽后，我再次引起了他们的食欲:“你们愿意在这么美丽的小山村里呆几天，看一看吗？”我估计同学们会说“我要去！”然后我转移话题:“但是没有机会了。这个美丽的山村已经消失，被洪水冲走了。”让学生观看小山村被洪水冲走的短片，引导学生读课文，为小山村的消失感到悲伤和惋惜。这个环节的设计是基于教材的，我不拘泥于教材。我重新整理文字，力求通过强烈的对比给学生以巨大的视觉冲击，让小山村从“美丽”到“毁灭”的过程带给学生震撼的感受。迅速调动学生的求知欲，让学生急于寻找小山村变化的原因，自然地把学生引入本节课的重点。
第三步:独立合作，探究原因。
新课程标准提出，小学语文教学要立足于促进学生发展，让学生成为语文学习的主人。新课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式。找出那个小村庄
从“美”到“破坏”的原因是本课程的重点；这门课很难理解课文中蕴含的深刻道理。为了突出这一重点，突破这一难点，我将在教学中运用阅读理解法指导学生自主合作学习:
首先我问了一个问题:“这么美丽的山村，被无情的洪水冲走，永远消失了，是什么原因？”激发学生的求知欲。然后说明学习要求:
1.自由阅读第二段和第三段，勾画出给你印象最深的句子。
2.和你的同桌交流这些句子，谈谈你的感受。
3.同桌讨论小山村消失的原因。
让学生独立和合作学习第2和第3段。
最后，根据学生的汇报和交流，引导学生朗读这些句子，如:“谁要盖房子造犁，拿起斧子上山，把树一棵一棵砍倒，运下来；年复一年，一代又一代，山上的树在减少，裸露的土地在扩大。“抓住“是谁家的”、“捡起来”、“一次一棵树”、“一代又一代”等关键词组织学生的思考和理解，明白小山村变化的根本原因是人们的乱砍滥伐。然后让学生朗读自己体会最深的句子，老师会大声朗读进行引导。
“让阅读成为语文课堂上最频繁、最直接的感受方式”是语文课程标准大力提倡的。在这个环节中，我让学生在阅读中加深和提高，加深后再去阅读和体验，从而在品味中体现人性，让学生从“读者”的立场去理解文本的内容，感受文本的语言魅力。
第四步，升华情感，了解真相。
新课程标准指出，在语文教学中要注意情感、态度、价值观的正确导向。学生费用
了解了小山村消失的原因后，我问同学们:你们有什么要说的吗？尊重学生的独特体验，同时让他们明白文中蕴含的道理:不爱护自然，就会受到自然的惩罚，毁山就是毁自己。并让学生受到情绪的影响:要从小树立环保意识。
第五步，联系实际，拓展延伸。
针对现有的一些砍伐树木，破坏环境的社会现象，让学生谈谈他们打算做什么，然后倡导学生写一篇呼吁人们保护环境的广告，以培养学生学习汉语和使用汉语的能力。
六、黑板设计:
为了帮助学生理解课文内容和小山村消失的原因，我根据三年级学生的年龄特点，采用了这样的板书。(如下)
美丽的
一个小山村的故事{毁林}
消失
这个板书方法在于抓住了小山村的变化，突出了这节课的教学重点:了解小山村消失的原因。同时，让学生认识到保护环境的重要性。这种板书直接揭示中心，突出重点。