语文校本研究项目——基于小组合作的散文教学

1.进一步深化以课程改革为动力、以核心素养为目标、以联盟课为契机、以文本解读为基础、以创新教学为追求的课程改革。

2.进一步深化课程改革。教研工作应积极发挥教学研究、教学指导和服务教学的功能。

3.不断探索，将小组合作的优势与语文教学的具体相结合，不断完善创新，形成基于小组合作的散文教学模式，让散文教学下的小组合作课堂充满“中国味”。

二、校本语文培训活动的参与者:

组长陈乔青

委员、吴赛丹、、朱银双、金、陶宏武、宋燕燕、詹昌贵、应志浩、金。

三、现状分析:

优势分析:结合语文老师的专业知识，有针对性的学习有很好的发展基础。如教研带头人陈老师、金老师，擅长语文教学文本的深度解读；赵老师是课改教学的先锋旗帜，她的班级被评为课改学校优质示范班，对课改理念的把握有独到的见解和深刻的研究；陶老师和应老师更是有中国情怀的激情老师。詹老师提倡诗教，平时喜欢写诗。在教学中，可以借鉴詹老师对人格的诠释和创造。吴老师、宋老师善于用新的教学理念指导自己的教学；新分配的老师精力充沛，懂得利用教学多媒体激发学生兴趣。团结是合作的基础，并根据每个老师的特点和自己的教学实践不断修正和完善。

制约因素:教师发展状况差异较大，部分教师的观念和思维方式没有改变，参与活动的主动性不同。课堂实践能力有待进一步加强，如教师点评、教案设计等。课堂效率有待进一步提高，拓展延伸也能作为亮点真正发挥作用。

第四，校本教研的目标

总体目标:1。以此为契机，继续扎实有效地做好语文课改工作。2.加强常规语文教研管理，积极开展教育研究，扎实推进课程改革创新，构建体现新教学理念的教学模式，改变教师的教育方式和学生的学习方式，全面提高教学质量。3.如何利用小组合作优势有效开展散文教学？4.提高我校语文教师的专业素质，促进学生思维和情感的全面和谐健康发展。

首先，教师单独上课，异构班级，集中研究，组内培训:做好集体备课，充分发挥教研组的作用。为了提高他们的教育教学水平，通过典型课和专题课的教研为媒介进行研究和培训。

具体目标:

小组合作:根据我们小组的实际情况，开展了531高效课堂教学研究大赛，探索如何在散文教学中充分发挥小组合作的优势。

教材:深入细致地解读课文，对课文的解读最能体现教师的基本功。抓住散文教学的关键。脱离文本是散文教学中长期存在的问题，原因有二:一是忽视学生对作者所表达感情的理解；二是忽视学生对文本语言的品味。要理解作者的感受，恰恰需要仔细阅读文本语言。)散文“不规范”，散文“题材广泛多样”，内容层出不穷。散文的第一要素是抒发自己的真情实感，把握情感是散文教学的核心。一个人的个性思想，在散文中是永远无法隐藏的。一提到笔，作者的整个人格就详细展现出来了。读《昆明的雨》，要仔细品味汪曾祺的语言，把握文本中蕴含的情感。阅读单元教学目标和学期教学目标在阶梯式教学中形成教学知识的系列化。

课堂教学:及时研究和解决课堂教学过程中的问题，不断积累课程改革的经验。如老师的介绍，老师的点评语言，老师的课堂机智，这一系列的问题要在具体的教学中改进。

第五，坚持以课例为载体的研究原则。

1.全校语文老师参与听课，认真撰写听课笔记，努力提高语文学科的教学质量。加强集体备课，优化教案、教案和课件，精心设计教学过程，打造高效课堂，激发和培养学生的学习兴趣。

2.把听课的过程和自己的教育教学实践结合起来，在探究中学会反思，在反思中提高。主要方法有行动研究、定向观察和案例研究。认真学习《语文课程标准》，用课程改革的指导思想和基本理念指导教学实践。

六、校本教研的内容和步骤

1.准备阶段:10月28日、29日10，个人为昆明Rain准备教案、辅导计划、课件、学习情况；

2.第一节课:65438+10月30日，同班异构。具体班主任:第一节是宋燕燕；第二节金；大课间听评课。第一个下午的陈乔青；第二节吴赛丹；第三节朱银双。

3.改进方案:几位老师认真听取了大家的意见和建议，对自己的教学实践进行了反思和总结，改进了教学过程中可能出现的问题，提出了有效的应对策略。通过磨课提出建议，整合各个老师的辅导计划、教案、课件，不断完善修改，完成初设。

4.第二节课:6月365438+10月31日，三位老师根据自己的学习情况上课，所有老师结合集中讨论对三节课进行讨论交流。主要围绕教学思路、教学环节、教师语言、学生学习情况、小组合作探索等进行了细致的分析，再次修改了辅导计划，不断完善教案和课件。终稿半夜11结束，中国组没有一个人懈怠。

七、校本研修的总结与反思。

教师会以文字的形式，通过案例反思或感悟，亲身参与校本培训活动、教学片段等等。

抓住细节，细节决定成败。在小组合作中，教师的评价非常重要。教师在课堂教学中的评价应把握适当的时机，在评价时做出果断的评价。老师无法回避回答学生的答案，或者没有直指问题的核心，或者答案模棱两可。要充分发挥他们的引导作用，既有效引导学生深刻理解问题，又激发学生积极参与，使学生集体智慧被激活，活力涌动。

从传统课堂到小组合作，我们一直在探索和总结。尤其是通过课改联盟推进会的活动，发现了自己的问题。比如，辅导项目的设计如何才能更好地突出其中国味，而不是一系列题目组成的习题纸？同样的问题，如何提问更容易激发学生的思维，在教学过程中如何设计问题。通过研究发现，可以插入一些与这节课相关的名言，也可以在适当的时候插入学习方法的指导或者方法的例子。在文字的表达上，尽量做到简洁明了，让学生一目了然。而不是刻意追求语言的丰富性，无形中增加了学生的思维难度。另外，在学生引导的过程中，教师应该在什么时候、如何介入，做出必要的指示，从而在不改变以学生为中心的课堂模式的情况下，提高课堂教学的有效性，这也是需要我们在今后的教学中不断思考和探索的。从被动学习到主动学习，课堂成为了学生展示的舞台，学生的潜能得到了释放，学生的个性得到了张扬，学生的才华得到了展示。在语文课上，他们通过引经据典或者结合自己的经验，组织得很好。他们一次又一次变得更大胆、更自信，强烈的求知欲激励着他们取得更大的进步。要通过语言的品味来把握文章的情感，语言的品味要求学生在字里行间反复阅读，适时的竞技阅读、角色阅读、男女生阅读、听力阅读等形式，可以引导学生更深入地理解文本。此外，如何最大限度地发挥小组合作交流的有效性，也是需要长期关注和研究的课题。我们语文组会以每一次磨课为契机，多探索，及时发现不足，认真改进，以求更大的进步！