浅谈小学数学计算的教学策略

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小学数学计算教学策略论文1针对小学数学计算中经常出现的问题，引导学生反复练习，增强小学生的数学计算能力，提高小学数学教学的整体效率，从而促进小学生整体数学成绩的提高，实现小学数学教学的主要目标。

摘要:

数和计算是人们生活、学习、科研和生产实践中应用最广泛的数学方法。数字和计算是人们认识客观世界和周围事物的重要工具之一。数和计算的学习对学生思维能力的发展有重要影响；学习数和计算的过程就是培养和发展学生逻辑思维能力的过程。因此，教师应重视与“计算教学”相关的教学策略的研究和掌握。

关键词:

小学数学；计算教学；方法

在小学数学教学过程中，不断融入计算机教学手段。有些老师认为计算机是机械操作，老师在日常教学过程中只需要输入公式就可以用计算机得到相应的计算结果。在实际教学过程中，教师往往忽视教学策略，导致小学数学教学“高投入、低效率”。学生数学问题计算速度慢、准确率不高，小学生数学计算效率整体较低。因此，作为一名小学数学教师，有必要在日常教学过程中加强数学策略的探索，不断提高小学生的数学计算能力，促进其全面发展。

第一，根据小学生的身心发展特点进行教学。

在小学数学计算的教学过程中，教师一直采用传统的教学方法，学生对其教学方法不熟悉，导致学生对教师的教学方法不理解，小学生的数学计算能力整体较低。这种教学方式违背了小学生身心发展的特点，不利于小学生理解老师的教学方法。因此，作为一名小学数学教师，有必要根据小学生身心发展的特点进行教学，改变过去不熟悉的教学方法，采用学生熟悉的方法进行数学计算教学，不断提高小学生的整体教学能力。对于低年级学生，教师可以利用相关工具，使学生从实践中获得数学计算方法，从而提高小学生的整体数学计算能力。另外，教师可以利用归纳计算来教学生，培养小学生的数学思维能力，营造良好的教学氛围，让学生在相对轻松的氛围中学习数学知识，从而不断提高数学能力。

但是，在长期的基础知识学习过程中，高年级小学生有一定的理解能力。作为一名小学数学教师，在教高年级学生数学的过程中，可以引导学生观察数学问题。在乘法教学过程中，教师可以指导学生进行小数点的换算，两个乘法因子同时展开倍数，去掉小数点，然后从得到的结果中去掉展开倍数的乘积。另外，根据不同学生的需求，采取不同的指导，充分尊重学生的个体差异，通过加强与学生问题的联系，提高小学生的数学计算能力。这种教学方法在学习过程中容易被学生理解，并能在不断归纳总结的过程中掌握数学计算的方法，从而提高小学生的整体数学计算能力。

二，引导学生进行估算训练

在现实生活中，人们更多地使用估算的计算方法。然而，在小学教学过程中，教师往往注重精确计算的教学，使得学生的估算能力非常薄弱，造成小学数学教学缺乏实用性。因此，作为一名小学数学教师，在日常的教学过程中，要适当地向学生传授估算的知识，让学生在生活中形成估算的习惯，并采用多种教学方法培养学生的估算技能。在估算教学过程中，教师可以根据学生的估算结果，指导学生进行详细的计算，检查估算数字与实际值的差距。在这个过程中，不仅可以提高学生的估算能力，还可以检验学生精细的计算技能，从而提高学生的数学计算能力。此外，在数学教学过程中，教师需要引导学生在课堂上交流，与同学讨论自己的计算方法，相互学习，共同进步。

第三，教师引导学生分析错题

其实学生的学习过程是一个不断实践的过程，可以不断检验自己的学习能力。小学生在学习数学知识的过程中需要计算很多题目，整个计算过程中难免会出现错误。尤其是大三学生，学生正处于身心发展阶段。在课堂上，老师教的东西课后很容易忘记。比如在数学计算的过程中，经常会涉及到加减法，学生在计算的时候很容易加多减少，或者在计算的过程中忘记写一些数字，从而造成计算的错误。因此，作为一名小学数学教师，应该在日常教学过程中加强对小学生错误的集中分析，掌握小学生在数学计算过程中常见的错误，并针对这些错误总结出相应的解决方法，将方法传授给学生，使学生在数学计算过程中避免错误。

此外，教师还要端正学生的学习态度，规范小学生的计算和书写形式，避免学生因乱涂乱画造成答案错误，从根本上提高小学生的数学成绩。综上所述，小学生在数学学习过程中犯错是不可避免的。为了提高学生的数学成绩，首先，作为小学数学教师，需要改变自己的教学方式，在日常的教学过程中教会学生正确的学习方法，减少学生在数学计算过程中的错误。另外，针对小学生数学计算中经常出现的问题，引导学生反复练习，增强小学生的数学计算能力，提高小学数学教学的整体效率，从而促进小学生整体数学成绩的提高，实现小学数学教学的主要目标。

参考资料:

【1】戴阳。浅谈小学数学的生活化教学策略[J].数学教学，2012(15)。

[2]吴庆防。浅谈小学数学生活化教学策略[J].教育在线，2013(10)。

摘要:如何培养小学生高效准确的计算能力是小学教师的重点任务之一。计算能力与我们的生活学习息息相关，小学阶段是我们培养计算能力的最佳时期。因此，现代小学数学教学提出了一些符合现代小学计算教学的有效策略，以改善小学生普遍较差的数学计算能力。

关键词:小学数学；计算；教学策略

在现代小学教学中，培养和发展学生的综合素质和专业技能非常重要，而计算能力是学生必须培养的能力之一，也是小学教学的基本内容。虽然义务教育数学课程标准降低了对学生计算能力的要求，但计算能力对学生的积极促进作用是无法改变的。因此，提高小学数学计算教学的有效性成为小学教师的重点任务之一。基于此，本文提出了小学数学计算教学的有效教学策略。

一，传统数学计算教学中存在的问题

第一，计算教学不够贴近生活。题海战术，大量题库的机械练习，让学生对计算失去兴趣。很多老师只是通过反复练习来培养和提高学生的计算能力，没有将计算教学和生活中的例子联系起来，无法解决学生计算能力差的根本问题。第二，课堂讲解脱离实践。传统的小学数学计算教学通常是非理性的。前半节课对算法的讲解和后半节课学生自己练习的单一模式并不能提高学生的计算兴趣，容易让学生产生抵触情绪。第三，学生缺乏综合能力。现实教学在教学过程中，重结果轻过程，过于注重学生的应试能力，忽视学生个人的情绪变化，未能提高学生的综合素质和专业技能，从而未能提高学生的计算能力。第四，单一的‘人海战术’。受应试教育的影响，只注重计算结果而忽视过程的教学方法使学生对数学失去了兴趣。这些都是目前急需解决的问题。

第二，完善小学数学计算的具体教学策略

1，教材内容是重点。

教师必须深入分析教材内容，在深刻理解教材背后隐含意义的基础上，积极开展教学活动。一、了解课本知识体系，系统总结课本知识，构建完整的知识网络。二、合理分析教材中的重难点，选择与教学目标相匹配的教学内容。第三，根据现代教学新课改的要求，在教学过程中进行有针对性的预测和准备。例如，在四则运算的教学过程中，教师要注意引导学生多做常见题，并与应用题相结合，从而提高学生的综合能力和专业技能。教师要以教材为主体，关注学生的心理状态和需求，加强与学生的沟通，使学生主动接受教学内容，培养学生的自主学习能力，通过计算练习培养学生灵活计算和举一反三的能力。

2.重视课堂中的情境教学模式。

小学生上课很难集中注意力。他们自制力差，好奇心强。因此，教师在教学时要积极创造教学环境，不能直接用传统的教学方法让学生失去兴趣。在计算机教学中，教师应该从实际出发，将数学知识引入课堂，以引起学生的兴趣和注意。比如在学习除法运算时，教师可以用苹果或梨等实物进行教学演示，要求学生上台将9个苹果平均分成3份，得到9÷3=3的结果。在实践中学习可以巩固和加深学生对计算的理解和记忆，对提高学生的计算能力具有重要意义。生活化的情境教学模式可以逐步改变学生对计算的看法，使他们认识到计算在生活中的实际而广泛的应用，也达到了提高学生主动计算和主动计算的目的。首先，增强学生主动联系现实生活和计算教学内容的意识。比如，教师可以在课堂上设置以下教学场景:“放假期间，某同学打算和妈妈去看电影。儿童票半价，成人票35元。同时，他们买了一些零食。请计算一下他们将在这部电影上花多少钱？“比如这种与生活密切相关的计算问题，可以让学生认识到计算能力在生活中的重要性和实用性，改变对计算的看法。

3.引导学生之间的计算交流。

教师可以在教学过程中充分利用学习小组来提高和培养学生的计算能力和专业技能。首先，布置具有一定复杂性的习题，这需要学生通过学习小组的交流合作来完成作业，而教师需要做的就是提前按照一定的条件合理分配学习小组。其次，教师要积极引导学生交流合作，在学生自己完成计算习题时，提出意见，总结计算方法，得出正确结论。在这个过程中，一方面教师引导学生得到正确答案，另一方面也是最关键的。通过学习小组，学生可以积极表达自己的观点和看法，积极听取其他同学的理解和认识。他们不仅可以利用自己的计算技能进行计算，还可以借鉴他人的计算技能和思维方式，最终将他人高效的学习技能转化为自己的能力，最终达到培养自己计算能力的目的。

4.注意因材施教的教学方法。

面对不同学生学习水平和理解能力的差异，要进行不同的教学形式。以下是提高小学生数学计算的具体方法:一、玩游戏。通常情况下，孩子的专注力很难投入到课堂中，注意力容易受到周围环境的影响。没有一个孩子不喜欢玩游戏。对于低年级的拼音教学，这种玩游戏的形式可以让他们积极参与学习。第二个可以表演。例如，在谈论龟兔赛跑时，老师可以让学生角色扮演文章中的兔子和乌龟，老师可以充当解说员。这样，台上表演的学生积极参与课堂表演，台下的学生也认真观看表演。在此基础上，学生可以对教学内容有更深的理解和感知。三、竞赛，小学生都是有竞争力的，在数学课堂上，根据教材的特点，可以开展小规模的学习竞赛，可以激发学生的积极性。比如给勋章或者小红花作为具体奖励会更好。

5.注意巩固练习。

通过实践，一方面可以直接提高学生的计算能力，另一方面可以培养学生的创造性思维能力，在习题中培养学生的自主学习意识，对于数学计算来说是强化学习效果的必要手段。教师要注意以下几点:一、正确科学地评价学生的易错点，让学生通过练习掌握基本算法，并适时进行练习和测试。在此期间，教师应主动讲解思维和解题技巧。第二，课后练习尤为重要，老师要根据学生的课堂表现和考试成绩来安排和巩固练习。比如，在不同分母分数的加减运算中，如果学生对总分数和近似分数理解不透彻，教师可以进行相应的专项训练，以达到巩固习题的最终目的。

第三，总结

总的来说，在新课程改革的背景下，我国教育系统更加注重小学数学教学中综合素质的培养和专业技能的发展。小学的教学内容和目标也做了相应的调整。只有在发现和改进当前教学过程中存在的问题的前提下，完善创新的教材和教学方法，不断巩固练习，才能达到提高小学计算能力的目的。

作者:

李淑珍

单位:

宁夏西吉县江泰乡江泰小学

参考资料:

[1]倪频。小学数学计算教学策略探究[J].考试周刊，2014，(12):78。

[2]孔祥鸿。也谈小学数学计算的教学策略[J]。关爱明天，2015，(7):379-379。

[3]丽贝卡。关于小学数学教学策略的思考[J].读写(首尾)，2015，(12):207-207。

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