急！！美术课如何给小学生讲“近的大，远的小”？
第一，合理渗透，提前铺垫
小学美术课本中，透视知识是从四年级开始涉及的。如果从这一刻开始坚持透视知识，必然会出现一些难题。因为小学生原有的一些错误的透视习惯一时半会儿很难改变，很难第一眼就接受这种理性抽象的知识。这就要求我们提前进行渗透教学，做好准备，放慢教学的斜率。小学一、二年级绘画教学以感性知识为主，不接触透视知识，允许出现与透视规律不符的作业。这是基于大三学生的认知特点。但到了三年级，学生的认知能力有所提高，初步具备了观察、建模和表达的能力。我们应该从这一刻开始用最简单的透视常识去渗透他们。如“近大远斜”现象。在绘画过程中，让学生观察身边的透视现象，在脑海中留下印象，尽量不要养成绘画中错误透视的习惯，基本上把这种现象表现出来，形成透视教学的浅显概念，为以后的教学做铺垫。
第二，观察实践，化抽象为具体。
透视教学是一个抽象的问题，需要一个认知过程才能让小学生真正掌握这些知识，所以这个过程就是变抽象为具体，再从具体到抽象。我的方法是:
1.现场观察。新课讲授前，先让学生观察真实场景。《九年义务教育六年制小学美术》第七册《近大远小的景物现象》第一节课，老师先带学生走出教室，观察真实场景，记录各种现象。如:什么是近的路，什么是远的路；近的树和远的树是什么？有哪些建筑，近的和远的？回到教室后，老师问:你观察到的这个现象是什么？然后学生讨论。
2.充分利用教具教授新知识。教师展示合成幻灯片进行逐步演示。第一步，说明现实中的路面是一样宽的，路两边的树基本上是一样高的。第二个演示:我们会看到附近的路面宽，远处的路面窄，这是我们观察到的。物体在人的视觉中会产生近大远小的现象。例如，一片树叶在远处几乎看不见。如果你把它拿在手里，在眼前移动，它的形象会越来越大。我们称这种现象为透视。第三步，继续演示，进一步证实观察到的现象。然后让学生欣赏挂图和课本中的图片。学生和老师可以一起总结:景物近、大、远的现象是透视。这种教学不仅学生容易接受，教师也能在愉快的教学氛围中完成这一教学任务。