小学语文口语交际教学有哪些方面？

1.创设情境，激发愿望，使全体学生在具体的交际情境中自愿积极地参与口语交际训练。口语交际是双面的，即有说有听；双方是互动的，你说我听，我听你的，等双方把意思表达完了，就结束了。口语交际训练要让说者感兴趣，听者感兴趣，双方积极互动。口语交际训练重在“练”，即让学生畅所欲言。然而，在实际训练中，让所有的学员开口说话是一个难题。所以教学要在交际情境中进行，要贴近生活，激发所有学生积极参与说和听的欲望。只有当学生对培训的内容感兴趣时，他们才能畅所欲言，培训才能达到目的。

教学时要充分利用场景图，必要时让学生现场表演，让学生在具体生动的真实情境中产生说与听的欲望。现在学生想说什么就说什么，这样学生就会在无拘无束的环境下大胆发言，心理素质在无形中得到了培养。

实物展示方式。直观的实物展示能迅速吸引注意力，便于学生观察，将学生带入情境，让学生积极生动地参与口语交际训练。比如“爱吃水果”这一课，我把“葡萄、橘子、柚子、柿子、梨、苹果”放在一个果盘里，学生的视觉、味觉、感知力被唤醒，很快进入交际情境。并且经过观察，调动原有的知识积累，能说出自己爱吃水果的特点，这样交流才能有序积极地进行。

创设交际情境在于把握教学机会。于永正的口语交际课“学习提问的技巧”就是如此。他抓住了这个班的数学老师，做了一件大好事。获救者的家属写信称赞这个开始教学的机会。他把表扬信给学生们看后，说:“朱校长说明天要在全校教师大会上表扬周老师，但需要了解这件事的详细情况。校长让我们班去问周老师，问清楚，写下来交给朱校长。”通过这种方式，学生们被巧妙地教会了如何提问和采访，创造了一个与校长交流的环境。

2.体验生活，丰富口语交际的信息来源。步入社会，拓宽口语交际的生活来源。口语交际是一种实践活动。要有意识地开展综合实践活动，引导学生深入社会，与社会各类人士接触和交流，丰富学生的交际语言。或者适当布置一些交往作业，让学生在社会、学校、家庭的生活实践中进行交往，有效提高交往能力。比如第九册第七单元“购物砍价”，在交流之前，学生可以提前去商场、市场了解商品的种类、形状、颜色、用途，有意识地与销售人员交流，听销售人员如何与他人交谈，推销自己的商品。在沟通课上，要求学生进行模拟表演，有的伪装成“小客户”，有的伪装成“销售人员”进行表演和沟通。老师的工作重点是引导学生礼貌大方的说话，认真耐心的听别人说话。这样一来，为什么还要担心自己的交际能力没有提高呢？

3、社会实践，提高口语交际能力。课堂教学是培养口语交际能力的主渠道，但这是不够的。语言的练习需要大量的课外练习，即社会实践，在实践中学习，在实践中提高。因此，除了通过课堂教学强调口语交际训练外，还需要引导和组织学生进行社会交际实践，开展各种社会交际活动，如组织参观、访谈、调查、慰问、做好事、聚会等活动。通过这些活动，学生的口语交际能力可以得到培养和发展。

组织学生参加社会实践活动，会受到一定的时间和空间的限制。因此，我们也可以在学校开展模拟社会活动。可以利用语文活动课和课外活动组织一些模拟的社交活动。比如，在“旅游”活动中模拟做小导游，向“游客”介绍当地的风土人情；模拟在“商场”活动中担任店员，向“顾客”推荐商品；在模拟“银行”“餐厅”等服务活动中担任服务员。这些模拟活动必将对学生口语交际能力的提高有很大的帮助。这些模拟活动也为学生将来走向社会进行实际交流活动，满足21世纪人才需求打下基础。

4.师生互动重在引导和规范语言。教师是班级的组织者，也是学生的学习伙伴。在口语交际中，教师必须从“说话能力”的角度来引导和纠正学生的言语，树立良好的榜样。在《健康小贴士导论》中，老师首先介绍预防秋噪的方法，引导学生清楚地了解预防什么、治疗什么、用什么药(法)，并注意介绍清楚药物的名称和剂量。学生互动重在练习，发展口语。面对全民，每个人都实践生命对生命的互动是最好的形式。教师可以组织同桌、小组互相交谈、讨论，全班再交谈、讨论，让学生在问、说、评、议、辩中互动，取长补短，互相促进，互相提高。培养良好的听说习惯，在交流的过程中发展交际语言。扩大互动，注重测试，巩固口语。口语交际能力的形成不是短期行为，而是长期的。短短45分钟只是给同学们提供了一个交流的平台，生活才是交流的大舞台。因此，应该允许学生与父母、朋友和社会上的人交往，在生活中与他人交流和沟通。“购物砍价”后，我让学生周日和父母一起去市场，在购买时注意大人的砍价，甚至自己买一件小物品。这样长时间的训练，扩大互动范围，不仅巩固了学生的口语，也发展了学生的交际能力。

总之，口语交际是现代社会对人才要求的一项基本能力。从小学开始，就要注重学生口语交际能力的培养，使他们掌握人际交往的方法和策略，具有感染力和听话性的口语交际能力。培养学生文明得体地表达思想感情和与他人交流的能力，是每个小学语文教师的重要责任。