初中英语案例分析范文
初中英语案例分析范文1 1。背景知识介绍。
书面表达是一种写作方式，是英语交流的重要组成部分。初中英语写作有什么要求？定向写作？(引导写作).它通过提供场景(文字、图片、表格)，让学生用所学的英语语言描述事物或事件，表达一定的思想，从而达到和检验他们对所学英语语言知识的实际应用能力。客观来说，书面表达一直是我们英语教学的难点，也是学生考试的难点。
根据去年中考英语试卷抽样调查，英语写作是最弱的一项，平均得分只有4.7分(满分12)。原因是:第一，学生几乎没有时间进行写作练习；第二，教师通常缺乏对学生写作知识的系统指导。(比如如何使用单词、句子、段落、文章等。).这些原因造成了学生从一开始就盲目写作，不愿意写作。害怕写作直到最后拒绝写作的恶性循环。针对这一现象，我就如何在教学过程中提高学生的写作能力进行了课堂实践。老师旨在和学生谈论他们熟悉的话题？交朋友？在学生头脑中搜索有关朋友的新闻，通过阅读两篇网友广告获得一些网友的信息，并指导如何写电子邮件，从而达到给网友写信的目的。
第二，教学过程。
1.热身活动:听一首英文歌:越聚越开心？我会的。？目的是活跃气氛，为今天的话题做准备。
2.修订本
①头脑风暴法，让学生想出一些与朋友有关的单词、短语和句子。目的是激活学生头脑中与写作题目相关的东西交友，如酝酿写作的想法、概念、意象等思路，在起草阶段选择有写作价值和意义的东西时可以作为参考。]
根据下面给出的提示介绍你的朋友(四人一组)。⑴姓名和年龄。⑵他/她从何而来？⑶他是什么？⑷他/她的朋友是谁？⑸长相(外貌)(6)个性(6)他/她的梦想(8)
3.通过提问的方式进行预读，你如何认识你的朋友，如果有的话？I don’好久不见了？联系朋友的方式有很多，但最好的方式之一是给他们发电子邮件。你知道为什么吗？过渡今天题目的材料，快速阅读两篇e-pal广告，找出答案。
4.阅读时，阅读两个广告，找出玛丽和杰克完成的表格，姓名，年龄，爱好，相貌，性格，电子邮件，附加愿望，她在哪里？
5.阅读后指导学生讨论:你喜欢和玛丽还是杰克交网友？为什么？当大多数学生持肯定观点时，再进一步思考。你会在给他们的邮件中写些什么？为下面的事实写作做铺垫。
6.一边-写。教学生正确使用电子邮件格式，并提供一些关于朋友和友谊的精彩句子，可以为学生提供写作的素材。
7.后期写作。提供书写标准
要求学生根据该标准修改他们的电子邮件。
1.是否正确使用时态(时态)、拼写(拼写)、标点(标点)、大写(大写字母)？
2.你的电子邮件完整吗？
3.你的邮件写得连贯(连贯)吗？
4.你能简洁地描述一下你自己吗？
5.你的电子邮件中有复杂的句子吗？
目的是帮助他们提高书面表达中的语言准确性，提高学生通过独立思考解决问题的能力。
8.分享写作。
点评两个同学的练习，分别选自一个基础好的同学和一个基础一般的同学的作文。根据上述写作标准，老师对两个练习题的课文结构和句法功能进行了详细的点评。目的是让学生尽力理解老师对文章的评语，培养学生选词用词的能力，引导学生模仿好文章的优点。
三、这节课的亮点。
就全班而言，无疑是一个欢呼雀跃的班级。无论从学生参与课堂实践的热情，还是从学生顺利完成老师布置的任务后所展示的成果，都给听课老师留下了印象。而且我个人认为有两个精彩的片段更值得和同行分享。使用
头脑风暴培养学生英语写作的自主学习能力。头脑风暴这种外语教学中常见的教学技巧，可以直接评为？头脑风暴？它是通过小型会议，让所有参与者在自由、快乐、自由的氛围中自由交流思想，从而诱发集体智慧，激发学习者创造力和灵感的一种学习方式。在英语课写作前阶段，头脑风暴法的运用对促进学生自主学习和发展写作能力有积极的作用。
头脑风暴法在本班写作课中的应用。
1.围绕题目:？朋友和友谊？头脑风暴。教师使用网络蜘蛛在黑板的一边写下学生能想到的单词、短语和句子。朋友友情结合学生思维一下子打开。下面是学生讨论后呈现的单词和短语:好朋友，男生朋友，女生朋友，笔友，朋友很重要，我的朋友很帅/很丑，我想和你交朋友，患难见真情？在这个阶段，老师引导和鼓励学生积极参与讨论，并把每个学生的发言要点写在黑板上，出现一个学生用英语表达自己？患难见真情？是的，允许他们先说中文，然后向全班同学或老师求助。
2.当学生完成仔细阅读后，关注主题:写一封电子邮件给一个网友。教师通过两个问题引导他们。你喜欢给玛丽还是杰克写电子邮件？为什么？②你会在电子邮件中写些什么？让学生进行小组活动，互相启发，理清思路，组织思路，并用英语口头表达。我以投影的形式展示学生讨论的结果。我想和杰克交朋友，因为我也喜欢打篮球。我想和玛丽交朋友，因为她是女孩。⑶我想和杰克交朋友，因为我可以参观他的国家。⑷我想和杰克交朋友，因为他很帅？至于第二个
学生越想这个问题:我会告诉他/她我的家庭，我的爱好，我的兴趣，我的好朋友，我的家乡，我的学习，我的老师，我的梦想，我的QQ号和我的电话，我的学校？下面是一个学生头脑风暴后写的短文。亲爱的玛丽，我叫博古。我？我是一个14岁的女孩
四。反思性评价
写作是一个由浅入深、由易到难、由简单到复杂的训练过程，任何一个环节出现问题都会影响学生写作能力的培养。所以盲目的训练往往是没有用的，平时一定要非常注重方法和技巧。
1注意各种训练方法的结合。与任务相结合。有目的的写作往往能更好地调动学生的积极性，所以在培养学生这方面的能力时，应尽量与各种教学任务相结合，而不是简单地安排一篇作文。贯穿这节写作课的还有一系列任务:活动1:写出一些关于朋友和友谊的单词、短语和句子。活动2:请把你的朋友介绍给我们。活动3:阅读两个广告。。认识玛丽和杰克活动4:给玛丽或杰克写一封电子邮件，组织各种小组活动。在新世纪，我们非常重视培养学生的合作精神，小组活动是培养他们合作精神的捷径。本次写作课，前期写作采用二人小组活动和四人小组活动，组织学生完成老师在小组活动中提出的任务，降低了他们的难度，让基础好的学生有了更高的写作起点，基础差的学生也可以言之有物，相互启发，共同提高。如资料信息的收集，材料重点的把握，文章完成后的修改。
初中英语案例分析范文2哪些东西会危害环境？
(你认为我们应该做些什么来改善我们的环境？)
活动目的:通过列举污染源，让学生更加意识到当前的环境不仅是令人满意的，而且是保护环境的当务之急，让学生增强环保意识。他们开动脑筋，想办法，积极讨论保护环境的措施，不知不觉中提高了英语运用能力。
活动流程:
现在全世界都有很多污染。你能告诉我这是什么吗？(学生快速回答)
Ss:水污染；空气污染；噪音污染；土壤污染？等等。
你知道是什么导致了水污染吗？
Ss:工厂将废水倒入河流和湖泊。
所有的工厂？
Ss:没有。
t:什么工厂？
Ss:纸厂，印染厂，塑料厂？ect。
学生不会说英语？印染厂和塑料厂？他们说汉语，我说英语。T:还有什么会导致水污染呢？
一些人把垃圾扔进河流和湖泊。
t:我们怎样才能帮助解决这个问题呢？
学生分组讨论解决方案。)
Ss:我们可以建议这些工厂的主管停止向河流和湖泊中倾倒废水。
t:如果没有呢？如果不接受你的建议，我们还能做什么？
同学们讨论得比较热烈，过了一会儿，七嘴八舌地说。
Ss:1。我们可以写一封信给绿色中国。
2.我们也可以请报社记者、电视台记者来报道这些工厂。
我的家乡有一家造纸厂。它每天都往河里倾倒废水。镇上的人们每天都喝河里的水。他们多次建议领导停止向河里倾倒废水。但他从不接受。你能就此给绿色中国写封信吗？
(同学们异口同声的说？什么事？。因为写太花时间，所以这封信作为作业，请写在作业里。)
t:你已经告诉我是什么造成了水污染，以及如何解决这个问题
问题。你呢。你很聪明。谢谢您们。但是你能告诉我是什么导致了空气污染吗？
Ss:工厂的烟，公共汽车、小汽车、卡车、摩托车排放的烟？ect。
t:有吗？我们城市杭州没有很多工厂。但是空气不够好。为什么？
Ss:因为交通很拥挤。
你能想出解决这个问题的方法吗？
学生分组讨论解决方案，基础差的学生也参与其中，但都是用中文发言；基础好的同学在帮他们翻译。)
Ss: 1。我们可以在马路上种更多的树。
2.我们可以要求人们不要开车去上班。
3.我们可以要求人们骑自行车去上班。
4.我们可以告诉人们骑自行车对他们的健康有好处。
t:如果他们的家离工作地点很远，他们可以骑自行车上班吗？Ss:没有。
t:怎么解决呢？
学生们更感兴趣。你说什么，我就说什么。大意是:)
学生:我们可以要求城市领导发展公共交通。比如增加更多的公交车，建设地下。？ect。
t:我们想出了许多改善环境的方法。我会尽我所能告诉我们的政府，必须做一些事情来使杭州更美丽。
你制造过污染吗？
Ss:是的。
t:你能给我介绍一下吗？
Ss:是的。
S1:我有时候会在公共场所吐痰。
S2:我有时在公共墙上画画。
S3:一年级时，我在学校砍倒了一棵小树。我现在觉得很遗憾。S4:我们有时在教室内外乱扔垃圾。学生5:我经常穿？不要在公共场所捡垃圾。
。
我借此机会向全班同学提出了以下问题。)
t:从现在开始，你会在公共场所吐痰吗？
Ss:没有。
你还会在公共墙上画画吗？
Ss:没有。
你将来会砍树吗？
Ss:没有。
你会在公共场所扔垃圾吗？
Ss:没有。
。
这时候同学们都兴高采烈，几乎异口同声的说:)
我们必须尽力使我们的城市(我们的国家)成为世界上最美丽的城市。
评论:
本案例基于第三册第十课的预读内容。
1.论文设计的问题实际上是在英语课和生物课吗？环保？章节整合。老师让学生列出污染源，学生们谈到了很多污染源——空气污染、水污染、土壤污染、噪音污染等等。居然让学生在生物课上复习刚学的东西？氛围与健康？、?土壤与健康？、?水与健康？环境知识等。
2.老师让学生分组讨论如何解决这些污染问题，巧妙地运用了合作学习的方法，既培养了学生独立探索和解决问题的能力，又培养了他们参政议政的意识。学生作为主人，提出了各种解决方案。解决水污染问题，他们先用说服，当这个法律不起作用的时候，他们就用新闻媒体的力量，最后，他们起诉政府；为了解决空气污染问题，他们号召人们骑自行车去上班。当老师提醒他们家离工作地点很远，不能骑车上班时，他们该怎么办？他们立刻想到了公共汽车。他们要求政府增加公交车，修建地铁。
3.老师引导情境，让他们回忆以前是否做过对环保有害的事情。其实就是英语课和政治课的融合。在这样和谐、民主、刺激的氛围中，同学们无所顾忌，畅所欲言，纷纷讲述自己之前的不文明表现。当老师问他们，他们还会再做这样的事吗？他们真诚地回答？没有吗？。自然恰当的德育渗透，起到一举两得的作用，将活动推向高潮。
总之，整个过程，老师都不在？教材？，但是在？用课本教学？。教师根据学生的实际情况和生活经验创造性地使用教材，从学生熟悉的知识入手，创设与学生生活密切相关的问题情景，让学生带着问题去思考，去寻找解决问题的方法。真正体现了新课标的精神？在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造力。？
“新课标”说；活动不应局限于课堂教学，而应扩展到课堂之外的学习和生活。让学生回忆自己的不文明行为并进行自我批评是活动的高潮，是自我教育和提高环保意识最有效的手段。这时候老师要趁热打铁，利用学生的积极性。
让学生利用课余时间用英语采访同年级的其他同学，让学生在同龄人面前自然回忆自己的不文明行为。然后以此为基础，让这个班的同学用英语给全校发一份。保护环境为内容的提案。这不仅会在全校范围内掀起学习英语的热潮，还会让环保意识深入人心。这是真正的任务型教学，体现了中学“新课标”的精神。让学生在完成任务的同时感受到成功，从而形成积极的学习态度，促进英语语言实际应用能力的提高。这真的很符合“新课标”的理念。思考和讨论:
1在每一次分组讨论中，如何有效地促进上中下学生开展合作学习，互帮互助，让每个学生在每一次活动中都有所收获，最大限度地减少两极分化，是我们亟待解决的难题。
2.班级规模较大，教师在小组讨论时很难及时引导各组。久而久之，肯定会影响实际教学效果。我们做什么呢
3.使用？真的有问题吗？组织课堂教学时，要给学生足够的时间思考和回答问题。如果不能完成教学任务，如何解决这个矛盾？
4.水污染；空气污染已经严重威胁到人类健康。如果将学生分成两组，一组调查西溪河的污染原因和状况，然后根据调查结果制定相应的解决方案。另一组学生调查城西早晚的车流量和空气质量。及时向市政府报告调查结果，以便政府及时采取措施。这样的活动既能把课堂知识延伸到课外活动，又能体现中学“新课标”的精神。但是在初中外语教学中，学生有必要进行这样的探究性学习吗？