五年级语文试卷分析
小学2011小学五年级语文试卷是一份以基础为主，涉及面广，实用灵活的试卷。本次汉语水平考试377人，实际参加考试377人，参考率100%，平均分82.7，通过率95%，最高分97分，最低分28分。期末考题基本反映了我家乡的水平。从学生的基本情况可以知道，学生基础知识扎实，但积累量不足，阅读习惯和自主阅读能力的培养有待提高，习题整体水平不是很高。以下是具体分析:
一，试题的评价
这份语文试卷很好地体现了学科发展目标与基本发展目标评价相结合的新课程理念，对新课程的实施具有重要的诊断和指导作用。总结一下，全卷由基础知识、积累与运用、阅读理解、口语交际、写作五部分组成。满分100，其中基础知识占30分；累计申请占18分；阅读理解占20分；口语交际占2分；作业占30分。其突出特点如下:
1，重点基础知识试题主要从汉语拼音、字、词、句、古诗、谜语、学习习惯、写作基础等方面入手，广度、深度很好地涵盖了基础知识和基本技能的要点，因此能够客观、准确地检测学生对基础知识的掌握程度。
2.试题涉及面很广，从汉语拼音到语言积累和阅读练习，从课文到单词和口语交际，从课内到课外，记忆和理解。既考查学生的标准拼音(第一题选择正确发音)，又考查学生的知识面(课内阅读硕士选择)，既考查学生正确用词(同形异义词组合，第二题填空:仰视、俯视、赞叹、浏览)，又考查学生的口语交际能力(第三题口语交际)
3，试题扎实，聪明。这五年级的语文试题可扎实了，聪明了。我们设计了很多开放性的题目，充分尊重学生的个体差异，力求在有限的题目中拓宽学生的空间。比如第四题“阅读理解”看完这个童话，你知道了什么？注重写作技巧的培养，如填空第三题“积累与运用”新闻报道的特点。此外，试卷还非常重视语文知识与生活的联系。比如第三题“口语交际”，班里有个同学过生日。学生们想送礼物吗？说说你的看法。试卷试图通过一些开放性问题和有多个答案的问题，引导学生写出自己的理想答案，积极培养学生的发散思维能力。
二、论文绩效分析
从整篇论文来看，学生掌握了基础知识，积累应用和口语交际较好，其次是习题，阅读理解失分较多。
基础知识:28分，最高28分，最低0分。这部分问题不是很集中，但是个别学困生还是失分比较多，应该引起重视。第二个大问题，2，“今天的教室贾森打扫不了。”(换句话说，句子的意思不能改变)双重否定改变了肯定句，正确答案:“今天的教室必须由杰森打扫。和其他答案”有的同学没有把答案改成肯定句，而是写了“今天的教室可能是杰森打扫的。”诸如此类。说明这些同学没有理解“换个说法，句子的意思不能变”的目的。
累计申请:20分。最高分20，最低分0。第三题错别字多，听写不好，就是强化记忆的知识没有掌握好。说明学生对课文的理解还不够透彻，有些知识需要理解和记忆，有些知识还需要记忆。
阅读理解:20分。最高分19，最低分0。第一次读数，损失率为31.4%，第二次读数，损失率为29.7%。第一次阅读来自课本，损失率有点高。所以要加强对重点文本的解读，尤其是重点段落、重点句子、重点词语。教师要加强阅读教学，深入理解和分析文章，努力做到扬长避短，提高学生的阅读水平，提高理解文章的能力。
口语交际2分，最高2分，最低0分。76%左右的同学能拿满分。
习题:30分，最高30分，最低0分。65%的同学写作水平还是比较高的，能按要求清晰、明了、明了地叙述。
三、线圈表面存在的问题及故障分析
第一第二题:基础知识2。看拼音，写单词。此题考查10生词的掌握情况。学生流失率达到12%。学生的分数主要集中在“裸、赤膊、镀、雅、粗”等容易写错的词上，因为练习时容易写错。学生不能正确区分，老师通常不会及时纠正和强化。看来以后老师在教生词的时候不仅要把重点放在关键词上，还要把重点放在易错词甚至常用词上。
3.组词。此题主要考察学生对具有相似文字的单词和句子的区分和构成能力。学生辍学率为8%，情况良好。有些学生在“躁”和“燥”这两个词的组合上犯了很多错误。一个原因是学生对这两个词认识不够，字义无法对应。另一个原因是老师们虽然关注了，但是不到位，苦于没有好的方法记忆字形，让学生没有在理解的基础上积累。
4.写成语。这个问题主要考察学生对成语的积累。学生辍学率11%，情况良好。主要错在描述“语言表达”的成语，4%的同学含糊其辞；总结寓言故事的成语，6.8%的学生写出了成语故事的成语。老师在讲解和复习的时候要讲解清楚，强调重点。
5.选择单词填空。这个问题主要考察学生单词搭配的情况学生的失败率为2%，情况良好。6.按要求写句子。此题主要考察学生对句子的掌握和运用能力，内容涵盖了修辞的检测、双重否定变肯定句等。学生满分20%，流失率只有9%。形势一片大好。双重否定变肯定句。在今后的教学中，教师不仅要讲解透彻，让学生掌握要领，还要加强训练的广度和灵活性，并适当拓展到课外活动。同时，老师自身也要加强这方面的宣传，因为答案是多样的。
第三题:积累与应用。这个题目是课本上的积累内容，对积累有明确的要求。学生掌握准确，书写准确率低，丢失率也有25%。究其原因，是学生对这种识记的知识点掌握不扎实，对字的理解单一。在以后的教学过程中，他们要精益求精，同时要注意引导学生从不同的角度认识名人。第四题:阅读理解主要考察学生的阅读能力。试题是一篇《二泉映月》的课内阅读和一篇《蚂蚁和蟋蟀》的课外作文。
上课看书:一是对词语的理解不准确，比如《大师的父亲》很多学生选的是程富，二是“二泉”是什么意思？没人能回答。可见老师解决不到位，学生读课文不认真。再比如像写同义词。17%的同学不明白说话的意思，所以回答无关紧要。
课外阅读:满分40人，0分1人。画承上启下的句子错误很多，大部分同学只是画中心句代替。语文阅读重在过程，学生的自主阅读能力是在过程中培养的，而教师忽视了过程中的读、懂、用、说、写的指导；学生阅读态度不认真，浏览一遍文章就开始回答，不去揣摩、体验、感受自己不理解的单词和句子。这些都是老师在以后的教学中要注意的事项。