小学语文阅读教学方法
1小学语文阅读教学方法
阅读是我们获取知识的重要途径，也是提高个人素质、不断进步的主要途径。
一、激发阅读兴趣，营造学习氛围。
兴趣是最好的老师。俗话说，亲老师才能信。为了激发学生的学习兴趣，在教学中可以利用有趣的谜语、生动的故事、巧妙的提问、创设情境开展竞赛、电化教学方法等来吸引学生的注意力，使学生好奇、兴奋、激动，进入兴趣浓厚的阅读情境。
比如在《桂林山水》这篇文章中，我采用了电化教学的方法——用课件展示桂林山水的美景，以对实物的直接感知和观察为基础，辅以课件场景做出孩子喜欢的情绪，为以后进一步理解感受打下基础。在阅读教学中，教师和学生应该处于平等的阅读、讨论、研究和辩论的地位。教师应该是学生的平等参与者，并发挥积极的指导作用。
正是在回答、讨论、互动的* * *活动中，学生成为主动的学习主体。教师在教学中也要注意倾听学生的意见，让小学生在课堂上敢于说话，甚至提出不同的想法。在这种氛围下，学生可以积极参与。
还记得我在讲完《麻雀》这一课的总结中说:“读完这篇课文，我们从麻雀奋不顾身救小麻雀的叙述中感受到了那种伟大的母爱。”话音刚落，一个男同学立刻举手，大声严肃地说:“老师，我不同意说母爱，因为课文里从来没写老麻雀是男是女！””我马上笑着说，“你读得很仔细，想得很好。
老师的总结好像不准确，那么具体怎么说呢？“教室又活跃起来了。
最后，学生们总结说，这篇课文表现了一种亲子亲情。在这种轻松、民主、和谐的氛围中，学生的积极性、主动性、创造性和合作精神自然发挥出来，同时获得精神上的愉悦。
第二，朗读和练习同伴，促进口头表达。
练习的形式可以多种多样，比如“九色鹿”这一课。我设计了这样一个读写点，让同学们帮国王写一个告示，告诉天下百姓千万不要伤害九色鹿，和开头的御单形成鲜明对比。同时，我也希望通过让我的孩子以国王的视角来写这个帝王榜，可以提升我的情感价值观。
这里的实践设计拉近了学生与作者的心理距离，成功完成了读者角色与文本角色的心理对接。在写作过程中，学生为自己发声，此时此刻的练习设计胜过沉默，促进了学生的口头表达。
第三，加强阅读训练，提高阅读能力。
从“读一百遍”这句话可以知道，中国古代的教学方法非常重视背诵，但在现代人看来似乎已经非常过时了。其实古人这样做是完全没有道理的。阅读教学往往是教师事先设计问题，学生被动回答的过程。学生很少为自己考虑。这就是学习是被动的，学生积极思考的能力无法培养。
新课程标准指出:“阅读教学是学生、教师、文本、教师之间的对话过程。用课本代替教。”因此，阅读教学的基本模式是:初读课文——感知课文内容；课文学习关键段落精读；读课文——走出课文，开阔视野。
可见，“读”是阅读教学的本质，阅读是阅读教学的生命线。让学生读得通情达理，先抒胸臆，读出韵味和情怀。我真的是从阅读中领略到祖国语言文字的美。
比如我教《永久监狱》这篇文章的时候，让学生先说说题目后的问题。这时，同学们都很感兴趣，争先恐后地表达自己内心的想法:有的说:“永久的监狱”是指某样东西特别坚固耐用；有人说，可能有人犯了错，想在监狱里度过一万年，这就是所谓的“永恒的监狱”...同学们听了伙伴们的回答，把猜测的目光转向了我。
面对所有天真活泼、求知欲极强的孩子们，我顺势说道:“你们刚才的想法都不错。
那么“永恒的监狱”在文中是什么意思呢？请仔细阅读课文，你就知道了。学生第一次读完课文，在没有找到明显答案的情况下，学习兴趣有点低，于是我又问学生:“课文中出现了多少次‘永恒的监狱’这个词？分别是在什么情况下出现的？面对这个容易解决的问题，学生们的兴趣又起来了，他们很快找到了答案。
提出疑难问题:根据课文内容理解“永恒的监狱”的不同含义，小组交流后进行课堂汇报。最后，引导学生进一步交流和体验三个“永恒的监狱”之间的联系，揭示文章的中心。
再比如；我在《鸟的天堂》教学结束时，有一个学生提出“鸟儿习惯在黎明时分离开巢穴觅食，巴金爷爷的第二次造访是在早晨。我们怎么能看到鸟儿飞来飞去呢？”怎么能说这确实是鸟类的天堂呢？“一石激起千层浪。
面对这个问题，我通过看书和查阅大量资料，让同学们互相交流，终于明白了其中的奥妙。加深“鸟的天堂”的确是鸟的天堂！“的主题。通过以上两个例子，我们可以看出，让学生代替老师阅读，可以更好地达到阅读教学的目的，真正让学生成为学习的主人。
第四，引导自主合作，提高阅读质量。
学生是学习和教学的中心，在阅读教学中要充分调动学生自主阅读和合作阅读的积极性。目前，小学语文阅读教学有了很大的改善，如教师变教师教学为引导学生阅读和读书，重视学生提问，组织学生课堂合作学习等。
但由于给的时间短，他们并没有真正让学生讨论。这种自主合作的学习只是一种形式，并没有达到学习的效果。
要提高合作学习的质量，首先要对学生进行合理的分组。教师在建立合作学习小组时，要根据学生个体特征、心理倾向、认知结构、接受能力等方面的差异，将整个班级划分为不同的层次，并将不同层次的学生重新组合成多个小组。
每个小组都是全班的缩影，有利于尖子生促进中学生的“高水平”学习，有利于后进生的“达标”学习，有利于在小组内形成互助共进的学习氛围。其次，分工合理，内容恰当。
为了最大限度地提高学生的参与率，每个成员都应该在小组中发挥特定的作用，让每个成员在合作学习中得到锻炼。合作学习的目的是让每一个学生尽可能多地参与学习活动，从而掌握知识，提高能力。
所以选择合作的内容是有趣的，有价值的，有深度的，可评价的。科学的评价是合作学习有效开展的关键，为下一次合作学习奠定基础。教师要根据学生的实际情况制定不同的评价标准，对达标者给予鼓励性的评价，同时引导学生进行反思，让学生认识到自己的进步，消除后进生的自卑心理，增强自信心。
2小学语文阅读教学方法
第一，注意朗读，让学生在朗读中读懂文章。
朗读是一种非常重要和有效的基本教学方法。在语文科目中，每一篇课文都会标上“情感阅读”的要求。朗读其实是一个很重要的理解过程。想看懂一篇文章，就要找到文章想表达的思想感情，用同样的语气去读。
感受作者想要传达给我们的信息。学生遇到一篇需要读的文章，不妨多朗读。在这个过程中，我不断揣测和把握文章的脉络和感情。
教师要引导学生大声朗读，适当引导学生的阅读方法和情绪。比如，在学习“为中华之崛起而读书”这一课时，老师可以要求学生先朗读，找出人物之间的对话，让学生练习同桌朗读对话，以把握感情。
其中，当校长问周恩来为什么学习时，周恩来回答说，“为中国的崛起而学习”。通过学生的反复阅读和老师的引导，他体会到了作者当时的心情。那时，周恩来也是12岁，和我们学生的年龄差不多。通过引导学生用力朗读，我体会到了作者摆脱列强，为民族复兴做贡献的决心。
在阅读文章时，光让学生理解意思是不够的，还要用自己的声音和情感去读，去理解文章要表达的情感，从而加深理解。
第二，多途径培养学生的阅读兴趣和习惯。
小学生的阅读量不是很大。要想掌握一定程度的文学知识，就必须培养学生的阅读兴趣，让学生有阅读的欲望，有独立阅读的能力。如果老师只是规定学生今天应该读什么书，读多少页，甚至要求家长监督签字，可能会适得其反，让学生感到厌烦和矛盾。
不利于学习。要从小处培养学生的阅读兴趣和习惯，让学生在生活和学习中找到阅读带来的乐趣和学习成果。
如何培养学生的阅读兴趣和习惯？比如，老师可以在课堂上留下一些学生感兴趣的话题，让学生在课后找一些相关的书籍和资料进行阅读和整理，找出问题的答案。在接下来的课上，老师组织学生互相交换阅读材料。
学生把自己找到的书带到教室的同一个桌组进行分享，这样学生不仅可以阅读自己找到的文章，还可以通过一个命题阅读同学找到的不同文章和资料。这个过程不会枯燥，反而会让学生对阅读和学习更感兴趣。也会帮助学生养成自主阅读的习惯，找到自己感兴趣的书籍，增加阅读的积累。
第三，引导学生质疑，培养适当的想象力。
无论是在阅读课本还是课外书的过程中，学生都会产生一些无法理解和解决的疑惑。这时候老师要引导学生大胆提出自己在阅读中的疑惑，这样也有助于整篇文章的阅读和理解。
让学生想象自己遇到什么事情不明白。合理的想象有利于总结自己对文章情感的理解。教师要做的是对学生的提问和想象给予正确的引导和评价，并及时反馈给学生。
比如学习《妈妈的比尔》的时候，学生会问为什么小彼得会带着一颗“怦怦”的心蹑手蹑脚地走到妈妈身边。这两个词的用法有什么好处和效果？
老师让学生自己讨论问题，发表自己的看法，启发学生想象如果同样的情况发生在自己身上，自己的精神状态会是什么样，会做出什么样的动作和表现。学生还可以通过表演小彼得的动作来体验人物的感受，这样类似的教学方式不仅可以提高学生的阅读理解能力，还可以让学生自发地进行阅读和理解。
3小学语文阅读教学方法
第一，培养阅读能力，首先要加强单词和表达的训练。
句子是文章的基本构成，只有理解了文中的单词和句子，才能更好地理解文章的主要内容和基本思想。只有有意识地运用所学的单词，组织好自己需要的句子，才能更好更准确地表达自己的真实感受。
因此，掌握一定的单词和句子知识是发展阅读和写作的重要基础。因此，引导学生理解单词，积累单词，引导学生使用单词是非常重要的，是培养阅读能力的重要内容。单词训练要注意两点:一是理解和应用并重，学用结合；第二，要和读课文、理解文章结合起来。
应该引导一些常用词在说和写中学习和使用。一些基本句型要引导学生加深理解，让他们口头或书面造句并学会运用。在引导学生理解单词时，学生要理解这些单词和句子在具体语言环境中的意义和用法。
有些词一读就懂，不需要解释。有些话稍微比较一下；同学们会理解的。教学的重点应该在哪里？重点应该是引导学生说，也就是口头使用。
二、培养阅读兴趣的关键是让学生热爱阅读。
“兴趣是阅读最好的老师”。只有强化孩子的阅读欲望，产生阅读的内在动力，才能发展孩子的心智，主动去理解和学习，逐步培养学习的持久性，提高孩子的阅读能力，把握学生的心理特点，通过多种形式培养孩子的阅读兴趣。
1，“讲课归纳”
孩子不爱课外书，从根本上说是因为对课外书的不了解。老师可以利用各种机会，用自己的语言描述，给孩子创造一个有趣的课外书的样子，让孩子对课外书产生向往。每周三的阅读课，根据不同年级学生的特点，安排一定的时间，介绍一些童话故事、成语故事、作文世界、经典书籍。用生动的描述和精彩的部分，激发学生强烈的读书欲望，激发孩子阅读同类书籍的兴趣。
2.“以身作则”
古语云:其身直而不使其横；他的身体不直，虽然他不服从。每次读书时间，老师也和学生一起读书做笔记；每到读书展览周，老师和学生一起写读书心得，编读书小报。我们用自己的阅读条件、频率、习惯等等潜移默化地感染学生，用老师的示范作用带动孩子，让孩子在不知不觉中爱上课外阅读。
3.“欣赏与兴趣激发法”
“水不激不跳，人不激不激”。为了保持学生对阅读的热情，教师要用欣赏的眼光关注每个孩子的阅读过程，找到它的“闪光点”，抓住机会对孩子的某种做法进行鼓励、表扬和鼓掌，激发孩子的内在动力。我们还开展“小小读书星”、“课外知识小博士”、“书香小姐”等荣誉的评选活动。我们通过各种渠道激发阅读欲望，培养学生的阅读兴趣。
第三，结合实际情况，精心设计教学方法
由于学生的知识结构和生活环境不同，对知识的理解和记忆能力也不同。因此，作为一名教师，要根据学生不同的实际情况，精心设计教学方法，让学生在教学过程中有的放矢，从而掌握知识和技能，得到最大的提高。这要求教师:
1.准确定位教学目标，精选教学内容。教师在正确、深刻地解读文本后，正确定位教学目标尤为重要。课堂教学目标的制定是教师课堂教学设计的重要内容，也是规定或规范师生课堂行为的指南。
要设定教一堂课的教学目标，就要明确一堂课要解决的主要问题，然后把这个问题具体化，转化为一个可评价的指标。在确定教学目标之前也要照顾到整篇课文的重难点。比如一株丁香的教学目标设定为“懂得尊重老师。”
显然这个目标很模糊，测试的可操作性不强。如果改成“知道老师的辛苦和对学生的爱，并能谈谈如何尊重老师。”这样的目标更具体，也更容易检验。"阅读教学的改进始于教学内容的选择."
教师在教学前要确定语言训练的内容、课文的重点、训练的难点、学生的疑惑、语言发展的生长点、训练的技巧、兴趣的激发点、思维的发散点、合作讨论点、渗透教育点、知识的延伸点等。，根据教学目标，再在此基础上选择教学内容。
选择的教学内容必须正确、科学；要体现目标，服务于教学目标的实现；还应具有启发性或实践性的教育意义和训练价值。
因此，准确定位教学目标，精心选择教学内容是提高阅读教学有效性的基础。
2、根据教材内容，选择教学方法。
教学内容决定教学方法。如果没有教材内容，就根本没有教学方法。教学必须根据教材的具体内容特点选择合适的教学方法。在小学语文阅读教学中，不同的体裁，如记叙文教学、说明文教学和诗歌教学的方法是不同的。
即使是同一体裁，如记叙文主要写人和记叙文，教学方法也会有所不同。例如，说明文的教学不应过多地使用朗读，诗歌的教学不应过多地使用讲授。教学方法的选择一定要从教学内容出发，避免那些花枝招展，千万不要用教学方法的展示来冲淡对课文内容的学习。
3.了解学生实际，设计教学方法。
学生是学习的主人，任何教学方法都要适应学生的基本条件和个性特点，都要受到学生的欢迎和接受。有些内容，学生有很多感性认识，所以老师不必用直观教具来演示，联系学生的现实生活就可以了。
另一方面，对于缺乏感性认识的学生，不能仅仅依靠抽象的教学，而要尝试用直观的方法进行形象化的教学。
4.权衡自身特点，确定教学方法。
教师在选择教学方法时，也要注意自己的实际，找到自己的性格特点，把握自己的客观实际情况，扬长避短。阅读能力好的老师可以在课堂上使用阅读法，擅长绘画的老师可以在课堂上适当使用绘画直观法。
因此，精心设计教学方法是提高阅读教学有效性的关键。“教无定法，得法贵。”不管采用什么方法，选择一种有效的教学方法是最重要的。
4小学语文阅读教学方法
一，在阅读教学中充分发挥学生的自主性
长期以来，教师在阅读教学中为了赶时间或省事，往往忽视学生的自主性。老师拿着教学参考资料，根据作品的背景，作者的介绍，概括段落大意和主题并分析作品的写作特点，把作品分成小节，一路介绍，只是生硬地把作品肢解。
在这种阅读教学中，学生是被动的接受者，接受老师对作品的解读，而不是学生对作品的自主阅读。实际上，教师在教学过程中要充分发挥学生的自主性，注重学习方法的指导，尽可能让学生自主学习。如果学生学习拼音这种识字工具，就要给他们足够的时间，借助课文中的注音，让他们流畅地阅读这本书。
为了加深对课文的理解，教师应该指导、启发和激励学生，给学生更多的时间去阅读、理解、品味和感受。
语文新课程标准指出:“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”这一理念揭示了阅读教学的基本要求:以教材为媒介，实现教师、学生、文本之间的对话与交流。充分发挥学生在课堂上的自主性是这一理念的落实。
第二，在阅读教学中培养学生良好的阅读习惯
阅读习惯对学生的阅读效果至关重要。如果没有培养学生形成自觉、专注思考的习惯，阅读将是无效的。因此，在阅读教学中，要注意培养学生良好的阅读习惯。首先，要提醒学生阅读时不要一心多用，要静下心来读文章；然后，鼓励学生在阅读中不断提问，以达到理解文章的目的；最后，要引导学生在阅读的过程中与作者交流，与作者有* * *声。
当然，阅读也要培养学生勤写的习惯。开始写作有很多方法。可以摘抄优美的文字和段落，在文章中做标记和评论，必要时写一篇评论。学生养成良好的阅读习惯，会使阅读教学更加省力高效，达到事半功倍的效果。
三，在阅读教学中激发学生的阅读兴趣
学生一旦对阅读产生了浓厚的兴趣，就会把阅读当成一种极大的乐趣，释放自己的巨大潜能。他们觉得越读越感兴趣，越想读。有了这个积累，又何必担心语文知识不丰富，语文阅读能力得不到提高呢？
阅读教学中如何激发学生强烈的阅读兴趣？我觉得要从阅读前、教学中、教学后三个阶段努力。在阅读教学之前，教师要调动学生的知识去预测和猜测课文的内容。最常见的方法是让学生看着题目，思考会出现什么问题或者想知道什么。或者看题目猜猜文字会怎么写。当学生带着强烈的疑问进入阅读时，效果必然是最好的。
在阅读教学中，教师要围绕课文的中心意图不断提出问题或话题，让学生不断产生阅读欲望。当学生带着某种欲望或为了实现某种欲望而进入阅读活动时，他的整个阅读过程就会始终充满阅读期待、思考和探索，他就会始终保持对阅读的兴趣，阅读就会成为学生轻松愉快的自我建构过程。
阅读教学结束后，教师要根据所学内容，激发学生课外阅读相关内容的兴趣，将学生的阅读视野拓展到更广阔的领域。这样，学生就会在自主探索中始终保持浓厚的阅读兴趣。这对于提高学生的阅读能力无疑是非常重要的。
第四，在阅读教学中培养学生的感知能力
语言是表达和表达的工具。理解一种语言，不仅要理解语言所表达的具体内容，还要理解语言所包含的感情，尤其是作者没有直接表达出来的感情。所以让学生感受作品是极其重要的。
比如在草原的教学中，教师可以在课前播放赞美草原的歌曲和描绘草原风光的课件，创设情景让学生进入状态，从而激发他们学习课文的兴趣。教师在指导学生认真读第一段时，要把握景物的词句，先读感受，后读情感，从而理解作者老舍先生是如何触动景物的，进而把作者的感受转化为学生自己的感受。
在后面描述蒙中两国人民的深厚友谊时，学生在阅读中就能感受到。这样，教师通过引导学生感受作品，加深了学生对作品的理解，从而提高了学生的理解能力和阅读水平。