小学优美文学欣赏

一，教材的解读

1.简短文本。

这是一篇兼具文学性和美感的抒情散文。作者以独特的感情，神奇的想象和联想，清新的笔调，向读者展示了一幅五彩斑斓的山川雨景图，字里行间都洋溢着作者对山雨和自然的深深热爱。

正文是按雨、雨、雨的顺序写的。全文***10自然段，1到4段，描写山雨突然来了，由远及近的雨声飘来，像一首无字的歌；第五至第七段描写雨，主要着眼于山雨带来的音韵美和色彩美，突出“小曲”“音符”般优美的雨声和雨中群山令人难忘的绿色；第8段至10段通过描写鸟叫和雨滴滴落的声音来描述雨后森林的寂静。

文字语言生动，作者善于通过视觉和听觉发挥合理新颖的想象和联想，运用比喻、拟人等修辞手法描绘山雨的特征。比如把由远及近到渐清的雨声比作“一首无字的歌谣”，把下雨时落在山上的雨声比作“一首优雅的小曲”，把下雨时滴滴答答的雨声比作“一个山雨的回味”，恰如其分地表现了山雨在不同时期的不同特点，突出了山雨音韵的独特美，以情入景，以景交融。

这篇文章是对课文的略读。评选的第一个目的是感受多彩山雨的魅力，激发对自然的热爱。二是感受文章语言的魅力，丰富积累；第三，继续学习通过联想和想象表达独特感受的方法。

感受山雨的魅力，作者对山雨和自然的热爱，以及语言的美是本课程的重点。

2.文字分析。

(1)句子的理解。

①像一首无字的歌，神奇地从四面八方飘来，渐渐清晰，响亮，由远及近，由远及近...

这句话是从声音开始的，作者用比喻来描述下雨时声音由远至近、由轻到重的动态过程，对应了文章的开头，写出了山雨来的特点，即“来的突然”和“来的悄无声息”。作者将《雨声》比作一首“无字歌谣”，在雨声来临之际，凸显了一种渐明渐空灵的音韵美，表达了作者对山雨的独特感情，给人以无限遐想。

在雨声中，山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草都成了美妙的琴键。飘动的雨丝是无数灵巧柔软的手指，弹奏着一首又一首优雅的小曲，每一个音符都充满了奇幻的色彩。

这就是向山林描述雨的声学特征。作者发挥了奇特的想象力:将“岩石、树叶、绿草”与“钥匙”联系起来，将“飘飘的雨滴”想象成“灵巧柔软的手指”，将此时的雨声与“一首又一首优雅的小曲”联系起来，向读者展示了一幅“山中有雨”的画面，“雨中的山”这一部分描写作者再次运用隐喻来表达自己独特的感受，使语言生动而富有节奏感，增强了文章的美感，容易引起读者的* * *

“音符”是指手指触碰琴键时发出的不同声音，这里可以理解为雨水落在不同地方发出的不同声音，包括落在岩石上的“丁咚”声和飘在绿草中的“沙沙”声...，而《带着奇幻的色彩》则突出了雨水击打山林时声音的丰富多样，拓展了读者的想象空间。

这清新的绿色仿佛在雨雾中流淌，流进我的眼睛，流进我的心里。

这句话描述了雨中森林最吸引人的颜色——“绿”。句子中的“流动”二字，描述了雨中山林“绿”的独特特征:这种“绿”是一种淋漓的、动态的、有生命力的颜色，它能“融化”“所有的颜色”，表现了山雨给山林带来的色彩变化。两个“流入”的运用，表现了两个层次:这个“绿”不仅是眼睛看到的，更是心灵感受到的，突出了雨中“绿”的难忘之美。通过对山雨色彩美的描写，作者再次表达了他对山雨的爱。

(2)对单词的理解。

轻盈:一般来说，形容女人苗条的身材和轻盈的动作。

挠痒痒:形容鸟儿委婉的叫声。

二，教学目标

1.带着感情读课文，背诵自己喜欢的部分。正确阅读和记忆“神奇、优雅、认可、新鲜、欢乐、干脆、凝聚、精彩”等词语。

2.感受山雨的魅力和作者对山雨的热爱。

3.理解作者如何仔细观察和聚精会神地听山雨，并继续学习如何通过联想和想象来表达他的独特感受。

三，教学建议

1.课前，老师可以准备彩色挂图，配上文字插图和优美的轻音乐，创设情境，辅助朗读。如果可能的话，你也可以编辑和制作类似于本课所描述的山景和雨景的视频或简单的动画剪辑。

2.这篇课文的教学重点是引导学生带着感情大声朗读，亲身感受，老师不需要做过多的分析和解释。重点是引导学生通过阅读自启蒙以来的作品来感受语言的美和作者对山雨的感情。可以按照以下思路进行教学:

(1)第一遍阅读正文，整理内容。通过初读，使学生明确课文按照雨、雨、雨的顺序描述山雨，在梳理内容的同时，引导学生正确、流畅地阅读课文。

(2)再读课文，欣赏。以“作者是如何仔细观察和聆听山雨的”为题，可以要求学生再读一遍课文，画出相关句子的图画，体验作者的情感和语言表达的特点。然后组织交流，重点引导学生体会用韵、用色描写山雨美的句子。通过反复阅读，我们可以了解到作者通过观察和倾听引起了奇怪的联想和想象，并运用隐喻等多种手段表达了他对山雨的独特感受。优美的抒情语言表现了作者对山雨的热爱。在这部分教学中，老师不需要过多的分析和解释。重点是保证学生朗读的时间，朗读的形式要多样化。语言的欣赏和情感的欣赏要通过学生的阅读来实现。

(3)背诵积累，拓展延伸。引导学生选择自己喜欢的部分，用心去读，甚至摘抄优美的句子。鼓励学生在平时的练习中，通过联想和想象，学习作者的细心观察、专心倾听和表达自己独特的感受，也可以向学生推荐其他相关的美文，丰富自己的积累。

3.这门课的教学要鼓励学生从不同的角度，以个人的感受和体验，进行自我交流。比如描写雨中森林的部分(第5至第7自然段)，从理解内容的角度，可以认识到山雨不断地在森林上洒下岩石、树叶、绿草，声音如“优雅的小曲”般优美，使森林的色彩融化在“水淋淋”的“绿”中；作者从体验和表达的角度，通过仔细的观察和仔细的倾听，引发了独特的联想，并运用隐喻等手段，写出了雨声之美和山色之美，使山雨栩栩如生。从理解情感的角度出发，我们可以认识到，因为作者热爱山雨，普通的雨在他听来就像“优雅的小曲”，“每一个音符都带有幻想的色彩”，所以绿色才能“流进眼睛”“流进心里”。此外，为了让学生用不同的方式交流，可以用自己的话来谈谈自己的阅读体验，也可以通过有声有色的朗读来展示自己的阅读体验。

4.一些学生受到他们生活经历和生活环境的限制，所以他们可能会对山雨和雨中的山的描述感到陌生。在这方面，教学可以在引导他们阅读的同时，联系自己的生活经历，大胆想象，也可以用插图或视频资料来帮助他们。

第四，教学案例

在山雨的文本中，我把阅读作为整个教学的指南。先让孩子们选出自己喜欢的部分朗读，然后问“谁能把优美的雨声变成朗读声告诉大家？”孩子们闭上眼睛，在学生大声朗读的声音中想象。孩子们睁开眼睛，纷纷描述自己的想象:“我幻想自己是一滴雨，敲打着树叶，真美。”"我幻想山雨浸湿了每块岩石和每片树叶."“我幻想着，当山雨落在每一片树叶、每一片绿草上的时候，一定很幸福！”一个又一个学生充满魅力地大声朗读，让每个人都能描绘出令人向往的山川森林景观。