如何把握小学语文教学的重点和难点

作为小学语文课程标准的教材，首先要解决“入门”的问题。新教师的“引进”是非常重要和关键的，直接影响到他们未来专业发展的速度和高度。总的要求是“进得来”、“进得快”、“走上正轨”、“取长补短”。

“进”和“快进”是指教师在备课前要多读课文，正确理解课文，正确把握教学目标；多查阅相关资料，拥有更多教育资源；多吸取成功的教训，取长补短；并掌握“备课”和“上课”的一般程序和方法。

“方法正确”是指教师要能准确把握小学语文学科、教材、教学的性质、规律、特点、重点、难点、要点。新教师很难掌握“两基”(拼读、拼写、单词、句子、段落、课文、复习等基础知识和知识、写作、阅读、听力、口语、写作等基本能力)。因此，备课、听课时要特别注意确定要讲授和训练的两基内容，并逐一落实，避免浮于思想、情感、情节的表面。

“取长补短”就是教师必须先学后教，先教后学，边教边学。一是专心自学，二是诚心向老教师请教，三是虚心向学生学习，四是坚持“教后反思”。只有这样，才能得到最快的“引进”，实现师生收益最大化，保证教学质量的稳定和提高。

在教学技巧和技术方面，我们应该特别注意以下几点:

一、重视阅读，有序阅读，多元化阅读。注意读书，多读书，“书读百遍，方知其意。”要做到有序阅读，就要按照“练习阅读——试读——优质阅读——表演阅读”、“通读——通读——优美阅读”、“整体阅读——分段阅读——整体阅读”的程序进行朗读和朗读训练。阅读的方式和方法不要太单一，要多元化，交替变化。一般同一种方式和方法最多可以连续使用两次，绝不能超过三次。另外，人教版教材的每一篇课文都是美的，要重视和训练“美读”，课后根据要求和提示进行背诵。

二、思路清晰，教学清晰，易操作。小学语文教学的“思路”和“教学方式”一般是“引导——阅读——理解——升华——总结”。最大也是最重要的环节是“阅读——理解”，一般遵循“整体——部分——整体”和“语言——思想内容——语言”的规律。为了便于操作，在实际教学中取得实效，除“指导”和“总结”外，一般教学环节控制在3-4个为宜。这样就容易掌握、记忆和操作。

第三，问题少，问题精，主题明确。每一篇课文的教学问题都要融会贯通，抓住“纲”。一般不超过三个问题为宜，这样便于掌握、记忆和操作。教学问题要精心设计。第一，表达要清晰，方向要明确；二是对学生的阅读、思考、回答要有启发；第三，要有利于不同层次、不同家庭背景、不同表达习惯的学生思考和回答。只有问题少而精，教学才能集中，主题鲜明，课文才有“整体感”。

第四，少说话，好好说话，好好说话。新老师很容易抛开课本和学生，没完没了地聊到最后。一定要注意攻克，只有在“指导、重点、难点、总结”中才能精细。教师要注意调整自己的身份，做学生学习的组织者和合作者。主要起到激发学生学习兴趣、组织学生学习活动、帮助学生克服学习困难、帮助学生总结学习成果的作用。教师讲课的目的是激发兴趣，启发思维，指导方法，总结结论，欣赏和鼓励。所以要少说话，准确无误。

第五，既有一点，又有一个面，训练实用。每节课都要“读、说、练相结合”，读、说、练相结合。在“双基”(拼读、拼写、单词、句子、段落、课文、复习等基础知识，知识、书、读、听、说、写等基本能力)的训练中，一要有“点”，即根据每篇课文的实际情况，选择几个点进行训练；第二，要有“面子”，也就是要有“全方位培养”的思想。课与文相辅相成，全面均衡发展。总的来说，要符合“长期全面，短期突出点”的要求。在学生参与方面，也要注意“一点点”和“一切”。如果先进行单兵训练，在单兵训练的启发和示范之后，再实施“全员训练”；如果先进行“全员培训”，在“全员培训”的基础上，再进行“单项培训”的检查和反馈。此外，人教版小语种教材课后练习较少，“双基”训练点不够明确，要求不够具体。新教师要多向老教师请教和学习，根据具体的课文特点、资源和学生基础，坚持每节课进行一些“双基”训练。只有这样，教学才能“扎实”，学生的语文素养才能真正提高。

继续阅读