大三学生课外阅读指导和大二学生课外阅读综述。
首先，选择合适的阅读材料
把好书介绍给学生，可以激发学生的阅读兴趣和欲望，提高学生的阅读能力和认知水平。选择好的阅读材料，首先要根据学生的年龄特点和知识水平来确定；其次，要有教育意义。选用的读物要对孩子的思想、品德、智力、情感有良好的影响；第三，要注意普遍性。一、体裁广泛，小说、诗歌、散文、童话、寓言、故事都要。二是内容要丰富多彩，儿童生活、历史故事、科学常识要齐全。第四，要注重趣味性。读物要让孩子喜欢，能让孩子着迷。
为了给学生选择阅读材料，更有针对性地指导阅读，教师应该广泛阅读，尤其是儿童读物。学生每学完一篇课文，只要图书馆里有相关资料，我们就会介绍与这篇课文相关的课外书给学生阅读，并指导他们如何阅读。比如学习完《植物妈妈有办法》这篇文章后，我们会给学生介绍一个科学童话《小伞兵》和《小刺猬》。学完文章《回声》后，让学生阅读《十万个为什么》中的相关声学文章。经过一段时间的引导，学生的课外阅读不仅逐渐养成了习惯，也走上了正轨。
第二，提取单词和短语
如果学生不断努力增加词汇量，他们在学习中遇到的困难会越来越少。增加学生词汇量最有效的方法是大量阅读。为此，我们要求每个学生准备一本单词积累书，把阅读中学到的好单词好句子抄下来，以备将来使用。我们经常给学生讲积累单词的好处，告诉他们“好脑子不如坏笔”。在单词积累中，我们看几篇短文，告诉他们哪些用得好，用在什么地方，提高他们的鉴赏能力。后来又进一步要求他们收集好的句子，只要觉得好看就抄下来，随时试着琢磨，丰富词汇量。
学习的目的在于应用，应用是更生动的学习。平时上课回答问题或说话时，如果发现学生用了课外书或单词书上的生词，应立即表扬和鼓励。当学生在作文中使用积累的好词时，我们加红圈，并在课堂上大声朗读，要求学生不仅要写得快，还要写得流利漂亮。
第三，教学方法
在课堂教学中，教师应牢牢把握课文，练习精读，教会学生自主阅读，从而提高学生自主阅读的意识。随着阅读教学的进展，坚持“一文多文，课内学，课后受益，课内打基础，课后求发展”，把课外阅读内容作为课内知识的拓展。学生在课堂上学习自主阅读的方法，在课外阅读中丰富语文材料，拓宽知识面。根据低年级学生的年龄特点和知识水平，我们主要讲授了以下方法:
1.按顺序读这篇文章。每读一本书或一篇文章，都要明白事情是怎么从头到尾的，先读什么，再讲什么，最后讲什么。
2.一步一步读，边读边记。遇到一篇文章，先通读全文，掌握主要内容，再一步步读下去，想想原文说的是什么人和事，自己知道些什么，最后填一张读书卡或者做个简短的笔记。
3.图文并重。在课堂教学中，从题目入手，让学生把题目考察清楚，根据题目说出自己想知道的东西，然后再学习这节课。低年级的课外阅读大多是图文结合，能坚持不懈地引导学生从看图到读文。比如，引导他们看封面和标题，谈论书中可能会写些什么。图片可以帮助孩子理解单词的意思。因此，要求学生阅读看图，图文并重，通读全书或整篇文章，用普通话当众讲述主要内容，使听、说、写紧密结合，融为一体。
第四，营造阅读环境
孩子要想喜欢阅读，就要给孩子创造一个阅读的环境。首先，作为老师，你要以身作则，热爱读书，让孩子知道你讲好故事，所以你是因为热爱读书而博学。榜样的力量是无穷的。相信孩子会在你的潜移默化下主动学习。另外，老师需要得到家长的配合，才能让孩子喜欢上阅读。家庭教育至关重要，因为孩子们有很多时间和父母在一起。父母除了花钱给孩子买书，重要的是自己读自己的书来陶冶孩子。最后，建立班级图书角。结合学校读书活动，提出一本书可以读百本书的口号。鼓励每个学生捐赠课外读物，放在班级的图书角。班里设图书管理员，利用午休和课余时间让学生阅读，保证阅读时间。一些儿歌和谜语被教室里的板报和墙壁印成小纸条，供学生阅读，定期更换。让教室充满书香。
总之，初中生要注重学生兴趣的培养和鼓励，方法的引导，重视阅读效果，给予正面引导，让学生从小养成良好的阅读习惯，促进其德、智、体、美健康、和谐、全面发展。