如何使用多媒体进行教学_使用多媒体进行课堂教学
如何利用多媒体进行教学(1)
当今社会已经步入信息化社会。作为教师，如何适应新形势，充分利用多媒体，将文字、图像、声音、视频图像有机结合起来进行教学？
首先，什么是多媒体教学？多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和使用现代教学媒体，并与传统教学手段有机结合，多媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到一定的教学效果。
其次，要把握多媒体教学中应注意的几个问题:
第一，教师课前要认真研读教材，浏览资源，选择媒体，分析学生。
1，教师课前要认真阅读教材和《教师教学用书》，了解教学目标，找出重点和难点。只有这样，才能在课堂上抓住重点，在教学时不至于手忙脚乱。
2.备课时，老师不仅要准备知识点，还要分析学生。只有分析学生现有知识水平与教学目标的差距，才能决定教学中知识讲解的深度，以及如何处理新知识点与原有知识的关系。有必要分析学生心理发展规律对教学的影响。比如小学低年级的学生，分析能力和想象力都比较差，要尽量把事情形象化，降低教学难度，让学生更容易理解。为了分析地域对学生学习认知的影响，农村地区的学生可能对城市日常生活中的外界信息和事物了解较少，而城市地区的孩子对一些自然规律不了解，容易对学生的学习理解造成障碍，所以教师在备课时要注意；分析学生的学习规律和兴趣，教师要知道学生想知道什么，探索什么，才能激发学生的学习兴趣。
3.课前应根据学生特点选择媒体资源。比如我在课文《王二小》的时候，上课前我就不得不认为现在的学生生活的很幸福，我无法理解当时的王二小处于一个什么样的环境中。因此，在仔细浏览媒体后，我选择了电影《二等兵张嘎》中的一个场景，这个场景充分反映了战争年代人们处于水深火热之中。让学生在多媒体创造的丰富多彩的学习环境中体验我们今天的幸福生活，来之不易。让他们知道什么样的人才是英雄。
第二，在教学中要注意多媒体教学与传统教学的结合。对于每个老师来说，传统教学已经形成了一种模式。多媒体教学对我们的教师来说是一个新的挑战。传统教学主要是以老师为中心，以老师为中心？教书？，学生？学习？。多媒体教学是利用计算机作为教学工具，它灵活、多样、直观，取代了教师讲、学生听的旧模式。但是，通过学校组织的教研活动，我发现有些老师走入了一个误区。他们完全把电脑当成了教学工具，完全忽视了体态语言作为老师对学生的作用。他们只是坐在电脑前操作(通过电脑把准备好的课件传到电视屏幕上)，然后提出必要的问题。师生互动较少。老师只专注于操作电脑，无法观察学生的一言一行。这样就没有利用课堂教学应该提倡的师生双边活动。因此，在教学中应把多媒体教学与传统教学紧密结合起来。
第三，要根据教学内容适当选择教学方法。
多媒体教学是一种新的教学方法。与传统教学相比，它有很多优点，可以化静态为动态，化抽象为直观。学生可以直观、形象、生动地掌握所学知识。因此，教师在备课时，应根据教材内容，结合学生的年龄特点、知识特点和认知水平来选择教学方法，从而更好地为教学服务。
总之，在教学中合理使用多媒体可以激发学生的学习兴趣，激发他们的创造性思维。使教育发展迈上新台阶。
如何利用多媒体进行教学(2)
首先，多媒体作为辅助课堂教学，不应该成为教师工作和精神的负担。
在与老师的交谈和观察中，我深深地感觉到多媒体辅助教学现在似乎给老师增加了额外的负担。他们经常不遗余力地从互联网上寻找合适的图片或信息。有的甚至吃不好睡不好，耽误了很多时间，也不一定能得到满意的结果。有的还求爷爷告奶奶，因为这方面的能力实在有限。这样就耽误了别人的时间。如果你不帮忙，那会因为你的面子而变成你自己的额外任务。所以大家都左右为难，造成了一些精神负担。
这种情况在现实中并不是个别现象，而是非常普遍的现象。对于对计算机等现代技术知之甚少的人来说，真的很难。最好用几块小黑板和幻灯片。的确，现在高科技不可能100%完全适用于小学课堂。在教学中，一定要把握好尺度，不能为了用而用。
其次，多媒体在课堂上的使用因学科和班级而异。
可能是中国人的爱好一样，大家都喜欢冲。只要你听到一个人说是，所有人都会不管三七二十一跟着你。在20世纪90年代初，我们的老师对多媒体相对陌生。我们只听到专家教授说有多神奇。人们非常羡慕发达地区的教师，享受比其他人高得多的待遇。所以，我等待着星星和月亮。终于等到有机会享受了。当我自己尝试的时候，我才知道，这和我想象的差得很远。于是，又有人说起了抱怨。所以凡事都要因人而异，适合自己的才是最好的。
特别是在作文教学中，多媒体教学的作用；
1.它可以跨越时间和空间，为学生提供素材，激发他们的写作兴趣。叶圣陶先生说:？人生如泉，文章如溪。源头丰沛，取之不尽，溪流自然流淌，没有信息。？多媒体教学作文的应用，可以突破时空的限制，把现实生活中的感情、场景、事件、事物搬进课堂，创造良好的写作情境，给学生提供丰富的素材，让学生在快乐的情境中写作，突破写作时间。无话可说？、?没什么可写的？困难在于。掌握写作技巧是紧张的脑力劳动。讲作文的意义、重要性等抽象的道理，让学生心理上完全放松，是没有效果的。实践证明，利用直观、生动、新颖、有感染力、形象化的多媒体激活思维，可以调动学生的观察、思考、联想等智力因素，以及动机、兴趣、情感等非智力因素参与锻炼活动，使他们相互作用，形成最佳的心理状态，把写作当作一种乐趣。
2.多媒体课堂教学可以培养学生的各种能力。
小学生最心疼作文的是什么？没什么可写的？，其次是？写不清楚？,?不具体？。为了帮助他们突破这些困难，必须根据他们的心理特点和？移民法？设计课堂教学结构，发挥视听媒体集团的整体优势。
(1)图文并茂，培养观察分析能力。
？作文要与观察、思考、表达紧密结合。？观察是写好作文的第一步。观察是否深刻细致，直接关系到文章的质量。深刻的观察，深刻的感受和体验，才能触发写作动机，发现题材的价值。由于小学生无意注意主导地位，许多小学生转向现实生活，但对现实生活中的人和事、景物和事物缺乏细致的观察，难以发现其间的内在联系和发展关系，以致作文内容没有重点，没有条理，不能清晰地写出所见所闻所感。因此，教师需要多方面、多角度、有重点地引导学生学会观察、善于观察。多媒体课件在培养学生观察能力方面具有独特的优势。多媒体可以直观地显示文字、声音和图像。教师可以根据教学要求，从小到大、由远及近、由整体到局部、由表及里地对待画面中的事物，有针对性地引导学生反复观察，使学生的观察循序渐进、细致入微。比如指导学生写作？可爱的小动物？先在电脑上秀一个活泼可爱的？白兔？，再用？眨眼？该方法按照从整体到部分或从部分到整体的顺序展示给学生，充分利用特定镜头、慢动作、定格、回放等功能引导学生观察，使观察和写作的顺序有机统一。这时候让学生说说小白兔可爱的样子。因为同学们观察得有条不紊，认真仔细，说话也有条不紊。
(2)以说促写，提高口头表达能力。
在课堂教学中使用多媒体可以为学生创造说话的场景。还是指导学生写作？可爱的小动物？比如教师生产？白兔？、?动物王国？课件，学生观察小白兔的时候，老师很自然的用了一个过渡句:？其实在自然界中，有很多活泼可爱的小动物。看啊！空间？一按键，屏幕上就显示出许多种小动物。顿时，教室里沸腾了，同学们在一群活泼可爱的小动物面前欢呼雀跃。啊！为什么有这么多小动物？多有趣啊！？老师接着问:？要不要给大家介绍一下？想！？学生们的表演欲望一下子被调动起来，大家都跃跃欲试。这时候老师引导情况。请按照刚才的观察方法进行观察，然后选择一种你喜欢的动物介绍给你。比一比谁是最好的解说员！？生动鲜活的画面在小小的屏幕上紧紧凝聚着学生的思维，学生想说的话被充分调动起来。这时老师要求学生同桌说话，分组讨论，大组交流。同学们的话匣子一下子打开了，大家说话都很开心，这也为写作打下了很好的基础。
(3)再现场景，培养多向思维。
通过情景再现，可以很好地解决如何写的难点，为学生描写创造了条件。由于场景的再现，观察的对象更加集中，观察的时间更加充裕，学生有充分的感知过程，也可以在场景的再现中选择画面，从不同的角度来描述事物，既培养了学生思维的独创性，又培养了多向思维。我在导演《美丽的秋天》的写作时，让学生们说？秋天到底是什么颜色？同学们想象不到，于是我播放了一段关于秋天的视频:在悠扬的音乐中，秋天的美景出现在同学们面前，有果园，有麦田，有田野，有庄稼，有水果。看完视频，同学们高举小手说，？我去果园找秋天，在黄澄澄找到了梨。我认为秋天是黄色的。我来到田里，发现了红辣椒。我认为秋天是红色的。我去果园寻找秋天。我找到了紫葡萄。我认为秋天是紫色的。？然后我说:？我们都发现秋天有那么多的颜色，我们说秋天是五彩缤纷的。？学生的思维得到了丰富和发展，学生拓宽了思维。
(4)拓展阅读，培养学生主动探究的能力。
过去，学生对阅读作文总是不感兴趣。但现在，当要求学生自己查找和下载相关资料时，丰富多彩的图片、优美的音乐和丰富多彩的内容能够深深吸引学生，激发他们潜在的学习意识，激发他们的兴趣和情感，改变他们在教学过程中的被动地位，使学生逐渐从被动的知识接受者转变为主动的知识探索者和主动的能力建设者。真的改变？想让我学吗？为了什么？我想学？学习效果明显提高。
多媒体作为教学活动的辅助手段，给作文课注入了新的生命。在作文教学中合理运用电教媒体，可以激发学生的写作兴趣，开发学生的智力，培养学生自主学习的能力，搭建教与学之间的科学桥梁，在语文教学中发挥着不可替代的作用。
此外，在低年级课堂中，运用媒体教学符合儿童的年龄特点及其注意力等非智力因素的有机结合和持久保持，使其充分发挥想象力和创造力，自主探索新知。
但简单的计算课或概念教学不需要使用计算机辅助教学。因为这个时候电脑只能起到幻灯机或者小黑板的作用，并不能完全体现出它不可替代的优势，所以还是用老的教学方式比较方便。
况且一个学校的老师大多没有经过专门的课件设计制作培训，指望一个学校的所有老师都达到较高的课件制作水平也是不现实的。他们自制的课件往往简单粗糙，不能很好地反映教材内容，更谈不上创作。也许有人会说，现在市面上不是有很多专门做课堂教学软件的公司吗？他们不是把自己的产品推向市场了吗？事实上，在音像市场上买到的成套软盘大多不符合实际课堂教学的需要。在一些软盘中，真正在课堂上有用的很少；另一种方法是在网上下载信息。其实打开一个网站，有些你需要的信息根本找不到，即使找到了，有些也很难为己所用。所以，在这里，花的时间不算少，效果也不大。老师都觉得找一个真正合适的课件真的很难。
3.怎么解决问题？
问题总应该有解决的办法。试想一下，每个学校的电教组成员的数量和工作效率是如何提高的。多给老师做课件可能更好。试想一下，如果现在的老师能从繁重的课业负担中解放出来，自觉参与一些课件制作培训，平时有时间多练习，情况可能会有所改变；试想，如果现在的课堂竞争和评价不是基于无用的多媒体辅助的使用，而是基于课堂的设计和学生的主体作用和创新意识，那么可能会有更多的教师投入到研究教材、讨论教学方法和自觉进行教育改革中去。
多媒体用于教学是不争的事实。作为一名教师，我们应该具备设计、制作和使用课件的能力，这也是新时期教师的基本素质。但也认识到，只有真正提高教师诗词歌赋的质量，才能培养出高素质的学生。
现代高科技在小学课堂的应用和发展，也反映了我国教育改革和发展的巨大进步。但是，只有处理好客观矛盾，事物才能继续发展。
如何利用多媒体进行教学(3)
随着信息技术在现代教学活动中的广泛应用，课堂教学发生了革命性的变化，教师和学生的角色从传统教学转变为传统教学，教学方式也从传统的教师转变为学生。教学方法？变成？引导探究教学法？。
1，采用媒体导入，造成悬念。
人们常说万事开头难，良好的开端是成功的一半，课堂教学也是如此。如果老师的课堂导入就像一个戏剧性的开场白，引人入胜，妙趣横生，充满悬念，就会引起学生的学习兴趣，产生求知欲望。专家指出，教师花费大量精力制作课件，实际上是事半功倍的事情。教材库为教师的教学提供了丰富的教育资源。通过对库中选取的内容进行重新编辑、剪辑、修改，使其有机地融入教学计划，进而引入课堂，既能帮助教师克服制作课件的障碍，又能为教学设计的研究腾出大量时间，同时事半功倍。
2.利用媒体探路，得出结论。
多媒体是一种现代教学手段，它是计算机、投影仪、视频展示架、DVD播放机、录像机、音响等的组合。，集成了文字、图形、声音、动画等信息的传输。真实感和表现力强，容易激发学生对新知识的兴趣和探索的欲望。可以全方位提供发散性思维素材，让学生在课堂上沉浸在自然、社会、历史环境中，找到联想的起点和创造。？引导探究式教学？与传统方法不同，它是一种以解决问题为中心，注重学生自主活动，注重思维能力和意志力培养的教学模式。其主要目标是使学生在整个教学活动中成为知识的探索者和发现者，学生成为整个教学活动的主体。教师在教学过程中运用媒体的同时，要精心设计问题情境，让学生以简洁直观的方式追求新、奇、趣、美的心理特征。
3、运用媒体设计，提升能力。
信息社会的特征是个性化、多样化和人性化。？以人为本？成为信息社会的主旋律。网络教学可以充分考虑学生的个性特点，最大限度地发挥每个人的潜力和价值。在教学中尝试渗透？科技与社会？(STS)教育思想，并尝试探讨教学中的一些实际问题。
4.反馈和思考
媒体教学生动、形象、直观、形象的画面，可以提高学生的学习兴趣，使学生感到生物知识是有趣的，极大地激发学生的求知欲望，增强学生学习的积极性和主动性。媒体教学反对传统的以教师为中心的方法？教学风格？教学强调教师在整个教学过程中扮演组织者、帮助者、指导者和促进者的角色。关键是要构建情境、合作、对话、意义的学习环境，充分发挥学生的主动性和创造性。媒体的使用要求教师掌握现代信息技术的使用，具备现代教育的教学理念；对学校的硬件设施和网络教材也有更高的要求。当然，我们在教学中运用媒体的时候还有很多不完善的地方，但是我们深信，只要我们有明确的教学目标，把握教学改革的正确方向，媒体教学的效果一定会在实践中得到升华！
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