语文版小学六年级语文下册《敦煌壁画》教案及教学反思
课程计划1
教学目标:
1.知道敦煌莫高窟是举世闻名的艺术宝库，我为中国灿烂的古代艺术感到骄傲。
2.学习本课10生词，正确理解和阅读单词中的多音字“佛”；能正确读写和理解16生词。
3.能够用“不仅”造句...而且还……”；能抓住关键词，简写句子；能根据课文给句子加上正确的标点符号。
4.能够找出关键词，正确理解1、2、3段的主要意思；能够根据课文内容回答问题；能够背诵课文的第4段和第5段。
教学时间:
2个课时
教学过程:
第一类
(一)揭示主体
中华民族历史悠久，文化艺术源远流长。中国古代艺术宝库中有一颗璀璨的明珠，那就是敦煌莫高窟。今天我们将走近它，了解它。
(2)了解自学情况。
1.标注自然段落，圈出生词，画出生词。
2.谈论每个自然段落的大概意思。
(第一段简单介绍敦煌莫高窟是举世闻名的艺术宝库。第二段简单描述了莫高窟千佛洞的造像，每一个都是精美的艺术品，第三、四、五自然段详细描述了色彩斑斓、栩栩如生的敦煌壁画。全文的结构是:总写——分述。)
3.学习新单词和短语。
一、易错词:尊重——跟拍——凑
b、复音字:佛(佛像)、(仿佛)
c、词:亭台楼阁——亭台楼阁、建筑物、高亭(四周有窗户可以从高处眺望的建筑物)，一般指景区或园林中的各种建筑。
伸展-伸展。
(3)操作指导
1.抄生词；
2.复述课文的主要内容。
第二节课
①第一自然段。总写“莫高窟”。
关键词:世界闻名。艺术宝库
具体写法:用数字来说明。
②第二自然段。简单介绍一下莫高窟的佛像。
把握“最好的佛像”和“最小的佛像”，印证了第一句话“每一尊佛像都是一件美丽的艺术品”
(3)学习第三-第五段。
1.第3段。一般来说，壁画的内容是用一种通用的语言写的:劳动和艺术表演。
2.第4段。关键部分。专注于一幅画。关键词:丰富多彩。
这一段中有哪些句子描述了敦煌壁画的“绚丽多彩”？
使用“一些...有些……”来表达内容。
关键句子:“其中之一……”比较下列句子。
a，她抬腿，伸开双臂，把琵琶举到脑后，拨弦。
B.她轻盈地抬起双腿，伸展双臂，将琵琶高高举过头顶，拨动琴弦。
3，第五段，写了作者的感受。比较句
眼前的一切都是活的。
眼前的一切似乎都是活的。
(4)操作指导
1.练习册作业。
2.背诵课文第4段和第5段。
教学计划2
教学目标:
1.引导学生独立默读文本，了解敦煌壁画的特点和价值，体会中国古代艺术家的杰出才能和顽强意志。
2.引导学生结合课文内容理解重点段落和所表达的情感，提高学生概括和领悟文章思想感情的能力。
3.帮助学生认识“凹、艳、雅、婉约”，阅读和记忆“舞动的、生动的、不知疲倦的、耀眼的”等词语。
教学重点:
了解重点段落，了解敦煌壁画的特点和价值，体会中国古代艺术家的杰出才能和顽强意志。
教学难点:
理解关键段落和所表达的情感，提高学生概括和理解文章思想感情的能力。
教学准备:
建议学生寻找敦煌石窟和莫高窟壁画的相关信息。
教学时间:1课时
教学设计:
第一，新课程的引入
1，板书:敦煌
2.对话:“敦，大雅；黄者，盛也。”雄伟的敦煌历史悠久，文化灿烂！敦煌——一个谜，一个梦，一个永远无法到达的智慧——位于河西走廊西端的戈壁沙洲，是汉唐丝绸之路的咽喉要塞。它经历了几千年的沧桑，在茫茫戈壁滩的怀抱中，闪耀着绚丽的光彩...
3.你对敦煌了解多少？
学生交流相关信息。
4.今天，让我们去敦煌看看壁画。(板书:壁画)
第二，自我阅读感知
我一边默读，一边想:关于敦煌壁画，课文介绍了什么？(注意生词的发音。)
第三，交流理解
1，学习新单词。一起读，谈论单词的意思。它们在文中是什么意思？
(舞蹈，生动，不知疲倦，令人眼花缭乱...)
2.围绕以下两个问题进行交流。
(1)敦煌壁画的主要特点是什么？
本文介绍了敦煌壁画的三个特点。第二段讲第一个特点:规模大，风格各异。第三和第四段讲第二个特点:内容丰富，种类繁多。本文首先介绍了壁画的类型，然后介绍了壁画的内容。第五自然段讲第三个特点:巧夺天工，技艺精湛。)
引导学生阅读:你最感兴趣的是什么？为什么？
允许学生选择自己喜欢的内容进行深入学习，学生只有主动学习才能有自己独特的见解。
(2)画师们是如何创作和传承敦煌壁画的？你意识到了什么？
(根据张大千的话引导学生展开想象:画家当年创作时的苦与乐。)
“想象力”永远是学生喜欢的训练。在想象中，人物的形象变得更加清晰，更加贴近学生...
3.总结:是一代又一代伟大的艺术家，以他们精湛的技艺和顽强的毅力，创造了这个世界的奇迹和瑰宝——敦煌壁画。我们应该好好照顾它，让它永远散发迷人的魅力！
第四，练习阅读和发展
1，为敦煌壁画写一篇宣传短片。
2.阅读相关参考资料。
教学反思
教完课文敦煌壁画，不禁想起了家乡的龙门石窟。龙门石窟是中国石雕艺术的宝库之一，位于河南省洛阳市南郊伊河两岸的龙门山和香山上。北魏孝文帝迁都洛阳时所掘，历经东魏、西魏、北齐、隋、唐、五代。南北长1公里。至今石窟2345座，造像65438+万余尊，碑文2800余篇，其中“二十龙门”为书法魏碑精华，褚遂良。
龙门石窟历时长久，跨越多个朝代。它们以大量的实物图像和文字资料从不同侧面反映了中国古代政治、经济、宗教、文化等诸多领域的发展变化，为中国石窟的创新发展做出了巨大贡献。2000年，它被选为世界文化遗产。如果能在教学结束后带领学生游览龙门，欣赏家乡的美景，不仅能陶冶学生对美的兴趣，还能培养学生热爱祖国、热爱美好生活的思想感情。
试想，当学生们在游龙门东山香山寺看到白居易题写的《琵琶行》碑文时，一定会激发他们的写作兴趣，养成良好的写作习惯。此外，在游戏过程中，还可以培养学生团结互助、关心他人、集体主义等良好品质。这不就是充分利用当地的教学资源来教育教学学生吗？想到这我不禁心花怒放，心中充满了无处蒸发的甜蜜。是的，在教学中要善于利用身边的资源，一定会事半功倍。