自主学习课堂课前观察量表怎么写

课堂教学是教学的基本形式。如何从学生的学习方式、教师的工作方式、课堂上的师生互动等方面对教师的课堂教学做出客观正确的评价，逐步研究更适合学生发展的教学方法。目前国内还没有统一的课堂教学观察评价体系和观察方法。各地根据自身实际，一般先建立课堂教学观摩制度，再进行量化，制定课堂教学观摩量表。

一、开发课堂观察量表的意义

1.编制观察量表可以公正地评价教师的课堂教学。传统的课堂评价方法是评价者根据教学原则和自我感知与印象对被评价者的课堂教学做出定性的评价。这种评课方法是主观的，不可避免的，对一堂课好坏的表述也是笼统的。有了科学、简单、可行的观察体系和观察量表，就有了课堂教学的具体要求和评课的依据，从而提高学生的课堂学习，促进教师的专业发展。

2.制定观察量表是提高教学质量的需要。学习和理解表格中的每一个观察因子，不仅可以帮助教师备课和听课，还可以将课堂教学的基本要求落实到每一节课中。也可以帮助教师转变教学观念，逐步掌握教学规律，研究更适合学生发展的教学方法，提高教学能力和教学水平，进而提高整体教学质量。

3.编制观察量表是教学改革的需要。在教学改革的过程中，新思想、新观念不断融入课堂教学，教师不可避免地会面临传统教学与现代教学的冲突。通过课堂教学观察，可以激发教师学习和应用新理论的积极性，使教师转变观念，更好地遵循教学规律组织教学；它能促进教师不断更新知识，改革教学方法，提高专业技能，以适应教学改革的需要。

二、课堂教学评价量表的指标体系

观察课堂教学，首要问题是要清晰地反映课堂教学水平的指标。对国内外课堂教学观察的各种指标体系的分析表明，其重要指标一般包括以下几个方面:

1.学习风格。是指转变学生的学习方式——自主学习、探究学习、合作学习等方面，为学生“积极参与、乐于探究、交流合作”，提高学习能力，掌握学习方法创造条件。学习科学探究、合作学习、交流讨论、观察思考、创新实践的学习能力。

2.教师行为。指教师工作方式的转变——学生学习的组织者、引导者、促进者。组织学生全方位参与，学生学习方式多样化(自主学习、探究学习、合作学习等。)，让学生通过小组交流获得理解和体验(学生自主学习，在实验和合作中探索)；

3.师生互动。适当的讲解和引导，体现目前提倡的新的教学理念，体现“以学为教”，给学生独立观察、操作和思考的时间和机会，让学生体验知识的形成过程(教师的课堂语言主要用于指导和引导学生的学习活动，保持学生思维的连续性，尽量避免问答式的教学模式)；培养学生的科学方法(引导学生通过比较、归纳、概括得出结论)；评价方法多种多样(自我评价、活动表现评价等。)，且评价内容科学全面(知识获取和参与状况评价)。

4.学生身份。情绪状态:学生有适度的紧张感(课堂节奏紧张，学生积极参与)和愉悦感；思维状态:学生敢于通过提问表达自己的观点(课堂气氛活跃)，能提出具有挑战性和原创性的问题；参与状况:有多边的、丰富多样的课堂信息和反馈路径，学生有良好的交流合作氛围，部分学生对其他学生有帮助和启发。

5.教学特色。对教材的处理独具匠心，富有创造性；教学方法和组织形式个性化、艺术化；具有快速捕捉教学过程中各种信息的能力，能够灵活果断地采取有效措施，推动教学进度。