对小学一年级数学“认识时钟”教学的思考

作为一名人民教师，教学是我们的任务之一。借助教学反思，我们可以学到很多讲课技巧。如何写好教学反思？以下是人教版一年级数学《识钟》给大家的教学反思(8篇通论)。欢迎阅读收藏。

对小学一年级“认识钟表”教学的思考:在《认识钟表》1的教学过程中，学生学习积极，课堂气氛热烈，知识获取与情感体验同步。反思这门课程的教学，我有以下几点认识:

1，充分利用学生已有的生活经验。

在课堂上，我充分利用学生已有的生活经验，先让学生在自己的钟昀呈上划出自己喜欢的瞬间，然后让学生将拨出的瞬间进行分类，再思考整个时间是如何被看到的。学生通过比较，求同存异，最终总结出“分针指向12，时针指向几个小时”的规律。学生们已经根据他们现有的经验积极地产生了他们自己的数学知识。

2.创造生动具体的学习情境。

将对时间的理解与现实的有趣情境相结合，既符合学生的年龄特点，激发学生的学习兴趣，使学生借助已有的生活经验积极参与探索性学习活动，又能使学生在情境中体验时间，形成时间观念，受教育珍惜时间，养成良好的作息习惯。实践表明，学生对数学情境非常感兴趣，能够积极参与学习，课堂气氛活跃，并能在整个课堂上保持旺盛的学习热情。

3.创造动手实践、自主探索、合作学习的机会。

动手实践、自主探索、合作学习是新课程标准倡导的数学学习方式，它要求教师为学生提供更多的动手实践、自主探索、合作学习的机会，让学生在动手实践、自主探索、合作交流中充分表达自己的观点，学会倾听他人的想法，学会交流，增强合作意识。在“认识钟面”的过程中，学生拿出学习钟，拨一拨，对比一下，说一说，然后报班。学生在合作中分享互助与竞争，体验成功的喜悦。从实际教学来看，合作学习是一种有效的学习方式。同学们互相启发，互相补充，互相学习，共同提高。

总之，要在课堂教学中创设有利于学生发展的情境，让学生在动手实践、自主探索、合作学习中学会探索、合作、交流，让他们在实践中感受到数学的价值，理解和欣赏数学就在身边，对数学产生亲切感。

对小学数学一年级“认识钟表”教学的思考2钟表对学生来说既熟悉又陌生，在街上和家里都有，却记不住读钟和画指针。需要在老师的指导下，提高科学识别钟表的方法。所以在设计这门课程时，我遵循的是以学生为主体的方法，引导学生大胆观察、比较、操作、探索，在主体探究中学习认识钟表。通过实践教学，我感触颇深，反思如下:

推荐做法:

课件引起学生的兴趣。我用精致的课件，从小朋友喜欢的蓝猫入手，带大家走进钟表店，激发学生的兴趣。在新课的学习中，总是让蓝猫陪着孩子一起学习。学生学得好的时候，让蓝猫表扬，比老师的表扬更能激发学生的学习兴趣。

抓住学生的年龄特点，全班以玩耍为主线，将教学内容清晰有趣地串起来。充分利用学习工具，调动学生多种感官参与学习。课堂上允许学生自行拨校工具，为学生提供了动手实践、自主探索、观察思考、发现表达的机会，激发了学生的参与意识和积极性，同时培养了学生的动手实践能力。让学生在实践中学以致用，紧密联系实际。说明数学来源于生活，生活离不开数学。注重学生数学学习与现实生活的联系，在教学中注重创设生活情境，使数学更贴近学生。

缺点:

学生可以通过看时钟来判断时间，但很难根据时间来拨相应的时钟。因为学生不经常在实践活动中训练，在操作过程中不太听老师的指导。在活动中，学生合作意识差，从动手操作到独立探索再到语言文学表达都无所适从。因此，在今后的教学中，要培养学生良好的学习习惯，注重培养学生的实际操作能力，培养学生的观察能力和语言表达能力。

反思:

学习钟表不仅仅是静止的画面，还有现实生活中的钟表知识，需要在日常生活中多观察多实践。要让孩子真正掌握，需要课后大量的练习。在教学中，仅仅教给学生书本上的知识是不够的，要让学生在学习书本知识的同时，感受数学的魅力，热爱数学，主动学习数学！让数学应用于生活。

对小学一年级“认识钟表”教学的思考3。“认识钟表”是一年级上册第八单元的内容。这节课要求学生知道整个时间，这是学生建立时间概念的第一次尝试，也为以后的“时间和分”的教学打下基础。

在教学过程中，我注意从学生的生活经验出发，遵循“认识钟面结构——全时读写——建立时间概念”的顺序，让学生生动具体地学习数学。所以从一开始我就直接给学生展示生活中的各种钟表，拉近了数学课堂和现实生活的距离，激发了学生的学习欲望和兴趣。

在新的教学部分，我用循序渐进的教学方法引导学生发现钟面的三个特征:

1，钟面上有12的数字；

2.有两种不同的针(强调细长的是分针，短粗的是时针)。然后让学生讨论两个钟面的异同。学生们通过观察、比较、讨论、交流，最终得出结论:这两个钟面的分针指的是12，当分针指的是12时，时针指的是什么时间。然后让学生思考、交谈、比较、写作等等。在这些过程中，学生主动动眼、耳、脑、口，通过自己的学习经验学习新知识。

整个时间更容易让学生接受。不过我感觉一节课下来练习的形式有点太简单了。一直是老师展示时间，然后学生读写的形式。课后，学生们被分配了一个任务，制作一个可以转动时针和分针的时钟！在做的过程中，学生可以清楚地理解钟面上显示的信息。下节课，学生可以利用自己的时钟，让自己拨时钟，会让学生的记忆更加深刻，同时避免学生拨不到的情况，可以有效提升教学效率。生活经历其实对这个阶层的认知有很大的帮助。有的孩子学会了看时间，上课稍微拨拨就能马上聚在一起。所以上课最专心的都是那些没有生活经验的同学！

对小学一年级“认识钟表”教学的思考。上完这堂课，我觉得挺成功的。学生真的“动”了，思维“活”了。开放式教学让学生在“玩”中学习知识，在“懂”中理解方法，在“操作”中自主探索。学生学习积极轻松，感受到学习的快乐。首先，我抓住学生的年龄特点，用音乐画出钟表，唤起学生强烈的兴奋感和亲切感，营造积极主动的学习氛围，为学习新知识创造良好的情境。为学生提供动手实践、自主探索、观察思考、发现表达的机会，激发学生的参与意识和热情，同时培养学生的动手实践能力。

在教学形式上，重视学生自主探索与合作交流的有机结合。在课堂上，允许学生根据自己的经验，用自己的思维方式去探索、去发现、去再创造，让每个学生都有自己思维的开拓区。我根据学生已有的生活经验和认知特点，通过一些具体的事件，如什么时候起床，什么时候睡觉，来丰富学生对时间的感性认识，让学生充分感受到时间就在他们生活的周围，逐步建立学生的时间观念。然后通过有趣的练习，拨一个自己喜欢的时刻，说说自己此刻在做什么。既联系学生生活实际，又突出应用意识和实践能力的培养。充分利用学习工具，调动学生多种感官参与学习。让学生在实践中学以致用，紧密联系实际。说明数学来源于生活，生活离不开数学。整堂课以玩耍为主线，教学内容清晰有趣的串在一起。教学过程科学合理，层次分明，层层递进。注重学生数学学习与现实生活的联系，在教学中注重创设生活情境，使数学更贴近学生。注意引导学生用数学的观点去观察和理解身边的各种事物，学会从生活中发现数学问题，提出问题并尝试解决。

强调数学学习的实践性和探索性。教学中有许多新颖有趣的实践活动，注重学生的情感体验和个性发展，增强数学内容的趣味性和开放性，强调学生数学学习的过程。教学形式和学习方法灵活多样。在整个教学过程中，师生分享自己的思想和观点，交流自己的感受，寻求新的发展。

对小学数学一年级“认识钟表”教学的思考5“认识钟表”是人教版一年级数学上册第七单元的学习内容。本课的教学目标是:

1，结合生活经验，让学生全程认读写。

2.通过观察让学生知道钟面上的时针和分钟。

3.培养学生的观察能力，树立时间观念。教学的重点是认识和记录整个时间，教学的难点是认识特殊时间。

本周，我们学校举行了“同课师徒”示范。我解释了“了解时钟”这一课。为了抓住他们的兴趣，激发他们的好奇心，我曾经结合他们的生活经验，让孩子们认钟面，认时间，写时间，既激活了学生的思维，激发了他们的认知兴趣，又充分发挥了他们的学习积极性。这节课的教学反思总结如下:

1，在教学过程中，我还是没有足够的自由裁量权，也没有让孩子自主探索新知识，不利于培养学生的思维能力，所以节奏有点快，容易导致学生对重难点掌握不全。要把孩子作为教学的主体，引导学生发现、思考、总结知识点。

2.对于初中生来说，课堂评价是调动孩子积极性的重要形式。平时如果对自己班上每个孩子的情况比较了解，可以做一些相应的课堂评价，表扬和激励他们，建立他们的自信心。其他课我还是欠缺的，一方面说明我平时没有真正形成自己的课堂评价习惯，另一方面也说明我的语言比较匮乏，以后要加强表扬的方式和语言总结的能力。

3.钟表在生活中是和一年级的孩子接触的。这节课要结合学生的实际生活，尽量理解时间的相关知识。在巩固练习《小明的一天》中，要引导学生学会完整地描述意思，然后写出时间，让学生明白合理时间的重要性。

4、小组合作可以更加丰富，生生合作，师生合作，结合生活等形式加强学生对知识点的印象。

最后，希望通过自己不断的反思，能让自己的教育走的更远更广！

对小学数学一年级“认识钟表”教学的思考6钟表在日常生活中经常接触，时间的知识在我们的日常生活中是密不可分的。学生每天要按照一定的时间起床、吃饭、上课、下课，让他们在生活中潜移默化地感知到抽象的时间概念的存在。而且一年级的学生是在学前教育中初步认识钟面的，所以这节课的内容对他们来说并不陌生。

在设计课上，通过对教材的学习，希望将学生已有的生活经验转化为有效的教学资源，利用一年级学生“好奇、求知、好动、善于表达”的特点，在学生已有的生活经验基础上形成数学问题，在练习时掌握钟面特征和时辰标准，从而将原有的感性认识上升为理性认识。伴随着这个求知的过程，学生可以在独立思考的时候学会向博纳学习，在张扬个性的同时学会合作。它为学生提供了动手实践和积极表现的机会，也调动了学生的学习热情。

在课堂上，我充分利用学生已有的生活经验，让学生在自己的钟昀呈上划出自己喜欢的瞬间，同桌互查，老师巡视指导，然后让学生把拨出的瞬间分类，再思考如何把整个时间说出来。学生们通过对比，最终总结出“分针指向12，时针指向几个小时”的规律。学生们已经根据他们现有的经验积极地产生了他们自己的数学知识。

此外，在引导学生将时间与生活实际联系起来时，我们通过展示挂图演示小明的一天时间表，让学生将小明的一天与自己的一天联系起来，引导学生通过观察感知时间，培养学生的观察能力和思维能力，使学生的学习轻松愉快，激发学生的求知欲，充分调动学生的学习积极性，为学生探索精神的培养提供良好的环境。最后，我及时向学生渗透观察时间，珍惜时间，事半功倍。但我也发现了教学中的一些问题和不足。在给同学们介绍分针和时针的方向时，我没有给他们解释这是顺时针方向。

对小学数学一年级“认识钟表”教学的思考7。在课堂教学中，良好的教学情境能激发学生强烈的问题意识和探究动机，引发学生积极思考，从而独立解决问题，发展能力。这节课是一年级学生第一次接触时间，时间对他们来说既熟悉又陌生。为了让学生科学地认识钟表，我在教学中创设了一系列情境，让学生在情境中自主学习和探究。

1.创设生活情境，激发学习兴趣。

数学源于生活，也用于生活。新课程标准指出:“要创设与生活情境和知识背景密切相关的有趣的学习情境。”在教学中，我在上课开始时，创设了一个问题场景，让学生听声音猜。在课堂上，我还为学生创设了一个过调皮日的场景，让学生结合具体的生活情境认识钟表上的时间，并在自己的钟昀呈上留出这些瞬间，提高学生认识各种钟表的能力。最后，我请同学们谈谈你们在自己的生活中在做什么，让同学们认识到数学与生活的联系，从而产生对数学的亲切感，激发他们学习数学的兴趣。。

2.创设开放的情境，激活学生思维。

课堂教学的目的是让学生不断学习和发展，而开放的情境有利于发展学生的思维能力，发现学生独特的见解。比如学生发现一天有两个6，我就问他们:“你们还知道一天什么时候有两个吗？告诉我你们分开在做什么？”它的答案是开放的，给学生留下了更大的思考空间。通过交流，我们可以发现，学生不仅知道一天中的其他时刻，而且对时间有更深刻的理解，明白时间的珍贵。

3.创设欣赏情境，挖掘学生思维。

在课的最后，我创造了一个场景，淘气带我们环游世界。初衷是为了让学生感受到时区差异的存在，将钟表的知识一点点延伸，激发学生继续探索的欲望。没想到，当我问:你知道为什么吗？学生们的回答让我大吃一惊。现在的小学生知识面很广，有时候会让我们感到惊讶。

对小学数学一年级“认识钟表”教学的思考8。“认识时钟”是小学数学教学中的一个难点。旧教材的这一部分被安排在三年级学习。通过家长开放日两节数学课的教学实践，我认识到学生的思维不是凭空产生的，而是对外界环境刺激的积极反应。

因此，教师要创造性地使用教材，积极开发和利用各种教学资源，结合学生的年龄和身心特点，为学生提供丰富多彩的学习材料。特别是在初中数学教学中，要紧密联系学生的实际生活，从学生的生活经验和已有的知识出发，创设各种生动有趣的情境，以学生喜欢的讲故事、玩游戏等形式组织教学活动，引导学生开展观察、操作、猜测、推理、交流等活动，激发学生对数学的兴趣，从而促进儿童主动建构相关的数学知识。学习《识钟》时，在课开始时，我抓住学生的年龄特点，引入谜语，营造轻松的课堂氛围，激发学生的参与动机。同时，各种钟表在优美的音乐中展示，拓宽了学生对各种钟表的认识，使学生自觉参与到学习活动中。课堂上让学生自己拨小闹钟，抓住了孩子的心理特点，同时给学生提供了实践、自主探索、观察思考、发现和表达的机会，激发了学生的参与意识和积极性，同时培养了学生的实践能力。另外，根据学生已有的生活经验和认知特点，我通过一些具体事件，如什么时候起床，什么时候睡觉，丰富了学生对时间的感性认识，让学生充分感受到时间就在他们的生活周围，逐步树立学生的时间观念。然后通过有趣的练习，拨一个自己喜欢的时刻，说说自己此刻在做什么。既联系学生生活实际，又突出应用意识和实践能力的培养。充分利用学习工具，调动学生多种感官参与学习。让学生在实践中学以致用，紧密联系实际。

说明数学来源于生活，生活离不开数学。整堂课以玩为主，教学内容清晰有趣的串在一起。它为学生提供了一个积极思考、操作实践的数学活动情境，使学生有身临其境的感觉，充分调动了学习的积极性和主动性，使课堂教学生动、有趣、轻松。

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