苏教版四年级语文下册第七单元教学框架设计。

“四年级下学期”是向初三学期过渡的最后一个学期，有“承前启后”的任务，更重要的是解决“承前启后”的问题。为了解决“连接未来”的问题，本教材不仅扎实落实第二学期阅读能力的要求，还适当渗透和延伸到第三学期，注重为高年级阅读教学做铺垫。

首先，注重理解能力的提高。比如第22课《宋庆龄故居香樟》，要引导学生理解为什么总有人在她故居的两棵香樟树前拍照。“黄河之主”应该可以理解为什么龚是黄河之主了。其次，注重概括能力的提高。阅读概括往往比阅读理解更难，要求更高。因此，小学阅读教学绝不能忽视或抛弃上个世纪的“分割”和“概括”的训练。基于这些认识，本书阅读概括能力的训练得到了应有的加强。比如《宋庆龄故居张书》，文字层次清晰，可以引导学生概括每一段的主要内容。既引导学生总结重点段落的内容，又训练学生抓住文章的要点。

第三，注重自学能力的提高，如为宋庆龄故居的樟树收集课后安排的课外资料；课后的《黄河故人》练习设计为查字典查词义，既加深了对课文内容的理解，培养了学生的自学能力，也为高三学生“借助字典理解词义”、“学会按需浏览、扩展知识面、收集信息”打下了良好的基础。

第七单元由三篇阅读课文组成，分别是《宋庆龄故居的樟树》和《黄河之主》、《一道习题》和《一道习题》。根据中学教学的要求，我制定了本单元的教学目标如下:

1.学习本单元创造新单词，理解由新单词组成的单词。可以用“不管…………”;只要…………”等词造句。

2.正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

3.了解香樟树的价值，香樟树的象征意义，作者对宋庆龄的怀念，黄河汹涌的气势，以及“黄河之主”的足智多谋和胆识，勇敢与自然作斗争的不屈不挠的精神。

4.了解生活中常用的棋类术语，了解用韵，借助用韵掌握下棋规则。

5.学会谈论烦恼，培养学生用英语口语与人交流和交谈的能力。

6.激发学生参与体验活动的兴趣，详细描述并写出他们对体验活动的感受。

教学重点和难点:

紧扣本单元课文中的重点句子和段落，引导学生学习，逐层深入理解课文内容，把握文章的思想内涵，让学生在阅读中想象古诗所描述的情景，在阅读中感受樟树的丰腴和芬芳；在阅读中感受黄河波涛汹涌的气势，了解“黄河之主”的机智和勇气，以及与自然抗争的不屈精神。

宋庆龄故居《香樟》是一篇抒情散文，以物志。文中描述了宋庆龄故居内两棵香樟的形态和生长特点，以及可以永久保持的抗虫香味的可贵特性。文章语言简练，表达了作者对这两棵香樟的赞美和对宋庆龄的怀念。从表面上看，文章清楚地介绍了樟树的形状和功能。但真正的目的是借香樟树来歌颂宋庆龄的高尚品格和刚毅的革命情怀。所以，这节课的教学难点在于，通过了解樟树的珍贵，引导学生理解樟树的象征意义。

四五个自然段是正文的重点段落。第四节教学时，首先要引导学生找到一个最能反映香樟生长特性的词。学生可以很快找到“蓬蓬”这个词。语境是理解单词和句子意思的最重要的手段。找蓬蓬这个词，需要学生在上下文中理解这个词的意思:生命力很强，很旺，很旺。在哪里？引导学生再读课文，圈出相关句子，随机交流，引导学生带着感情大声朗读，感受樟树“蓬松”的样子。学生在引导时，尤其要读出“枝繁叶茂”、“四通八达”、“茂密”、“嫩绿”、“四季常青”等词语。还有一个关联词“不管………………”这样就为学生搭建了一个语言实践的舞台，让学生通过自己的想象和语言，深刻体会到香樟旺盛顽强的生命力，进而读出“蓬蓬”二字，让学生感受到强烈。带着这种感觉一起读第四节，既能让学生整体感受到香樟顽强的生命力，又能为背诵课文要求打下良好的基础。

在引导学生理解香樟的内在美时，要求学生默读第五节，将香樟与其他树木进行比较，欣赏其可贵的品质。默读作为中年人的一项基本阅读技能，需要频繁而严格的训练才能形成。默读是学生钻研文本、进入文本、与文本进行深度对话的主要手段。在阅读的过程中，要求学生琢磨文章的表达顺序和层次，把握“即使…………”这是多么难得的品质。难怪宋庆龄如此恋恋不舍。有了这样的认识，再带着感情大声朗读，读出对樟树的敬仰，在阅读中品味樟树的珍贵。这样，学生就能更直观、更深刻地理解樟树精神，也能更好地记忆和背诵。最后，他们明白了“为什么人们要在樟树前拍照？”同时，引导学生根据课文内容和收集到的材料思考樟树和宋庆龄，找出樟树的可贵品质与宋庆龄的高尚品格的相似之处，进一步理解作者对樟树的热情赞美和对宋庆龄同志的深切怀念。

《黄河之主》是一篇寓意深刻、震撼人心的美文。这篇散文描写了波涛汹涌的黄河的风采，描绘了河上扎着羊皮筏子的船夫，歌颂了勇敢、智慧、敏捷的黄河精神，歌颂了他“黄河之主”的美誉。按照人们观察和理解事物的规律，按照“先看羊皮筏子→细察羊皮筏子→感受羊皮筏子”的顺序来架构全文。纵观全文，文字清晰，结构严谨，渲染层层，中心突出。这种教学的重点是引导学生理解揭示课文中心的关键句子，即“他以勇气和智慧，冷静和机敏，战胜了惊涛骇浪，滚滚向前。”成为黄河的主人”。教学的难点是帮助学生理解课文各部分与中心的有机联系。在教学中，引导学生从整体出发，“找文中的眼睛”，抓住“文中的眼睛”进行阅读指导，进而理解整篇文章的思想内涵和表达特点。在教学过程中，引导学生发现问题、解决问题，变被动接受为主动理解。教学步骤都是尝试一个一个破，然后整理。引导学生深刻理解:毕恭以过硬的素质和高超的技术战胜了惊涛骇浪，从而成为“黄河之主”。练习7是记录一次体验活动，要求学生积极参与一次体验活动，并回忆自己在体验过程中的心理和行为发展，详细描述，写下自己在活动中的感受。这个练习可以把两个班分开。激发写作兴趣，安排体验活动，利用一周时间安排活动，进行写作。第二节课交流，在交流的基础上修改完善习题。在指导学生学习例题时，要在描述护蛋动作的同时，着重理解作者的心理变化和自己的感受。同时，要引导学生学习作者生动形象的语言，充满兴趣。在鼓励学生参与体验活动时，要引导学生选择自己感兴趣的体验活动。

习题7 * * *，有五项，包括处处注意、用心阅读、用笔书写、口头交流、学会用毛笔书写。其中，处处注意和口头交流是练习的重点。处处留心，是了解中国传统棋类运动——象棋和国学的结合。三个部分都与象棋有关:了解日常生活中经常用到的象棋术语；理解歌曲，掌握下棋规则；看一段关于象棋大师胡荣华的文章，进行单词训练。口语交际就是引导学生说出自己的烦恼，培养学生用英语口语与他人交流和交谈的能力。在教学中，教师可以先利用多媒体创建一个特定的“小麻烦热线”程序，然后将“小麻烦热线”引入课堂，邀请学生积极参与其中。在教学中，要鼓励学生说真话，说心里话，同时也要提醒学生做一个“小主人”当别人真诚地向你敞开心扉时，要真诚，要尽力帮助你。总之，让学生养成优秀的口语交际素养并不容易。在口语交际教学中，语言习惯的内涵极其深刻。不仅要通过口语交际课，还要通过阅读课、作业辅导课、语文综合学习、语文课外活动乃至日常学习生活来培养学生的实际口语交际能力。