教师国家培训项目范文
教师国家培训计划第一部分
一、指导思想
1，认真落实教育部和省教育厅对培养学生的要求；
2.珍惜机遇，最大限度地自我完善、自我提高、自我超越；
3.夯实教育理论基础，扎根乡村教育沃土，服务学生，成就自我。
二、主要措施
1，严格遵守训练时间表，按时上课，积极参与课堂互动或课外活动。
2.认真听课，记笔记，多联系实际，行云流水；
3.制定详细可行的个人培训计划并认真落实到位；
4.尽可能利用学校的资源，好好学习，多思考，经常写作；
5、加强锻炼，增强体质，以便更好地投入学习和以后的工作；
第三，具体安排
每天必须做的几件事。
1，6点左右起床，晨练半小时；晚上锻炼(约1小时)。
2.下课去图书馆；
3.晚上7点到9点半上网2个半小时左右；
每周必须做什么
1，写1-2投稿；
2.阅读1到2本书，做读书笔记；
阅读书目的初步安排
第一周
1，《欧阳戴娜谈中学语文教学艺术》
2.魏书生中学语文教学改革的实践研究。
第二周
1，新版语文课程与教学论，潘继平等。
2.“当老师真的很难，真的很好”在钱群。
第三周
1，《语文要教中国味》程少棠
2.提高学生学习能力的好故事
第四周
1，《百例课评》余映潮
2.民间语言(天涯杂志)
第五周
1，伊豆舞女和堂吉诃德
2.十日谈
第六周
1，《教师的20个学科》郭元祥
2、《如何成为最好的老师》魏书生
第七周
1，“93”雨果
2.胡兰成的书
第八周
1，脂砚斋对《石头记》的评论
2、《当老师好难》钱理群
教师国家培训计划第二部分
从这几天的学习中，我了解到其他专家教授直接从自己的研究方向提出了这样的观点:
1.小学语文是一门基础性、工具性学科。
2.小学语文教学的任务是通过语言训练使学生获得方法。
3.小学语文教学是语言教育，不要和文学教育混为一谈。文学教育重在鉴赏和感悟，语文教育重在表达和应用。因此，小语种的课堂教学应该从强调思想性的内容分析转向强调表达和应用训练。
浅谈对吴教授讲座的认识
比如今天上午，上海师范大学吴忠浩教授就从“课程”的角度阐述了上述观点。吴教授的讲座题目是“国际视野中的小学语文课程改革”。他认为，小语种教学不尽如人意的根本原因不在于教师，而在于课程设置者。而他组建的团队致力于重构小语种课程体系的研究。接着，吴教授举了大量生动的例子来说明一个小语种教师应该具备怎样的课程意识。
因此，吴教授讲座的中心议题应该是:在科学合理的小语种课程实施之前，教师应该如何以“课程”意识指导自己的教学？
吴教授讲得非常简单生动。由于我读过王荣生教授的一些著作，我就不详细阐述课程与教学的关系了。我只是想用身边普通教师的例子来帮助“消化”吴教授的一些观点。
浅谈措茂老师的实践
虽然我没有完整地听完展老师的讲座，只听过几遍“片段”，但窥一斑而见全豹，我对赵老师的作文教学实践充满了敬佩。
1.专家意见:
小学语文教学的任务是通过语言训练使学生获得方法。
反思:
我曾听赵老师讲过“威尼斯的船”这一课。在指导学生理解课文内容后，赵老师重点讲解了从《作者描写小船》中学到的写作方法，并指导学生运用。
比如描写小船形状所用的几个比喻，写作《船夫善驾》所用的段落结构和连句方式，都是赵老师教学的重点。最后，他引导转移，引导学生总结写景的大致方式:仔细观察——抓住特点——展开联想。
回过头来看我们的课堂，敢这样坚持的人很少。每次下课，似乎总觉得:“没来得及教某某知识。”一篇300字的文章，老师要下大力气深挖，相信能讲3-4节课。而这些“知识点”属于内容，对语言训练的作用不大。
吴教授说:“之所以没有中文教学，是因为我什么都想教。”赵老师从“写”入手，训练学生表达，牵一发而动全身。学生明白了书写的要领和课文的学习方法，语文素养的提高指日可待。
2.专家意见:
语文课的人文性是在语文训练的过程中完成的，而不是抽象的，放大的，分析的。
反思:
听课的老师不解:提倡语文的工具性不是很惨淡吗？老师不应该用课文来教学生培养正确的人生观吗？
吴教授提出的“语文课的人文性是在语文训练的过程中完成的”，可谓是对梦想家的警示。我们来看看赵老师作文练习的一些要点:
(1)写作是来表达生活，解决生活问题的。
相信听过赵老师讲课的老师一定记得他举的例子，比如“引导学生观察操场上的草”“通过写作教育学生公平竞争”“通过写作教育学生不要迷信”。
赵老师的作文教学为什么受学生欢迎？一个很大的原因是他让学生写真实的生活。观察小草，观察梅花，明白平凡中的坚持与倔强；写忏悔书不仅帮助“受委屈”的学生用合理的方式表达自己的委屈，也教育“作弊”的学生认识到自己的错误，知道自己的行为给别人带来了什么伤害；通过写作让学生明白迷信的荒谬，教育学生在生活中不盲从，学会独立思考和判断。
正如苏霍姆林斯基所说:“很好地隐藏教育意图是教育艺术中最重要的因素之一。”然而，我们的课堂教学很少在语言训练中潜移默化地包含人文教育。专家常说，小语种老师爱把语文课放到思想品德课里，是因为我们把语文中的人性孤立了，结果课堂上经常出现以下现象:
1)人文教育成了口号。
似乎所有的文字都可以陷在“热爱祖国”、“热爱自然”、“热爱父母家人”、“保护环境(动植物)”、“怀念家乡”、“为他人牺牲自己”这样的观念性情感里。
2)学生的表达练习变成了“表达决心”。
为了体现课堂上(尤其是公开课上)的“写作”环节，个别老师会要求学生“写下你想对文中人物说的话。”结果大部分同学都写:“某某，你好吗？我赞美你！”“某某，我一定要向你学习，学习你是什么样的品质。”等相当于“入党申请书”。
或许，有些同学的言行就是受此影响。
人只有真正把自己的情绪倾注到关注的对象身上，才能说出心里话。所以，我们引导学生学会赞美。与其让他们写自己对人物说的话，不如引导他们学会如何恰当地赞美别人。与其让学生代表盲女表达对贝多芬的感谢，不如用“联想”的方法引导学生写作。
学生在内化和表达语言的过程中，自然接受思想教育。
3.专家意见:
老师不能只求教，但也不要求教。学生只有把方法迁移过来，并能在新的语言环境中使用，才能真正掌握。
我的反思:
赵老师的学生上了初中和高中，还是很有发展潜力的。与同龄学生相比，他们的口头和书面表达是不同的。为什么？是因为赵老师真的是授人以鱼，因为他引导学生去观察，去发现，去想象，去迁移，去评价。你觉得会评价别人作文的同学，自己写的时候会有一定的遣词造句、修改润色感吗？
苏霍姆林斯基说:“知道不等于知道，理解不等于知识。”如何学习才是知识？他认为，就是要把所学的东西用思维去实践。赵老师没有什么空谈法，有的只是牵着学生的手，陪着他们探索一条黑暗的小巷。当他们最终来到太阳下时，学生们已经获得了继续前进的技能和力量。我觉得赵老师最大的骄傲不是获得了多少国家级的奖项，而是学生的强势成长得到了社会的认可和赞赏。
“你不了解我现在的某某做法，因为短时间内不可能有效果。种树十年，育人百年。我某某的做法有利于学生未来的发展。”相信很多人都说过这句话。赵老师没有说，但是做到了；不知道说了那些话的人有没有去参观他们的“教学成果”。我不敢，因为工作时间越长，越觉得自己误解了孩子的数量。
也许，写这个地方，真的应该出自《史记·李广列传》里的那句话——俗语说“桃李不挂齿，自会有路。”这个说法虽然小，但可以说是大。
3.专家意见。
现在很多老师都注重文本解读。要知道，学生的感知与老师提供的知识背景有关。不可能因为老师感知到了，学生就感知到了某个境界。因此，我们应该从专注于文本挖掘转向专注于训练语言。
反思:
专家提到的“很多”，我觉得应该包括我。专家的观点很对，但有两个错误:
(1)读文贵在适度，不等同于“深挖文字”。这个错误属于逻辑推理中的概念混淆。
(2)文本解读的目的有很多，我可以想到以下几点:第一，帮助教师形成对文本的独特理解，只有具有独特情怀的教师才能培养出具有独特情怀的学生；二是帮助教师对学生可能出现的对课文的看法和疑惑做好全面的准备。
所以，文本解读不是让学生接受老师所想的一切，而是让老师站得离文本远一点，以便更接近学生。相反，老师可以站得离课文高一点，以便引导学生用更简单的方法学习。
4.专家意见。
小学语文课程形式需要重构。
反思:
吴教授没有说明这种“重建”是突破还是继承。但他敏锐的洞察力和精准的把握让老师们都很佩服他。
我看过《七人谈小学语文教材》，很多观点与吴教授不谋而合。不管怎样，我希望未来的孩子们不要再拿老鼠做实验了。
毕竟童年只有一次。就算是老师，也只能拥有那二十年的黄金时代。
教师国家培训计划第三部分
仔细查看个人评价表，结果和你预测的差不多。现根据评估组的意见，拟定20__年的培训计划如下:
一、个人信息技术能力和课堂应用能力分析
(一)优势
1.从我能力评估的红黄绿三个板块来看，我在技术素养、学习和发展方面优秀，其他方面一般，但评估诊断不合格。
2.本人有过全国中小学信息技术能力培训(初、中级)的经历，参加过两次省级计算机能力考试，熟悉计算机操作系统和网络的维护，能熟练应用办公软件为教学服务，能指导教师进行录像、格式转换等技术工作。
3.喜欢多媒体教学，能根据教学需要制作自己的课件(PPT或Authware)，能熟练地在网上下载资源并运用到教学中。
4.我有自己的教育博客，坚持写教学日记和随笔，和博主探讨课改的经验。我在博客比赛中获得过一次省三等奖，一次市二等奖。
不足
1.我缺乏将信息技术与课堂教学整合的能力，尤其是在课堂评估和诊断方面。我既没有这个意识，也没有评估诊断的相关工具。
2.缺乏在课堂上协调和正确使用信息技术的能力。虽然经常用，但能让人满意的课并不多，往往顾此失彼，令人遗憾。
3.信息技术很少用于设计学习指导策略和方法，以促进学生的合作、交流、探索、反思和创造活动，更不用说课堂评价和诊断了。
4、只重视教师信息技术能力的发展，不太重视学生，尤其是在信息收集和处理能力方面。
二、参照自评结果和自我分析，今年的国培调研应从以下几个方面加强:
1，严格按照训练流程，结合测评的指导，弥补自己的不足。
熟悉培训平台，根据各板块要求，积极观看专家视频授课，积极参与小组内讨论话题，专心研究学习内容，按时完成作业。主动向老师同学请教自己不懂的知识，加强合作与分享。
2.每天安排1-2小时的学习培训课程。要抓住这次培训的好机会，在课堂教学中狠抓理论与实践的结合，研究，教研才能有成效。学习中出现的新问题，要因地制宜，结合当地实际来解决。无论硬件还是软件，都能想办法克服，保证训练任务的完成。
要努力弥补能力短板，在科学理论的指导下进行实践，改变落后的教学思路，认真学习《中小学教师信息技术应用能力标准》和《信息技术课程标准》，吃透本次培训的课程主题，选择相关主题进行培训。
4.把学、思、写结合起来。训练中要坚持思考，写训练日记。我们应该在博客上开辟一个新的训练专栏，每周至少写一篇训练心得，花一年的时间整理我们的学习过程，审视我们训练中的变化。
5.积极与同学互动，培养他们的合作能力。在学习工作坊中，我们要充分发挥自己的技术优势，热心为同学解决使用软件的问题，虚心向有能力的同学学习，取长补短，发展自己应用信息技术优化课堂的能力，帮助同学尽快改变学习方式，在训练的过程中达到师生共同进步的目的。
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