小学语文“桂林山水”的课后反思

《桂林山水》一文抓住了桂林山水的特点，用优美凝练的语言生动地展示了桂林山水之美，表达了作者对桂林山水的热爱。那么你觉得桂林山水的教学怎么样？怎么反思比较好？来看看别人对桂林山水的课文教学的反思范文吧！

关于桂林山水教学的思考_第1章《桂林山水》是一部山水描写的经典之作，用生动的笔触描绘了桂林山水的秀丽景色。紧扣桂林山水的特点，我认为在教学中成功地做到了以下几点:

1.承载主线，管理脉络

文首引用一句名言？桂林是世界上最好的风景吗？这句话也概括了桂林山水的特色。答？该词高度概括了桂林山水之奇，天下第一。第二、三段，围绕这句名句，写出了桂林山水的特色。抓住文章的主线，可以有效地将作者的思想与老师的教学方法结合起来，快速理解课文，提高课堂教学效率。

2.欣赏风景，诠释文字的意义

两组描写风景的文字是生动的图画。通过展示图片的直观感受和对关键词的理解，险峰耸立？、?奇怪的石头？这样，再难的单词也可以轻松解决，还可以用自己的理解和感受去读单词，读出单词的画面感。这是理解关于山的句子的相同方法吗？奇峰上市？。

3.理解写作，重视语言实践

本文作者运用骈文句式描写桂林山水的特点，是我们需要注意的一个语言训练点。我指导学生在朗读后找到句型的特点，然后把写作方法迁移过来，运用到小练习写作中。学生可以模仿相同的句型，生动地描述庐山的云的特征，包括许多精美的语言。

老话说得好，静而后能安，安而后能思，思而后能得。课后可以静下心来思考，找出课堂上的不足:

1.学生只单独阅读和一起阅读，形式单调。可以采用学生想象阅读、同学合作阅读、教师合作阅读，效果会更好。写山的句子量可以读得更充分。老师介绍完从句后，如果把三个句子再读一遍，就能看出句子的完整性。

2.小练习笔设置为模仿一个句式为排比的句子，而在小练习笔交流中，发言的学生只选择了三个句子中的一个进行交流，而此时老师并没有及时引导学生，所以要一起读三个句子。所以在这个环节中，由于老师的失误，老师会对这个训练产生误解，认为这只是一个单句训练，这也让学生对其中的排比意识不强。

反思全班的教学，虽然做了很多准备。但操作上还是有疏漏。经过这次竞赛课，我深深体会到，一堂好课需要精心打造，充分准备才能让课堂流畅，灵活的教学机智才能激起涟漪。

《桂林山水》教学反思_第二部分《桂林山水》是一篇描写桂林山水特色的美文，语句简练，层次分明，结构完整。传统的教学方法是围绕课文中的句子进行阅读-讨论-总结，从而总结出桂林山水的六大特点。在教学中，学生只是大声朗读，从文字中感受。其实呢？桂林？这是一个旅游胜地。山川之美是其特色之一，桂林还有很多美丽的地方，等待我们去了解和探索。我对桂林山水的教学进行了尝试。我们改变了传统的教学方法，充分利用多媒体，把一堂语文课变成了一堂旅游课，让学生们领略到祖国大好河山的壮美。它激发学生的学习兴趣，使他们在轻松愉快的过程中完成学习任务。

一、创设情境，激发兴趣。

？学生们去过桂林吗？(学生回答。)你一定对桂林很感兴趣。今天，老师和大家去桂林看了看，欣赏了那里的自然风光。？在我的开场白之后，我用电脑播放了从网上下载的桂林山水图片，供学生欣赏。

第二，巧妙设置活动，入境。

看到同学们被桂林的山水风光吸引，就发出来了？哇！哇！？我想到，为什么不让学生进行一次呢？我是小导游？活动？然后我说:？同学们愿不愿意去桂林，看一看，然后当一名小导游，向中外游客介绍我国的大好河山？征得学生同意后，我让学生分组学习课文，抓住景物特点，准备当小导游。

三，角色扮演，自主学习

首先，我充当导游，对文章的第一段进行了理解。我的引导词是:？游客们，人们都说桂林的风景是世界上最好的。今天我做你的导游，带你尽快看桂林山水？接下来，学生们自愿选择一个景点进行讲解。并在学生讲解时播放图片。学生们很感兴趣，争相演示。讲解生动形象，把漓江的水和桂林的山的特点解释得非常清楚。尤其是学生李伦，风格独特。她的开场白是这样的:游客们，我是今天的小导游。首先，我想考考你。你们谁能说说漓江的水的特点？当学生们照做时，李伦说:接下来，我做你们的导游，带你们游览漓江。？接下来，她用电脑呈现的图片，把漓江水的三个特点解释得清清楚楚。并且读得很有感情，还命几个同学进行了一场朗读表演。这时候教室里的气氛已经达到了高潮，学生们迫不及待的扮演起了导游的角色。同学们选择自己喜欢的景点，有的介绍水，有的介绍山，都努力让自己的导游词与众不同。发言的同学生动形象，听的同学跃跃欲试。就这样，一节课在轻松愉快的气氛中完成了。接下来，让学生练习写作，写一个场景。要求把握景物的特点。学生很快就能使用课文的写作方法。比如有同学这样描述学校的绿色走廊。绿色走廊里有这么多石头！路是石头铺的，假山是石头做的，圆桌板凳也是石头做的？同学们交流着自己的练习，大家分享着成功的快乐。

在本课程的教学活动中，有以下成功案例:

1，以学生为主体。这门课打破了传统的教学方法。注重培养学生自主学习的意义和习惯，为学生创造了良好的自主学习情境。上一堂生动有趣的课。让学生在轻松愉快的心情下完成课文。

2.它体现了语文学科的工具性和人文性的统一。注意中文的影响。让学生在人文对话中理解课文内容，体会作者所表达的思想感情，同时欣赏祖国的美景，激发学生对祖国的热爱。

3.积极倡导自主、合作、探究的学习方式。既培养了学生的自主学习能力，又给了学生锻炼语言表达能力的机会。同时将语文课和作文课有机结合，学以致用。让学生知道写景物时，要把握景物的特点。虽然一节课不是每个学生都能掌握好，但是长期坚持一定会有潜移默化的效果。

4.正确处理基础素养与创新能力的关系。这门课既注重语言的积累，又开发学生的创造潜能。

在教学后的反思中，感觉还存在以下几个方面的不足:

1，没有关注学生的个体差异和不同需求。因为新课程的核心理念是？一切为了每一个学生的发展？。这意味着，在老师的课堂教学理念中，班里的所有学生，包括每一个学生，都是自己应该关注的对象。这个班，全班能示范的同学比较少，不能给更多同学锻炼的机会。

2.学生的主动性和进取精神没有得到充分激发。有些同学虽然好奇，兴奋，但是他们的主动意识并没有被激发出来，也没有参与其中，只是站在一旁。

有什么值得讨论的；

1.如何让学生成为课堂的主导，如何让所有学生动起来，还有待探讨。

2.怎样才能在教学中体现出我国基础教育课程改革的巨大变化，怎样才能真正做到？授人以鱼不如授人以渔。？值得研究。

3.如何将传统的课堂教学转向情感教学、习惯培养、学习方法指导、思维训练。还是要摸索。

总之，通过这堂课的教学，我深深体会到，这门课虽然没有完全按照教学计划进行，但也达到了预期的效果。同学们对本文的写作特点感受颇深，对本文所描述的六个特点也有了透彻的理解。从这门课程的教学中，我们可以看到教学模式发生了很大的变化。老师只是组织者和参与者，学生才真正成为学习的主人。当然，像这样的课堂，老师一定要管好课堂，不要一味的让学生做活动，而忽略了教学目的。

《桂林山水》教学反思_第三部分《桂林山水》用生动的笔触描绘了桂林山水的秀美风光，是不可多得的佳作。这一课我并不陌生。六年级的时候已经教过很多次了。不过，教四年级还是第一次。在这次教学中，我有成功也有遗憾。

成功在于:

1.信息技术与学科教学的整合是提高教学效率的根本途径。

文章开头引用一句名言？桂林是世界上最好的风景吗？指出桂林是著名的、令人向往的旅游胜地，自然会产生泛舟漓江、领略桂林山水的欲望。全文从山和水两个方面进行了具体的描述。但是，仅仅从课文中的句子，学生将很难理解桂林如画的风景。因此，我在教学设计时精心收集了桂林漓江和桂林山的图片，运用信息技术和学科整合，促进学生对课文的理解。但是，它的效果出乎我的意料。

在教学中，当我放映丽江的第一张幻灯片时，学生们眼前一亮，情不自禁地大喊？啊，多么美丽的景色啊！？这时，学生们情绪高涨。我也很震惊，于是马上抓住学生们高涨的情绪，让他们说出美在哪里。如果你被要求用语言表达，让他们试着谈论它。学生们都抢着说话。在学生中？欣赏？用什么？说？在此过程中，学生获得美感，形成积极的体验和独特的见解，并总结出宁静、清澈、绿色的漓江，山奇、秀秀、险贵的桂林特色，描绘其秀美风光。从这个教学过程中，我体会到信息技术与课程的整合不仅可以用来呈现学习内容，还可以帮助学生理解和掌握相关的学科内容，同时帮助学生实现探究学习和发现学习，主动建构知识，促进学生之间充分的信息交流。让我认识到信息技术与学科教学的整合是提高教学效率的根本途径。

2、?重读促悟？这是语文教学的关键。

这篇文章的句子相当漂亮，非常适合阅读。在教学设计中，我特别注重阅读教学设计，在教学中我也把这个环节作为我教学的重点。在教学中，我要求学生在理解文章的基础上，带着感情大声朗读，指导学生以一个游客悠闲轻松的语气大声朗读，突出几个重读的重音，比如？你从来没见过吗？、?安静，清澈，绿色？、?奇怪，美丽又危险？又注意几个？啊？单词的发音等。还让学生领养？先读感叹句，然后让学生读具体描述。？使用这种阅读方法的目的是让学生在阅读中有所感悟，体会作者写作方法的独特性。先感叹总结，再详细描述表达方法。

然后让学生去读，去评价，去阅读，去挑战。学生的思想在阅读中相互碰撞、相互触发，每一个学生都想读、能读、爱读，从而读出桂林山水之美，读出了趣味，读出了情怀。在对学生朗读的评价中，我很自然地引导学生对关键词进行分析和体验，同时结合语境理解，积极启发学生的想象力，让学生在阅读中感受意义，感受语言的魔力，受感情的影响。通过朗读，吸引学生主动融入阅读情境，让学生感受到的不仅是自然风光之美，还有语言文字之美。并从阅读中理解？写作方法和句子表达方法先用感叹号总结，再详细描述。？从这个过程中，我觉得重视朗读促进理解是语文教学的关键。

3.通过分析句子和表达，是学生升华情感的有效途径。

？浓缩的往往是精华。在教学中，要善于引导学生在品好词、析句型、析句义中发现美、鉴赏美。在本文的教学中，对漓江、桂林山水、山水交融的描写非常准确、生动、具体。作者抓住了漓江和桂林山的静、清、绿的特点，写出了风景的个性。从不同的角度，不同的侧面来描述。运用生动的语言和比喻、排比、对仗、夸张等多种修辞手法，把漓江的水和桂林的山刻画得惟妙惟肖。用词的选择和使用非常恰当，耐人寻味。无限情态在望。在阅读和欣赏的基础上，有意识地引导相关句子，使学生加深对词语和句子的欣赏，使学生自然地表现出惊人的美，充分认识到自然美的存在，产生热爱自然和桂林山水的感觉。

遗憾的是:

教材的研究和教学的设计不够全面。

俗话说，再好的课，也会有遗憾。虽然我在讲授《桂林山水》这篇文章中有很多成功之处，但也有遗憾的是我没有重视这篇文章？夸张？这种修辞方法的应用。我在课文教学设计和课堂教学中没有注意到这一点，直到学生在做？一课三个练习？当时我也发现自己忽略了这个修辞手法。这说明我在学习教材、备课、听课中没有对知识点进行全面认真的分析，使教学出现了一些知识疏漏，使学生失去了学习和体验的机会。

反思后的想法:

在今后的教学中，要加强自身信息技术的技术提炼，努力实现信息技术与学科教学的整合；注重对学生朗读的指导和训练，促进学生对课文内容的理解和对思想的理解。无论是在教学设计上，还是在教学过程中，都要认真研读教材，仔细全面地找准教学的每一个知识点，在教学时尽量让学生达到？内容要懂，方法要学，道理要懂。？教学标准。

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